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      “習(xí)題復(fù)習(xí)法”教學(xué)模式初探
      ——以“工業(yè)革命”復(fù)習(xí)為例

      2019-11-20 02:43:22廣東李錦芳
      教學(xué)考試(高考?xì)v史) 2019年6期
      關(guān)鍵詞:工業(yè)革命做題基礎(chǔ)知識

      廣東 李錦芳

      在高三歷史一輪復(fù)習(xí)課的教學(xué)中,筆者以往通過歸納、概括之類的手段,羅列有關(guān)的基礎(chǔ)知識,再進(jìn)行典型例題的分析和講解,但課堂整體效率并不高。究其原因,筆者所羅列的基礎(chǔ)知識是學(xué)生已經(jīng)了解的,其學(xué)習(xí)熱情便隨之淡卻。為了克服以上復(fù)習(xí)方法的弊端,筆者嘗試將歷史基礎(chǔ)知識和基本方法習(xí)題化,使學(xué)生在做題時(shí)自覺把基礎(chǔ)知識和基本方法再現(xiàn)出來,以期推動(dòng)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí),提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。筆者試將該方法淺談一二,以求教于方家。

      一、“習(xí)題復(fù)習(xí)法”教學(xué)模式的涵義

      所謂“習(xí)題復(fù)習(xí)法”,是針對某一節(jié)復(fù)習(xí)課的復(fù)習(xí)目標(biāo),圍繞《普通高等學(xué)校招生全國統(tǒng)一考試大綱》(以下簡稱為《考試大綱》)的知識點(diǎn)要求,精心設(shè)計(jì)若干道試題,將有關(guān)的基礎(chǔ)知識、基本技能和基本方法融入其中,通過解答問題,達(dá)到啟發(fā)學(xué)生再現(xiàn)、理解和鞏固某些基礎(chǔ)知識、基本方法的目的。題目承載的功能是再現(xiàn)本節(jié)課所要復(fù)習(xí)的知識、技能和方法,并非只是為了做題而做題。

      學(xué)生在課堂上獨(dú)立完成教師所設(shè)計(jì)的相關(guān)試題后,教師逐題講解所用的知識和方法,并將其集中歸類,再針對學(xué)生存在的模糊認(rèn)識進(jìn)行精講。教師可“借題發(fā)揮”,對有關(guān)的歷史基礎(chǔ)知識和解題方法進(jìn)行總結(jié),把解題的關(guān)鍵和易錯(cuò)點(diǎn)顯露出來,并與學(xué)生共同找出錯(cuò)因、探討解題規(guī)律,使學(xué)生在積極主動(dòng)的探索和研究中,鞏固所學(xué)知識,發(fā)現(xiàn)規(guī)律性的解題方法,使知識與能力可以得到訓(xùn)練和提高。

      二、“習(xí)題復(fù)習(xí)法”教學(xué)模式的實(shí)踐

      用“習(xí)題復(fù)習(xí)法”復(fù)習(xí)高三歷史知識時(shí),在挑選習(xí)題之前,應(yīng)先研究《普通高中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)(2017 年版)》(以下簡稱為《課程標(biāo)準(zhǔn)》)和《考試大綱》,列出要復(fù)習(xí)的知識點(diǎn)與基本方法,再圍繞本節(jié)復(fù)習(xí)課的要求,對最近五年的高考試題和模擬試題進(jìn)行重組、改編,或原創(chuàng)試題。教師在選編題目時(shí),要圍繞有利于復(fù)習(xí)基礎(chǔ)知識、訓(xùn)練解題能力、揭示某些解題規(guī)律的原則進(jìn)行選題、編題,并緊緊圍繞《考試大綱》,使基礎(chǔ)知識、基本技能、基本方法、解題規(guī)律螺旋式遞進(jìn)。這符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,有助于學(xué)生的記憶和理解,加速從模仿到靈活運(yùn)用的進(jìn)程。筆者以“工業(yè)革命”的復(fù)習(xí)為例,分析“習(xí)題復(fù)習(xí)法”教學(xué)模式在課堂教學(xué)實(shí)踐中的應(yīng)用。

