梁標(biāo)

摘 要：激勵教育致力于受教育對象內(nèi)因，能夠?yàn)閷W(xué)生體育課堂學(xué)習(xí)營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，增強(qiáng)學(xué)生體育學(xué)習(xí)自信心，最大化激活學(xué)習(xí)潛能，培育學(xué)生終身化學(xué)習(xí)意識。作為教師，要善于運(yùn)用激勵教育，綜合運(yùn)用優(yōu)點(diǎn)激勵，激活學(xué)生潛能，運(yùn)用榜樣激勵，使學(xué)生學(xué)有目標(biāo)，運(yùn)用目標(biāo)激勵，提高學(xué)習(xí)效率，運(yùn)用情感激勵，喚醒學(xué)生學(xué)習(xí)激情等，為高職體育課堂教學(xué)增效。

關(guān)鍵詞：激勵教育;高職;體育;意義;路徑

激勵教育是指以激勵、鼓舞、喚醒等為主要手段的一種教育形式，它體現(xiàn)出對教育對象的人性關(guān)懷。高職學(xué)生與普通院校的學(xué)生相比，他們的綜合素養(yǎng)偏低，在心理上容易造成自卑心理。因此，在高職體育課堂教學(xué)中運(yùn)用激勵教育具有重要的現(xiàn)實(shí)意義，需要教師靈活地、科學(xué)地實(shí)施激勵教育，以達(dá)到提高高職體育課堂教學(xué)效率、促進(jìn)學(xué)生體育素養(yǎng)發(fā)展的目的。

一、激勵教育在高職體育課堂教學(xué)中運(yùn)用意義

激勵教育在高職體育課堂教學(xué)中的運(yùn)用意義是多元的，能夠營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，培育學(xué)生自信心，激活學(xué)生潛能，并培育終身化學(xué)習(xí)意識。

1、營造良好的學(xué)習(xí)氛圍

激勵教育的運(yùn)用，將促使教師優(yōu)化體育課堂教學(xué)手段，注重在師生之間營造起適合學(xué)生學(xué)習(xí)的氛圍。無疑，這種做法將改變傳統(tǒng)體育課堂師生之間的距離感，增進(jìn)師生之間的了解和情誼，從而營造良好的學(xué)習(xí)范圍，促進(jìn)體育課堂教學(xué)互動，提高體育課堂教學(xué)的有效性。

2、增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)自信心

高職學(xué)生的特殊性需要教師付出更多的關(guān)懷，教師運(yùn)用激勵教育，將基于激勵教育的需要，為學(xué)生樹立榜樣，幫助學(xué)生發(fā)掘自身的特長，從而重塑學(xué)生對自我的了解，從而不斷增強(qiáng)體育學(xué)習(xí)自信心;不僅如此，教師激勵教育的實(shí)施，將引領(lǐng)學(xué)生不斷走向進(jìn)步，不斷獲得新的發(fā)展，從而增強(qiáng)學(xué)生體育學(xué)習(xí)自信心，促進(jìn)學(xué)生體育良好品質(zhì)發(fā)展。

3、最大化激活學(xué)習(xí)潛能

高職傳統(tǒng)體育課堂教學(xué)中，教師往往缺乏對學(xué)生個體深刻了解，尤其是學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，學(xué)習(xí)特長和個性等。激勵教育的運(yùn)用將促進(jìn)教師增強(qiáng)對學(xué)生的了解，從而去發(fā)掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛能，利用學(xué)生體育學(xué)習(xí)特長，為學(xué)生制定揚(yáng)長避短的體育教學(xué)服務(wù)。因此，激勵教育在高職體育課堂教學(xué)中的運(yùn)用將最大化激活學(xué)生學(xué)習(xí)潛能。

4、培育終身化學(xué)習(xí)意識

激勵教育與傳統(tǒng)意義的課堂教學(xué)相比，它注重激活學(xué)生體育學(xué)習(xí)內(nèi)力，著力于學(xué)生內(nèi)因，因此更容易觸及學(xué)生內(nèi)心，從而在學(xué)生心中種下終身體育學(xué)習(xí)的種子，從傳統(tǒng)的課程學(xué)習(xí)觀轉(zhuǎn)向自我需求，將體育學(xué)習(xí)視為成長的需要，自我發(fā)展的需要，從而培育學(xué)生終身化學(xué)習(xí)意識，并幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的體育學(xué)習(xí)習(xí)慣。

