田昊

摘要：語文作為一個與情感氛圍密切相關的學科，在初中語文的教學工作中有效融入情感教學的元素對提高學生的語文學習熱情、促進學生情感成長具有重要意義。本文首先闡述了在初中語文教學中進行情感教育的必要性，然后結合具體的教學內(nèi)容探究了進行語文情感教學的策略和途徑，為提高初中語文的教學質(zhì)量提供了參考。

關鍵詞：語文情感教學;必要性;策略

中圖分類號：G633.3?????????? 文獻標識碼：A文章編號：1992-7711（2019）18-126-1

為不斷適應新課程改革的教學需求，初中階段的語文教學需要融入情感教育的理念，為培養(yǎng)學生良好的道德品質(zhì)、樹立正確的價值觀念提供幫助。初中階段的語文教師需要積極轉變教學觀念，充分認識情感教學對語文教學工作和學生全面發(fā)展的重要意義，不斷設置情感情境促進學生身心健康發(fā)展，助力學生的語文學習。

一、在初中語文中融入情感教育的必要性

1.情感教育可以助推語文的教學改革進程

傳統(tǒng)語文教學偏重于基礎知識的傳授和記憶，沒有加強對學生情感體驗和語文素養(yǎng)的培訓練習。語文作為初中階段其它課程的重要基礎，其是一門具備人文性、情感性的學科，因此要提高語文教學的改革質(zhì)量和效率就需要強化語文教學中的情感教育。語文新課程改革要求語文教學工作要更加關注學生的個體發(fā)展與現(xiàn)實生活中的細微變化，要將語文課程變得更加生動、開放、充滿活力。新課程的標準變化要求初中語文要注重學生語文綜合素養(yǎng)和實踐能力的培養(yǎng)，充分發(fā)揮學生不同的特長與個性，教師要在課堂教學中弘揚語文教學的人文精神和情感價值，讓學生在學習語文基礎知識、提高語文綜合能力的基礎上感受語文的情感魅力和獨特的情感體驗，深化語文教學的有效性，是語文的情感教學成為語文課程改革的重要動力。

2.促進學生個體的全面發(fā)展

初中階段的語文課堂教學在教學內(nèi)容上涵蓋了我國豐厚的歷史人文知識與文化底蘊，能深度開發(fā)學生的人文視野和思維邏輯，提高學生語言組織和應用能力，提升民族自豪感與個體自信心，進而促進學生個體的全面發(fā)展。語文教師在初中語文課程中充分利用情感教育，將語文中的文化情感和學生的個人體驗聯(lián)系起來，在拓展學生語文知識結構、提高語文綜合素質(zhì)的基礎上強化學生對情感價值觀的理解與認識，這不僅對于學生身心的健康發(fā)展和思想上的逐漸成熟具有重要意義，也是當前素質(zhì)教育和新課程改革所需要大力倡導的教學方式。

二、在初中語文教學中融入情感教育的策略與措施

1.創(chuàng)設真實可感的情感教學情境

語文的課堂教學是可以通過語言文字來傳遞情感和價值觀的，但是如果僅僅通過文字的講解和敘述可能會因為過于蒼白而收獲甚微，也無法充分調(diào)動學生的情感體驗和學習積極性，無法取得學生們的共鳴。因此，語文教師要將教材中的文字轉化成真實可感的情感情境，用情境調(diào)動學生自身的情緒，讓學生的情感可以自然而然地迸發(fā)出來，讓學生融入語文課堂學習之余，將一種正確的、積極地情感價值觀傳遞出來。例如，在進行《春》這篇課文的教學時，可以通過多媒體軟件展示春天的圖片、視頻，并讓學生回憶曾經(jīng)學過的描寫春天的詩詞。在此基礎上再引導學生進行課文朗讀和精讀，讓學生結合自己的生活體驗和對春天的情感來感受春天的美麗動人。教師可以一步一步地引導學生從自己的情感體驗出發(fā)，去感受、認識春天的那種暖暖的、柔柔的、淡淡的、甜甜的感覺，那種生機勃勃而又充滿活力的感覺。教師可以將春天和學生們的青春年華作類比，讓學生感受到自己身上的青春活力，在激勵學生奮發(fā)向上的同時，讓學生了解到更多春天的意義和魅力。將情感體驗融入到這節(jié)課的教學過程中，不僅可以提高教學的有效性和針對性，更能調(diào)動學生主動學習語文、感受生活的積極性，也有助于學生的健康成長。

2.通過實踐活動強化情感體驗

初中的語文教學工作要加強學生語文實踐能力和應用能力的培養(yǎng)。教師可以組織學生參加豐富多彩的語文實踐活動，在活動中培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)，提高感受自然、感受社會的能力。初中語文課文中有很多描寫景色的文章，如果能結合課文中的季節(jié)、景色組織有針對性徒步出游活動，不僅可以提高學生對課文的了解程度，也能讓豐富學生的情感體驗，提高對景色描寫相關文章的深刻認識，更能積累一定的寫作素材。

3.發(fā)揮教師的主觀能動性，在課堂中滲透情感教學

初中的語文教師需要充分發(fā)揮自身的主觀能動性與個人魅力，以形象生動的語言和豐富多樣的教學形式激發(fā)出學生的課堂學習積極性，加強與學生的交流和討論，為語文的課堂教學工作注入更多活力與情感體驗。語文教師要不斷提升人格魅力，并以此來引起發(fā)學生在情感上的共鳴，以自身的魅力來感染學生融入課堂教學的各種情感情境，并利用多元化的教學情境激發(fā)學生的個體情感，引導學生積極進行思考，深入學習課文的內(nèi)涵和作者的思想感情，在提高語文學習能力的同時，培養(yǎng)學生健康的心理和積極有益的情感。

初中語文的情感教育對于學生更好地理解語文課文、養(yǎng)成良好的學習習慣和提高語文的綜合素養(yǎng)具有重要作用。初中語文教師需要在課堂教學匯中滲透情感教學，提高學生的語文人文涵養(yǎng)，推動語文新課程改革進程為保證學生身心健康和促進學生全面發(fā)展提供可靠保障。

[參考文獻]

[1]楊琳.初中語文教學中情感教育的有效策略研究[J].考試周刊，2018（38）：41-42.

[2]杜文娟.新課標理念下初中語文教學中的情感教育分析[J].才智，2018（10）：69-69.

[3]張磊.試論初中語文教學中的情感教育[J].課外語文，2018（1）：168-168.