      (一)“工業(yè)革命的條件”的復(fù)習(xí)

      例1.(改編)閱讀材料,回答問題。

      材料工業(yè)革命之所以首先發(fā)生在英國,主要是由于該國在……十七世紀(jì)時(shí),政治結(jié)構(gòu)……已經(jīng)發(fā)展到適合于工業(yè)化的程度。英國在15—18 世紀(jì)通過圈地運(yùn)動(dòng)、殖民擴(kuò)張及海外貿(mào)易等手段積累了大量的資金,而這些資金大部分又投資于本國工商業(yè)活動(dòng)。為提高市場競爭力,英國1623 年制定的《壟斷法》規(guī)定:專利權(quán)授予最早的發(fā)明者;發(fā)明必須是新產(chǎn)品;專利權(quán)人有權(quán)在國內(nèi)獨(dú)占制造和使用發(fā)明的物品和方法;專利權(quán)16 年……該法被公認(rèn)為世界上第一部正式、完整的專利法。17 世紀(jì)和18 世紀(jì),英國的工場手工業(yè)在棉織、采礦、冶金、制鹽、玻璃等行業(yè)中迅速興起……工場手工業(yè)內(nèi)部分工也同時(shí)發(fā)展起來,生產(chǎn)技術(shù)不斷改進(jìn),勞動(dòng)工具日趨專門化。17 世紀(jì)末到18 世紀(jì)中葉,英國已經(jīng)出現(xiàn)消費(fèi)社會(huì),具體表現(xiàn)為實(shí)際購買力的提高、社會(huì)的消費(fèi)行為和銷售技巧的完善、消費(fèi)場所的激增。

      問題:根據(jù)材料,概括英國工業(yè)革命興起的條件。

      參考答案:①英國資產(chǎn)階級代議制的確立提供了政治前提;②圈地運(yùn)動(dòng)和殖民擴(kuò)張積累了雄厚的資本;③制定專利法為重視技術(shù)與科學(xué)發(fā)展提供了重要的社會(huì)保障機(jī)制;④工場手工業(yè)的發(fā)展積累了生產(chǎn)技術(shù)知識;⑤手工工場的生產(chǎn)能力無法滿足日益擴(kuò)大的市場需要。

      《課程標(biāo)準(zhǔn)》和《考試大綱》中,工業(yè)革命的學(xué)習(xí)目標(biāo)是“了解工業(yè)革命的史實(shí),探討其對資本主義世界市場發(fā)展的影響”。為了更好地落實(shí)該學(xué)習(xí)目標(biāo),筆者將教學(xué)內(nèi)容細(xì)化為三個(gè)小部分——工業(yè)革命的條件、工業(yè)革命的過程和工業(yè)革命的影響。筆者從近五年的高考試題和各地模擬試題中,收集與“英國工業(yè)革命興起的條件”有關(guān)的試題,提取相關(guān)材料,整理為例1 中的材料,并設(shè)置了相關(guān)的問題。其目的在于幫助學(xué)生有針對性地從政治前提、資本原始積累、市場需求、手工工場的技術(shù)發(fā)展、社會(huì)保障機(jī)制等角度,由淺及深地、系統(tǒng)地認(rèn)識英國工業(yè)革命興起的條件,以達(dá)到復(fù)習(xí)“工業(yè)革命的條件”的目的。同時(shí),在做題中也訓(xùn)練了學(xué)生閱讀材料、提取有效信息并對信息進(jìn)行整理和解讀的能力。

      (二)“工業(yè)革命的進(jìn)程”的復(fù)習(xí)

      例2.(2019·全國卷Ⅰ·34)工業(yè)革命前,英國礦井里使用蒸汽唧筒抽水。1765 年,修理過唧筒的瓦特發(fā)明了一種單動(dòng)式蒸汽機(jī),后在工廠主的合作和資助下,終于改進(jìn)制成“萬能蒸汽機(jī)”,并廣泛使用到工業(yè)領(lǐng)域。該過程表明,第一次工業(yè)革命期間生產(chǎn)領(lǐng)域的主要發(fā)明創(chuàng)造 (A)