二、激勵教育在高職體育課堂教學(xué)中的運(yùn)用路徑

激勵教育是一門科學(xué)，更是一門藝術(shù)，需要教師結(jié)合高職體育課堂教學(xué)實(shí)踐，尋求激勵教育運(yùn)用的多元化路徑，從而真正發(fā)揮激勵教育的教育效能。

1、優(yōu)點(diǎn)激勵，激活潛能

每一位學(xué)生都有自身的學(xué)習(xí)天賦，作為教師要善于發(fā)掘?qū)W生的優(yōu)點(diǎn)，并運(yùn)用學(xué)生優(yōu)點(diǎn)實(shí)施激勵教育，從而激活學(xué)生潛能。因此，高職體育教師在體育教學(xué)中，要進(jìn)一步加強(qiáng)體育課堂觀察，捕捉學(xué)生體育課堂表現(xiàn)，從而在最短時間內(nèi)了解學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和不足，針對學(xué)生優(yōu)點(diǎn)實(shí)施激勵教育，從而放大學(xué)生優(yōu)點(diǎn)，讓學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)更優(yōu)，并能夠彌補(bǔ)學(xué)生存在的劣勢，為學(xué)生提供量身定做的教育服務(wù)。

2、榜樣激勵，學(xué)有目標(biāo)

在體育課堂教學(xué)中，學(xué)生往往容易受到外在環(huán)境的影響，尤其是學(xué)生身邊人物的影響。這就需要教師能夠發(fā)揮環(huán)境的影響力，善于運(yùn)用榜樣實(shí)施激勵教育。榜樣可以是教師，教師通過不斷提高專業(yè)素養(yǎng)、人格魅力等，成為學(xué)生的榜樣，從而使學(xué)生受到教師榜樣的激勵，親其師，信其道;榜樣可以是身邊的學(xué)生、喜歡的體育明星、公眾人物等，通過發(fā)掘這些榜樣身上的閃光點(diǎn)，使學(xué)生受到激勵教育，并豐富高職體育課堂教學(xué)內(nèi)容，拓展學(xué)生學(xué)習(xí)視野。

3、目標(biāo)激勵，提高效率

目標(biāo)對學(xué)生體育學(xué)習(xí)具有導(dǎo)向性作用，這就需要教師在體育課堂教學(xué)過程中，幫助學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。學(xué)習(xí)目標(biāo)的制定要做到因生而異，即根據(jù)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、興趣愛好、能力基礎(chǔ)等，制定差異化的目標(biāo)，兼顧不同層次學(xué)生課堂學(xué)習(xí)目標(biāo)的達(dá)成度，既要保護(hù)能力弱學(xué)生的自信心，又要對學(xué)有余力的學(xué)生起到挑戰(zhàn)作用，從而達(dá)到激勵教育的目標(biāo)。

4、情感激勵，喚醒激情

人是感性的，容易受到情緒的感染和熏陶。因此，高職體育課堂教學(xué)中，教師要善于打“情感牌”，對學(xué)生實(shí)施情感激勵。例如，體育課堂教學(xué)語言的運(yùn)用，教師要多一些激勵性，使學(xué)生受到鼓舞，使學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒變得更加積極;再如，課堂評價，要以激勵為主，對學(xué)生課堂表現(xiàn)出來的要堅持賞識眼光，多評價，少一些苛刻的指責(zé)。

三、結(jié)語

總之，激勵教育在高職體育課堂教學(xué)中的運(yùn)用具有積極的意義。然而激勵教育不能程式化，要不斷創(chuàng)新激勵教育的內(nèi)涵和方式，要以呵護(hù)學(xué)生體育學(xué)習(xí)信心、培育學(xué)生興趣為基本出發(fā)點(diǎn)，立足于學(xué)生體育素養(yǎng)的全面發(fā)展。然而，體育課堂教學(xué)中激勵教育的實(shí)施要把握好度，堅持適度原則，不能濫用，同時要做到因地制宜，激勵導(dǎo)向明確，從而真正發(fā)揮激勵教育應(yīng)有的教育效應(yīng)，使體育教學(xué)成為提高高職人才培養(yǎng)品質(zhì)的重要路徑之一。

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[3]劉昱宏，宋洋.新時期高校體育教學(xué)中激勵式教育的運(yùn)用分析[J].當(dāng)代體育科技，2019（07）：67-68.

（作者單位：廣東南方職業(yè)學(xué)院，廣東 江門 529000）