何長平

成語畫龍點睛原形容南北朝時期畫家張僧繇作畫的神妙，后多比喻寫文章或講話時，在關(guān)鍵處用幾句話點明實質(zhì)，突出重點，使內(nèi)容生動傳神。

作文中，畫龍點睛一般用在文章的結(jié)尾處。比如這段文字：

早晨，風(fēng)很大，我蹬上自行車向?qū)W校騎去。偏偏是逆風(fēng)，真不好騎……我看見旁邊騎自行車的人們，他們的身子向前傾，兩條腿一上一下用力地蹬著，每前進一步都是那么不容易。我學(xué)著他們的樣子，使出渾身的力氣拼命地蹬車。說來也怪，我忽然覺得風(fēng)好像小了許多。

如果僅寫到此，那只是記敘了上學(xué)途中騎車逆風(fēng)而行，顯示不出文章的精華所在。有位善于寫作的同學(xué)，就注意了“點睛”，加上了：

由此我深深地懂得：在生活的道路上前進，就像逆風(fēng)騎車，再大的困難也擋不住逆風(fēng)騎車的人。

這位同學(xué)通過這畫龍點睛之筆，從平常的生活小事引申出深刻的道理，使文章由表及里，有了閃光的思想。

同學(xué)們在作文時，也要學(xué)會這一技法，讓自己的文章錦上添花。

畫龍點睛在具體運用中，有以下三種形式：

一是點理。

就是點明文章所包含的道理，突出文章的中心思想。例如《走向生活》一文的結(jié)尾：

走向生活，廣交朋友，給我的生活賦予了價值，增添了歡樂。

這句話既寫出了自己明白的道理，又表現(xiàn)了深刻的主題，具有提綱挈領(lǐng)、總結(jié)全文的作用。雖然筆墨很少，卻是畫龍點睛之筆。

二是點意。

就是在結(jié)尾處點出一種意境，來啟發(fā)讀者深入思考。如人教版五年級語文下冊中的《白楊》一文的結(jié)尾：

爸爸摟著孩子，望著窗外閃過的白楊樹，又陷入沉思。突然，他的嘴角又浮起一絲微笑，那是因為他看見火車前進方向的右面，在一棵高大的白楊樹身邊，幾棵小樹正迎著風(fēng)沙成長起來。

這幾句話點明了《白楊》的意境。

三是點題。

就是在文章的開頭或結(jié)尾處點題，對升華主題起著積極的作用。如人教版三年級語文下冊中的《我愛故鄉(xiāng)的楊梅》一文的開頭：

我的故鄉(xiāng)在江南，我愛故鄉(xiāng)的楊梅。

它既點明了題目，又點明了文章的中心。

晉代陸機說：“立片言而居要，乃一篇之警策?！蔽覀儗懳恼聲r，也應(yīng)用心揣摩、體會，做到畫龍巧點睛。