      A.源自于勞動(dòng)實(shí)踐

      B.依賴于科學(xué)理論的突破

      C.取決于資金保障

      D.得益于各階層廣泛參與

      例3.(原創(chuàng))1700 年,英國煤產(chǎn)量只有260 萬噸,1795 年就超過1 000 萬噸,1854 年則達(dá)到6 000 萬噸。出現(xiàn)這一變化主要是因?yàn)?(D)

      A.工人運(yùn)動(dòng)的推動(dòng)

      B.殖民擴(kuò)張的加劇

      C.啟蒙運(yùn)動(dòng)的興起

      D.生產(chǎn)技術(shù)的革新

      蒸汽機(jī)運(yùn)用是工業(yè)革命的重要標(biāo)志,例2 選取2019 年全國卷Ⅰ第34 題的目的在于,讓學(xué)生通過工業(yè)革命期間機(jī)器的發(fā)明過程認(rèn)識蒸汽機(jī)的創(chuàng)造,同時(shí),引導(dǎo)學(xué)生正確運(yùn)用“實(shí)踐是認(rèn)識的來源”這一歷史唯物主義方法,科學(xué)認(rèn)識工業(yè)革命期間“勞動(dòng)實(shí)踐催生機(jī)器創(chuàng)造發(fā)明”的歷史問題。煤炭使用量的劇增亦是英國工業(yè)革命進(jìn)程中的一個(gè)凸出表現(xiàn),鑒于近五年的高考試題和各地模擬試題中涉及煤炭與工業(yè)革命關(guān)系的試題較少,筆者通過查閱相關(guān)著作,搜集素材并命制了例3,目的在于幫助學(xué)生正確認(rèn)識英國煤產(chǎn)量的變化與工業(yè)革命開展之間的關(guān)系,以達(dá)到復(fù)習(xí)“工業(yè)革命的進(jìn)程”的目的,同時(shí)也訓(xùn)練了學(xué)生說明歷史現(xiàn)象的能力。

      (三)“工業(yè)革命的影響”的復(fù)習(xí)

      例4.右圖是1801 年和1841 年英國的農(nóng)業(yè)、工業(yè)、商業(yè)運(yùn)輸業(yè)占其國民總收入比例的變化示意圖。此示意圖反映了 (C)

      A.工業(yè)革命激化了工農(nóng)矛盾

      B.英國農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展嚴(yán)重落后

      C.英國正向工業(yè)社會(huì)過渡

      D.英國已確立了“世界工廠”地位

      例5.1807 年,美國人富爾頓發(fā)明蒸汽機(jī)驅(qū)動(dòng)輪船,揭開了蒸汽輪船時(shí)代的序幕。1811 年,英國人造出了自己的汽船。于是,一次次預(yù)定日期和遠(yuǎn)洋航線的航行迅速擴(kuò)大了人類的活動(dòng)范圍,并促進(jìn)各地區(qū)之間的貿(mào)易。這反映了 (A)

      A.工業(yè)革命促進(jìn)了世界市場的拓展

      B.跨越大西洋的海上交通線已經(jīng)開通

      C.英國將成為海上強(qiáng)國、殖民霸主

      D.交通運(yùn)輸業(yè)因?qū)@夹g(shù)發(fā)展而發(fā)展

      例6.(2017·全國卷Ⅰ·33)

      綜合上表可知,在工業(yè)革命期間,英國 (D)

      A.工人實(shí)際收入與經(jīng)濟(jì)發(fā)展同步增長

      B.經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展依賴于廉價(jià)的勞動(dòng)力

      C.工人生活整體上沒有改善

      D.社會(huì)貧富差距進(jìn)一步拉大

      例7.(2016·全國卷Ⅱ·33)英國18 世紀(jì)人口死亡率明顯下降,但1816年以后死亡率上升。1831—1841年,工廠集中的伯明翰每千人死亡率由14.6 上升到27.2,利物浦由21 上升到34.8。導(dǎo)致上述情況發(fā)生的重要原因是 (A)

