楊含琴

摘 要：語文作為初中階段的基礎(chǔ)學科，對于學生中考成績以及綜合素養(yǎng)的提升都起到了關(guān)鍵的作用。隨著新課程改革的不斷深入，對初中階段的語文教學也提出了更高的要求，不論是教育主管部門還是學生家長對初中階段教學的重視程度也日益提升。然而，在新時期初中語文課堂教學中還存在著諸多問題亟待解決，這也直接影響到課堂教學效果和質(zhì)量?；诖?，主要探究了在新課改背景下初中語文課堂教學的具體創(chuàng)新策略，以期能夠為提高語文教學質(zhì)量，促進學生語文綜合素養(yǎng)的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：新課改;初中語文;課堂教學;創(chuàng)新策略

語文是我國傳統(tǒng)文化的載體，是各民族智慧結(jié)晶的濃縮，同時也是中華傳統(tǒng)美德的傳承與發(fā)揚站。學習語文課程不僅是課程標準的要求，更是傳統(tǒng)優(yōu)秀文化的要求。初中階段所開展的語文課程教學在提升學生口語表達能力以及社會交際能力的同時，還可以實現(xiàn)對學生創(chuàng)新思維能力以及優(yōu)秀人文素養(yǎng)的有效培養(yǎng)。因此，提升初中語文課堂教學有效性是非常有必要的。然而當前在傳統(tǒng)應(yīng)試教育理念的影響下，學生對枯燥乏味的語文課堂教學模式提不起學習的興趣，使得自身的語文綜合素養(yǎng)得不到有效的提升。作為初中語文教師，需要采取有效的措施來對課堂教學加以創(chuàng)新與改進，進而解決這一問題。

一、做好備課工作，提升學生預習效率

常言道“工欲善其事，必先利其器”，初中語文教師在開展教學之前，需要做好備課準備，促進學生預習效率的提升，才能夠使得課堂教學在有限的時間內(nèi)取得理想的效果。在課前，語文教師需要將教學任務(wù)向?qū)W生加以明確，全面掌握學生的課前預習狀態(tài)，結(jié)合教學內(nèi)容實現(xiàn)教學重難點知識的全面把握。課前準備除了要求教師積極備課之外，還需要做好對學生課前預習的指導工作，有目的、有方向地引導學生參與課前預習，使得學生對即將學習的語文課程內(nèi)容有一定的了解與準備。比如說在開展朱自清的《背影》這節(jié)課程的教學時，教師可以在課前為學生發(fā)放導學案，要求學生對課文中出現(xiàn)的“背影”次數(shù)進行歸納，并且了解“背影”在文中的具體內(nèi)涵，做到通讀全文，初步把握文章中心。另外，教師還可以搜集抒發(fā)父愛的文學作品要求學生進行閱讀，從而更好地理解與掌握文章的中心思想，提升課堂教學效率。

二、改進傳統(tǒng)教學理念，重視學生主體地位

在傳統(tǒng)語文課堂教學中，教師占據(jù)了課堂的主體地位，一味地向?qū)W生灌輸課文知識內(nèi)容，學生也只能被動地選擇接受。這種教學模式效率是十分低的，長此以往將會導致學生參與語文知識學習的興趣進一步下降。新課改要求語文教師要將學生放在課堂教學的主體地位，激發(fā)學生自主學習與思考，教師在其中只需要擔負起引導的作用，及時為學生解決在自主學習中遇到的問題。比如說在開展《沁園春·雪》這首詞的教學時，教師可以結(jié)合教學內(nèi)容向?qū)W生提問，如在詞的上闋，作者描繪了一幅什么樣的景象、意境如何、使用了哪些修辭手法等，然后可以組織學生展開分組討論，有效地調(diào)動學生積極主動對問題探究的熱情，并在此過程中加深對教學重難點知識的掌握，促進學生自主學習能力的有效提升。

三、創(chuàng)設(shè)教學情境，激發(fā)學生語文學習興趣

興趣作為學生參與學習最好的老師，在興趣的刺激下，學生才能夠更加主動地對課文內(nèi)容進行思索。因此對于初中語文教師而言要想提升課堂教學效率，需要采用多種措施來激發(fā)學生對語文知識的學習興趣。比如說在開展《屈原》這篇課文的教學時，教師可以結(jié)合具體的教學內(nèi)容，鼓勵學生分組展開文章角色的扮演與朗讀活動?！肚愤@篇課文內(nèi)容本身就是人物之間的對話以及神態(tài)動作描述，因此學生可以在開展角色扮演時，按照課文內(nèi)容要求將其原汁原味地呈現(xiàn)在課堂上，進而加深對課文中人物情感的感悟與體會，理解文章中心思想。這種充滿趣味的教學模式不僅可以激發(fā)學生的學習興趣，還能夠?qū)崿F(xiàn)學生語文理解能力的深層次培養(yǎng)。

四、結(jié)合生活實際，提升語文知識運用能力

近年來社會上興起了傳統(tǒng)文化學習熱潮，涌現(xiàn)了很多優(yōu)秀節(jié)目，例如《中華好詩詞》和《中國成語大會》，這些節(jié)目不僅宣傳了優(yōu)秀的古詩詞，還把古詩詞應(yīng)用到現(xiàn)代語言交際中，給人耳目一新的感覺。許多初中學生也是這些節(jié)目的忠實觀眾。教師可以結(jié)合這些學生喜愛的形式，把語文知識和實踐結(jié)合起來，在班級開展詩詞大會，既可以幫助學生背誦古詩詞，還可以培養(yǎng)學生對傳統(tǒng)文化的熱愛，體會古詩詞在現(xiàn)代語言的具體應(yīng)用。語文理論和實踐是培養(yǎng)語文核心素養(yǎng)的兩個關(guān)鍵點，語文教師要幫助學生把二者結(jié)合起來，引導學生在實踐中運用語文知識，提高學生的語言組織和表達能力，提高學生談吐的文雅性，加快培養(yǎng)學生的語文綜合素質(zhì)能力。

總之，語文知識與學生的日常生活有著密切的聯(lián)系，也是學生與他人進行溝通交流的重要工具。創(chuàng)新初中語文課堂教學模式，不僅可以促進學生成績的提高，同時對于學生未來在生活與工作中與他人的交際以及自身思維能力的提高也起到了重要的現(xiàn)實作用。在新課程改革的大背景下，初中語文教育教學工作也迎來了新的發(fā)展空間與機遇，作為語文教師則應(yīng)該抓住機遇，總結(jié)經(jīng)驗，進一步對語文課堂教學進行改革創(chuàng)新，促進初中學生語文綜合素質(zhì)能力的全面發(fā)展。

參考文獻：

[1]王婷.初中語文核心素養(yǎng)與課堂教學改革創(chuàng)新研究[J].教育科學（引文版），2016（12）：232.

[2]劉會芹.淺談新時期初中語文課堂教學改革與創(chuàng)新[J].才智，2017（11）：23-24.

編輯 謝尾合