廣西高校文化類通識課程網(wǎng)絡(luò)教育模式研究

■黃絲雨/廣西財經(jīng)學(xué)院文化傳播學(xué)院

網(wǎng)絡(luò)教育模式指基于互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下的遠(yuǎn)程協(xié)同互動學(xué)習(xí)系統(tǒng)，以一定規(guī)模的網(wǎng)絡(luò)課程平臺為教學(xué)基礎(chǔ)，由一系列微課構(gòu)成大規(guī)模開放網(wǎng)絡(luò)課程結(jié)構(gòu)，與傳統(tǒng)教學(xué)模式相結(jié)合，對傳統(tǒng)模式中較欠缺的互動性、開放性、協(xié)作性進(jìn)行有益補(bǔ)充，形成互聯(lián)網(wǎng)+教育模式的立體式教學(xué)氛圍。

其中，大規(guī)模開放網(wǎng)絡(luò)課程，也稱慕 課（МООC），全稱為 Мa(chǎn)ssive Орen Оnline Courses，這一基于互聯(lián)網(wǎng)與數(shù)字媒體技術(shù)的教育模式，起始于2008年加拿大阿薩巴薩卡大學(xué)有關(guān)聯(lián)通主義的教學(xué)理論模型。2012年，當(dāng)依托于斯坦福大學(xué)、哈佛大學(xué)、耶魯大學(xué)及麻省理工的慕課網(wǎng)站edX,Coursera,Udacity在美國陸續(xù)上線，引發(fā)全球數(shù)千萬學(xué)生的在線學(xué)習(xí)熱潮，2012年也因此被譽(yù)為慕課元年。在中國高校，與信息技術(shù)相結(jié)合的課程改革在經(jīng)歷了精品錄播課、視頻公開課之后，也于2012年開始進(jìn)入慕課時代，由國內(nèi)一流高?；蚋咝Ｂ?lián)盟聯(lián)合開發(fā)的慕課網(wǎng)站如學(xué)堂在線、好大學(xué)在線、智慧樹、爾雅通識等正以極快的速度在發(fā)展。慕課的發(fā)展增強(qiáng)了教學(xué)的靈活性與主動性，使優(yōu)勢教學(xué)資源的輻射面更廣，并兼顧了效率與公平的原則。在這樣的趨勢下，廣西高校也積極加入到網(wǎng)絡(luò)教學(xué)建設(shè)的熱潮中。

一、構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，爭取長足發(fā)展

2015年4月，《教育部關(guān)于加強(qiáng)高等學(xué)校在線開放課程建設(shè)應(yīng)用與管理的意見》中，明確提出了未來十五年內(nèi)中國高校慕課建設(shè)的長遠(yuǎn)規(guī)劃及各階段目標(biāo)，并要求首先重點(diǎn)推動“大學(xué)生文化素質(zhì)教育課”、“受眾面廣量大的公共課”［1］的慕課改革。在此背景下，廣西高校文化類通識課程的慕課教育發(fā)展就顯得相對滯后。目前，廣西僅有廣西大學(xué)、廣西民族大學(xué)建設(shè)有各自的慕課網(wǎng)站，其中上線的文化類通識課共8門，每門課每學(xué)期選課學(xué)生約在2000人左右。其他高校如廣西師范大學(xué)、廣西醫(yī)科大學(xué)在公共慕課平臺“爾雅通識”上也僅有6門課程上線?？傮w而言，區(qū)內(nèi)高校文化類通識課的慕課改革存在著起步偏晚、精品不多、覆蓋面不廣等突出的問題。這與全球高速發(fā)展的互聯(lián)網(wǎng)教育浪潮相脫節(jié)，也與國家教育部有關(guān)慕課的整體規(guī)劃存在著較大的差距，如何在政策支持與技術(shù)發(fā)展的背景下進(jìn)行廣西高校文化類通識課程的慕課改革，是當(dāng)前區(qū)內(nèi)各高校急迫解決的研究課題。

二、加大師資培訓(xùn)力度，打造網(wǎng)絡(luò)名師

在互聯(lián)網(wǎng)+教育的熱潮中，除了網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺等硬件建設(shè)外，以師資培訓(xùn)為重點(diǎn)的軟件建設(shè)也同等重要。2015年，在教育部建設(shè)“大型開放性網(wǎng)絡(luò)課程”的規(guī)劃指引下，廣西13所高校聯(lián)合打造了廣西“八桂學(xué)堂”高校課程聯(lián)盟。隨著聯(lián)盟上線課程逐漸增多，圍繞網(wǎng)絡(luò)課程開展的師資培訓(xùn)在廣西各高校緊鑼密鼓地進(jìn)行。廣西大學(xué)舉辦了大數(shù)據(jù)時代在線開放課程建設(shè)與應(yīng)用暨“八桂學(xué)堂“高校課程聯(lián)盟培訓(xùn)會，以及多次網(wǎng)絡(luò)課程中心培訓(xùn)。廣西師范大學(xué)各二級學(xué)院召開了專業(yè)網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)研討會，以及多次網(wǎng)絡(luò)與信息安全教育培訓(xùn)。廣西財經(jīng)學(xué)院舉辦了10期現(xiàn)代教育技術(shù)培訓(xùn)，并對智慧樹共享網(wǎng)絡(luò)課程平臺指導(dǎo)老師進(jìn)行了針對性輔導(dǎo)。此外，廣西各高校教師還積極利用中教服國培（北京）教育科技院開設(shè)的課程，學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)課程制作技術(shù)及運(yùn)行理念，以期適應(yīng)教育信息化的步伐。