      A.城市環(huán)境極其惡化

      B.化學(xué)工業(yè)污染嚴(yán)重

      C.人口膨脹食物短缺

      D.醫(yī)療技術(shù)水平下降

      選取例4 的目的在于讓學(xué)生正確理解工業(yè)革命改變英國經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)、推動(dòng)英國向工業(yè)社會(huì)轉(zhuǎn)變的相關(guān)知識,從工業(yè)化的角度復(fù)習(xí)工業(yè)革命對英國的影響;選取例5 的目的在于讓學(xué)生正確認(rèn)識工業(yè)革命促進(jìn)了遠(yuǎn)洋交通工具的創(chuàng)制,密切了國際經(jīng)濟(jì)聯(lián)系,促進(jìn)世界市場的形成和發(fā)展,從世界市場的角度復(fù)習(xí)工業(yè)革命對世界的影響;選取例6 的目的在于讓學(xué)生獲取和解讀表格信息,認(rèn)識到工業(yè)革命促使英國國民總收入增加較多,而工人工資增加較少,表明社會(huì)貧富差距拉大,由此復(fù)習(xí)工業(yè)革命所帶來的社會(huì)問題;例7 以英國工業(yè)革命期間死亡率為主題,目的在于讓學(xué)生認(rèn)識到,工業(yè)集中地區(qū)死亡率上升的重要原因是工業(yè)革命大量使用煤炭資源,造成環(huán)境污染,導(dǎo)致工人階級生活條件和工作條件惡劣,由此復(fù)習(xí)工業(yè)革命所帶來的環(huán)境問題。通過例4 至例7 這4 道試題,可以使學(xué)生在做題中對工業(yè)革命產(chǎn)生的影響形成較為系統(tǒng)的認(rèn)識和理解,以達(dá)到復(fù)習(xí)“工業(yè)革命的影響”的目的,同時(shí)也訓(xùn)練了學(xué)生的解題能力。

      三、“習(xí)題復(fù)習(xí)法”教學(xué)模式的體會(huì)

      運(yùn)用“習(xí)題復(fù)習(xí)法”的前提是研究《課程標(biāo)準(zhǔn)》和《考試大綱》,并以此為選題依據(jù),在搜集和精選近年高考真題和模擬試題后,教師可根據(jù)復(fù)習(xí)的知識點(diǎn)把相關(guān)試題按照“是什么”“為什么”“怎么辦”等類型排序,這有助于學(xué)生層層遞進(jìn)地理解歷史知識框架和思維邏輯。需要注意的是,在選題的過程中,可能會(huì)遇到找不到涉及某一知識點(diǎn)的高考真題或模擬試題的情況,這時(shí),教師需要對已有的試題進(jìn)行改編,或利用相關(guān)的素材進(jìn)行試題命制。

      “習(xí)題復(fù)習(xí)法”的關(guān)鍵在于掌握選題和習(xí)題訓(xùn)練所運(yùn)用的思路及方法,而不是簡單的“試題堆砌”;做題過程中使學(xué)生追求理解式訓(xùn)練,講評時(shí)注意從學(xué)生的認(rèn)知角度找原因以解決問題。

      利用“習(xí)題復(fù)習(xí)法”講解一道題目時(shí),不能以得出答案為唯一目的,而應(yīng)通過講解題目以達(dá)到復(fù)習(xí)、鞏固、深化有關(guān)基礎(chǔ)知識、使學(xué)生學(xué)會(huì)利用相關(guān)知識和解題技能進(jìn)行解題的目的,即解出的是題目,鞏固的是基礎(chǔ),訓(xùn)練的是思維,提高的是能力。

      在高三歷史一輪復(fù)習(xí)中運(yùn)用“習(xí)題復(fù)習(xí)法”,學(xué)用結(jié)合,邊練邊學(xué),有助于提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣,解決學(xué)生所學(xué)與試題脫鉤這一問題。學(xué)生在做題中獲取并掌握知識的同時(shí)也訓(xùn)練了解題能力,因此,筆者認(rèn)為“習(xí)題復(fù)習(xí)法”是較為高效的高三歷史復(fù)習(xí)課堂教學(xué)模式。

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