王寓鋒

摘 要：留守兒童是社會(huì)快速發(fā)展下產(chǎn)生的一種特殊現(xiàn)象，無數(shù)農(nóng)村家長(zhǎng)為了能讓孩子過上更好的生活，選擇把子女留在農(nóng)村老家給爺爺奶奶撫養(yǎng)，自己外出大城市務(wù)工，這些子女就成了大家常說的留守兒童。農(nóng)村留守兒童因?yàn)殚L(zhǎng)期得不到父母的陪伴和教育引導(dǎo)，往往會(huì)對(duì)他們的身心健康發(fā)展形成一種嚴(yán)重的不良影響。針對(duì)這種家庭教育缺失的農(nóng)村留守兒童，家長(zhǎng)、學(xué)校和社會(huì)三方面都要重視起來，采取相應(yīng)的措施為這些孩子創(chuàng)造一個(gè)和諧美好的生活學(xué)習(xí)環(huán)境，讓他們健康快樂地茁壯成長(zhǎng)。希望通過探討家庭教育缺失給農(nóng)村留守兒童帶來的影響和相應(yīng)的解決途徑，達(dá)到關(guān)愛留守兒童，讓他們健康成長(zhǎng)的目的。

關(guān)鍵詞：留守兒童;家庭教育;影響;解決途徑

一、農(nóng)村留守兒童

伴隨著社會(huì)的發(fā)展，“農(nóng)村留守兒童”這個(gè)字眼越來越高頻率地出現(xiàn)在我們的生活中。農(nóng)村留守兒童就是那些父母為了更好地生活外出打工被寄養(yǎng)在爺爺奶奶、外公外婆這些老人身邊上學(xué)生活的農(nóng)村孩子。這些孩子因?yàn)槌Ｄ隂]有父母在身邊陪伴和教導(dǎo)，而爺爺奶奶、外公外婆又都不識(shí)字，往往難以很好地在孩子生活和學(xué)習(xí)方面給予幫助，造成家庭教育的嚴(yán)重缺失，也正是因此，農(nóng)村留守兒童難以享受到同齡人的那種正常的親情關(guān)愛，最終在他們的生活、心理、學(xué)習(xí)等各個(gè)方面產(chǎn)生不良影響。

二、家庭教育缺失對(duì)農(nóng)村留守兒童產(chǎn)生的影響

1.對(duì)農(nóng)村留守兒童的學(xué)習(xí)能力產(chǎn)生影響

農(nóng)村留守兒童大部分都是爺爺奶奶那一輩的隔代教養(yǎng)，他們大多都是不識(shí)字的文盲，在孩子們的學(xué)習(xí)方面基本不會(huì)有半分幫助，這樣往往會(huì)影響到他們學(xué)習(xí)能力的養(yǎng)成。農(nóng)村留守兒童在上學(xué)過程中，除去老師課堂上的教育，更多的教育應(yīng)該是來自家庭的，孩子們上完課回到家，一旦遇到問題，就沒有人能夠給予解答，這樣的情況一旦發(fā)生就會(huì)讓孩子們有挫敗感，久而久之，逐漸形成厭學(xué)情緒。另一方面，農(nóng)村留守兒童也還只是個(gè)年齡不到14周歲的孩子，他們本性貪玩，學(xué)習(xí)階段十分需要家長(zhǎng)的督促，爺爺奶奶年紀(jì)都大了，而且他們往往都溺愛孩子，很難做到對(duì)孩子的學(xué)習(xí)進(jìn)行有效的督促，孩子們的學(xué)習(xí)成績(jī)就會(huì)逐漸下降，學(xué)習(xí)能力也會(huì)逐漸喪失。

2.對(duì)農(nóng)村留守兒童的行為習(xí)慣產(chǎn)生影響

沒有父母的陪伴，陪伴農(nóng)村留守兒童的只是與時(shí)代脫節(jié)的不識(shí)字的爺爺奶奶，在這樣的狀態(tài)下，農(nóng)村留守兒童往往在行為習(xí)慣上得不到及時(shí)正確的引導(dǎo)，最終讓農(nóng)村留守兒童養(yǎng)成不良的行為習(xí)慣。留守兒童的年齡段在14歲以下，這個(gè)階段是培養(yǎng)良好行為習(xí)慣的最佳階段，如果這個(gè)時(shí)期他們養(yǎng)成了文明禮貌、勤勞等良好的行為習(xí)慣將使他們終身受益。但是農(nóng)村留守兒童的父母常年在外打工，難以及時(shí)督促糾正孩子的不良行為習(xí)慣，這就造成農(nóng)村留守兒童常常出現(xiàn)不愛衛(wèi)生、說臟話，甚至抽煙喝酒盜竊等嚴(yán)重的不良習(xí)慣。隨著一些小的不良習(xí)慣得不到正確管教引導(dǎo)，不良行為習(xí)慣就會(huì)逐漸發(fā)酵，讓一些留守兒童走上違法犯罪的道路。