以上培訓(xùn)與課程，其內(nèi)容涉及新媒體時代全息教學(xué)、翻轉(zhuǎn)課堂+雨課堂混合式教學(xué)、移動端微課慕課體系、交互式微課制作、騰訊課堂、網(wǎng)易云課堂、微信直播課的構(gòu)建等目前最前沿的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)技術(shù)及運(yùn)行系統(tǒng)，能夠為廣西高校急待轉(zhuǎn)型的教師隊伍提供充分的信息化培育平臺。從2015到2018年，廣西高校相當(dāng)一部分教師從中受益，獲得了理念上的提升、教學(xué)手段上的進(jìn)步，各高校大力開展網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)，目前廣西大學(xué)已擁有網(wǎng)絡(luò)課程366門，廣西財經(jīng)學(xué)院378門，廣西師范大學(xué)309門，投身于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)實踐的教師以達(dá)到教師隊伍的30%。

但是，師資培養(yǎng)中的重要環(huán)節(jié)——打造廣西網(wǎng)絡(luò)名師的重任仍未真正實現(xiàn)。以全國高校文化類通識課程為例，無論是爾雅通識課平臺講授《中華詩詞之美》的葉嘉瑩先生，還是智慧樹課程平臺講授《中國傳統(tǒng)文化》的李娟教授，均是選課人數(shù)在10萬以上的全國網(wǎng)絡(luò)名師。其扎實的學(xué)識功底，精彩的課件呈現(xiàn)，扎實的團(tuán)隊運(yùn)作，確實是網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式中的成功典范

三、探索混合式教學(xué)模式，完善立體課程結(jié)構(gòu)

傳統(tǒng)文化類通識課程教育以課堂教學(xué)為主，在課堂中，教師重在知識傳授，啟發(fā)學(xué)生的審美思維，使學(xué)生感受并理解文學(xué)、藝術(shù)、文化等意趣與精髓，提升學(xué)生的文化素養(yǎng)與審美格調(diào)。然而，傳統(tǒng)教學(xué)模式在文化類通識課程上的局限是明顯的。由于“文化具有與人類自身同樣長久的歷史，一部人類史就是人的文化史”，［2］因此，文化類通識課程的教學(xué)范疇與手法應(yīng)該更為廣闊。傳統(tǒng)教學(xué)模式中，學(xué)生并沒有更多機(jī)會接觸文化藝術(shù)案例，也沒有充裕的時間對作品進(jìn)行鑒賞、回味、討論，審美觀點(diǎn)往往受到課堂中教師觀念的影響與局限，這與藝術(shù)世界百花齊放、百家爭鳴的格局是相違背的，也不吻合文化包容并蓄的品格。為了改變傳統(tǒng)教學(xué)在時間、地點(diǎn)、手法上的單一束縛，引入網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，與傳統(tǒng)教學(xué)模式形成相輔相成的格局，是當(dāng)代信息化大環(huán)境下，文化類通識課程發(fā)展的必然。

在各大網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺發(fā)展起來之后，地方高校既可以利用全國性課程平臺上的優(yōu)質(zhì)文化類通識課程資源，使本校學(xué)生感受名師風(fēng)采，汲取文化知識，也可以利用區(qū)域性以及校內(nèi)的網(wǎng)絡(luò)課程平臺，進(jìn)行交互式教學(xué)體驗。但是過分依賴網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，在實踐中也造成了注意力分散、教學(xué)系統(tǒng)不嚴(yán)密，考核反饋不及時等弊端。因此，最理想的模式仍是將傳統(tǒng)教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式相結(jié)合，具體運(yùn)行可考慮：翻轉(zhuǎn)課堂與雨課堂相結(jié)合。

翻轉(zhuǎn)課堂是將傳統(tǒng)課堂擴(kuò)容的最佳模式之一，其核心觀念是將傳統(tǒng)的課堂教學(xué)與課后作業(yè)時間進(jìn)行置換。置換之后，學(xué)生預(yù)先在網(wǎng)絡(luò)課程平臺進(jìn)行知識點(diǎn)的預(yù)習(xí)，在文化類通識課程中，可理解為預(yù)先以作品進(jìn)行感性體驗的預(yù)熱，并挑選富于爭議性的審美觀點(diǎn)對學(xué)生的鑒賞過程進(jìn)行啟發(fā)。網(wǎng)絡(luò)預(yù)熱結(jié)束后，實地課堂上的時間可進(jìn)行充分地討論、模仿，以及創(chuàng)作導(dǎo)引，此時，可便捷地使用雨課堂模式進(jìn)行課堂互動。雨課堂是由學(xué)堂在線與清華大學(xué)在線教育辦公室推出的基于微信系統(tǒng)的在線教學(xué)平臺，可以方便地在傳統(tǒng)實地課堂上進(jìn)行作業(yè)批閱、課堂討論，并及時跟進(jìn)小組項目進(jìn)展，對課堂的各個環(huán)節(jié)進(jìn)行及時反饋與互動。這些方式，都有效彌補(bǔ)了傳統(tǒng)課堂的不足，但又充分維持了傳統(tǒng)教學(xué)集中、高效的優(yōu)點(diǎn)。

從長遠(yuǎn)來看，廣西高校文化類通識課程網(wǎng)絡(luò)教育模式改革的目標(biāo)是建立完善的廣西高校通識類課程網(wǎng)課教育理論體系，并使體系指導(dǎo)于網(wǎng)課改革實踐。最終，打造一批具有區(qū)域文化特色、學(xué)校辦學(xué)優(yōu)勢、學(xué)科教育特長的文化類精品網(wǎng)課，并逐漸推廣其受眾范圍，爭取向區(qū)內(nèi)外輻射，加大品牌網(wǎng)課的傳播影響力。