3.對(duì)農(nóng)村留守兒童的心理健康產(chǎn)生影響

農(nóng)村留守兒童大多數(shù)都處在一個(gè)心理健康成長(zhǎng)的關(guān)鍵時(shí)期。這個(gè)時(shí)期的孩子往往在心理上有很強(qiáng)的依賴性和自尊心，當(dāng)他們發(fā)覺在自己的成長(zhǎng)過程中見不到自己的父母，缺少了父母的關(guān)心和愛護(hù)，那么他們就會(huì)產(chǎn)生嚴(yán)重的焦慮不安、膽小怕事等心理問題。有些農(nóng)村留守兒童行為膽怯，看見別的同學(xué)有父母陪伴，覺得自己不如別人，就會(huì)產(chǎn)生自卑心理，漸漸地就會(huì)不敢正視他人、不敢大聲說話，朋友也會(huì)越來越少，變得越來越孤僻。這些不良心理問題會(huì)使農(nóng)村留守兒童的心理出現(xiàn)畸形，難以健康快樂地茁壯成長(zhǎng)。

三、解決途徑

1.家庭方面

農(nóng)村留守兒童的家庭成員為了孩子的健康成長(zhǎng)，應(yīng)該做出相應(yīng)的改變。父母為了孩子能有更好的生活外出打工，無可厚非，但是也不能忽略了對(duì)孩子的關(guān)心和愛護(hù)。父母為了給孩子更多的關(guān)愛和陪伴，可以選擇在當(dāng)?shù)卮蚬?，這樣既能有更多的機(jī)會(huì)和孩子接觸，又能對(duì)當(dāng)?shù)氐慕?jīng)濟(jì)發(fā)展起到促進(jìn)作用，兩全其美。如果實(shí)在只能外出打工，父母也要多和子女開視頻打電話，多交流，多了解孩子們的日常生活，哪怕在千萬(wàn)里之外，也能讓孩子感受到關(guān)愛。父母也能在遠(yuǎn)方對(duì)孩子的行為習(xí)慣進(jìn)行督促，通過電話的通訊、視頻功能對(duì)孩子進(jìn)行正確的引導(dǎo)，避免孩子走上歧途。當(dāng)農(nóng)村留守兒童放寒暑假的時(shí)候，父母可以把孩子接到自己工作的城市一起生活一段時(shí)間，彌補(bǔ)缺失的那部分陪伴，撫慰孩子的心靈，讓他們的心理變得陽(yáng)光健康起來。

2.學(xué)校方面

農(nóng)村留守兒童的日常生活，待的時(shí)間最久的就是學(xué)校生活了，學(xué)校的一些措施往往會(huì)直接影響這些留守兒童的成長(zhǎng)。本來在家庭里，這些農(nóng)村留守兒童就缺失了許多父母的關(guān)愛，在學(xué)校里，老師要多重視這些留守兒童，讓他們?cè)趯W(xué)校享受更多的關(guān)愛。老師可以私下了解班級(jí)里的留守兒童，課堂上多給這些留守兒童上臺(tái)發(fā)言的機(jī)會(huì)，課下多和他們聊天了解他們的愛好、習(xí)慣、心理活動(dòng)等，讓他們感受到關(guān)愛，不孤單，盡可能降低缺失家庭教育對(duì)他們產(chǎn)生的影響。

3.社會(huì)方面

關(guān)愛農(nóng)村留守兒童不應(yīng)該只注重家庭和學(xué)校的改變，社會(huì)方面也要做出舉措。我們社會(huì)上的舉措不應(yīng)該僅僅是一些愛心人士做的一些關(guān)愛農(nóng)村留守兒童的公益活動(dòng)，更應(yīng)該提倡出臺(tái)一些相關(guān)的政策。比如大力扶持農(nóng)村務(wù)工人員回鄉(xiāng)工作，對(duì)他們進(jìn)行一系列技術(shù)上和經(jīng)濟(jì)上的支持，這樣才能讓那些為了生活外出務(wù)工的父母回到孩子身邊，讓這些農(nóng)村留守兒童不再留守，真切地感受到父母的關(guān)愛。這樣一來，中國(guó)的留守兒童就會(huì)越來越少，孩子們的成長(zhǎng)也會(huì)越來越健康快樂！

四、結(jié)語(yǔ)

家庭教育的缺失對(duì)于農(nóng)村留守兒童的成長(zhǎng)往往會(huì)造成不可磨滅的不良影響，為了孩子們的成長(zhǎng)，我們要重視起來，從家庭、學(xué)校和社會(huì)三方面共同發(fā)力。只有通過我們各個(gè)方面不斷地努力，才能還孩子們一個(gè)美好的童年，讓他們茁壯成長(zhǎng)！

參考文獻(xiàn)：

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編輯 王 敏