王文圣

摘 要：《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》作為當(dāng)代青年學(xué)生的必修課，在思想政治教育中發(fā)揮著不可替代的重要作用。但在多種因素的影響下，該課程的教學(xué)效果并不理想，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性與創(chuàng)造性也沒有被有效調(diào)動(dòng)起來。因此，需要在《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課程教學(xué)實(shí)踐中，選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)模式，探索創(chuàng)新教學(xué)方法，使之更好的發(fā)揮育人功能，實(shí)現(xiàn)思想政治教育的價(jià)值。

關(guān)鍵詞：思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ);課程教學(xué)方法;方法創(chuàng)新

《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課程作為思想政治理論教學(xué)體系的重要組成部分，對(duì)提升當(dāng)代青年學(xué)生思想、道德與法律素養(yǎng)具有不可替代的作用。在傳統(tǒng)教學(xué)工作中，啟發(fā)式、參與式和研究式的教學(xué)模式被廣泛應(yīng)用，教師通過精心設(shè)計(jì)與積極組織教學(xué)活動(dòng)，不斷探索新的教學(xué)方法，強(qiáng)化學(xué)生的思想政治素養(yǎng)與觀察、分析社會(huì)現(xiàn)象的能力，在很大程度上深化了教育教學(xué)效果。但是，近年來，受到諸多因素的影響，在學(xué)生眼中，《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課的教學(xué)內(nèi)容顯得刻板、教學(xué)方法單一，無法調(diào)動(dòng)該群體的積極性與主體性。為了全面發(fā)揮其育人功能，提升《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課程教學(xué)的說服力和感染力，除了要不斷優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，讓教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)更加貼近學(xué)生實(shí)際、符合教育教學(xué)規(guī)律外[1]，還要求教育教學(xué)工作者科學(xué)施教，通過調(diào)整和創(chuàng)新教學(xué)方法，增強(qiáng)課程的吸引力，提升教學(xué)實(shí)效。

1《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課程及其特點(diǎn)解析

在當(dāng)代青年思想政治教育體系中，《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》屬于核心課程。作為“兩課”教育的主干課程，《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》要對(duì)青年學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的思想道德教育和法律基礎(chǔ)教育。在教學(xué)實(shí)踐中，需要以習(xí)近平新時(shí)代重要思想為指導(dǎo)，對(duì)受教育者進(jìn)行“三觀”教育和法制教育，以實(shí)現(xiàn)受教育者全面、自由的發(fā)展[2]。為了更好的體現(xiàn)課程價(jià)值、強(qiáng)化教育效果，需要客觀認(rèn)識(shí)該課程的特點(diǎn)：（1）彰顯針對(duì)性和實(shí)效性?！端枷氲赖滦摒B(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課程的教學(xué)目標(biāo)在于讓學(xué)生樹立正確的人生觀、價(jià)值觀、道德觀與法制觀，并對(duì)其遇到的理論問題與現(xiàn)實(shí)問題給出有說服力的回答與闡釋。因此，該課程十分注重知與行的統(tǒng)一，主張教師在傳授道德知識(shí)與法律知識(shí)的過程中，強(qiáng)化對(duì)學(xué)生實(shí)踐行為的培養(yǎng)，體現(xiàn)教育的時(shí)效性;（2）注重理論性與知識(shí)性。在《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課程教學(xué)中，理論與實(shí)際的結(jié)合已經(jīng)不單純是學(xué)風(fēng)建設(shè)的要求，更是該課程必須遵循的基本方法與現(xiàn)實(shí)要求。這是因?yàn)?，《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課程涉及到諸多學(xué)科知識(shí)，具有較強(qiáng)的理論性、知識(shí)性。學(xué)生唯有將自身實(shí)際與現(xiàn)實(shí)社會(huì)結(jié)合在一起，才能對(duì)社會(huì)熱點(diǎn)問題進(jìn)行深刻思考、系統(tǒng)研究與綜合運(yùn)用;（3）強(qiáng)調(diào)統(tǒng)一性和邏輯性。《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》以學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活為出發(fā)點(diǎn)，在教學(xué)實(shí)踐中，需要充分結(jié)合教師的經(jīng)驗(yàn)和學(xué)生的思想訴求，將理論觀點(diǎn)的闡述融入到學(xué)生的日常生活之中，借此向其展示該課程邏輯嚴(yán)謹(jǐn)?shù)睦碚擉w系。同時(shí)，該課程強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)成才規(guī)律的遵循，主張對(duì)知行合一修養(yǎng)的自覺強(qiáng)化，并在從他律到自律的過程中，不斷提升學(xué)生的思想道德水平與法律素質(zhì)。

2《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課程教學(xué)的現(xiàn)狀與現(xiàn)實(shí)要求

在思想政治理論課教學(xué)工作中，教師和教育工作者需要承擔(dān)起思想政治教育的重要職責(zé)，并按照新時(shí)代要求進(jìn)行相應(yīng)的教育教學(xué)方法改革，借此提升育人效果[3]。作為將思想道德修養(yǎng)和法律意識(shí)結(jié)合在一起開展教學(xué)活動(dòng)的課程，《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》雖然融合了哲學(xué)、倫理學(xué)、心理學(xué)、法學(xué)的諸多學(xué)科知識(shí)，但由于教學(xué)方法滯后，導(dǎo)致教學(xué)效果并不理想。因此，需要充分考慮當(dāng)代青年學(xué)生的現(xiàn)實(shí)需求，“主動(dòng)出擊”、“精準(zhǔn)施教”。

2.1《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課程教學(xué)的現(xiàn)狀分析

通過前文的分析可知，《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課程的理論性很強(qiáng)，在內(nèi)容上顯得相對(duì)枯燥和乏味。在教學(xué)過程中，教師或者教育管理者受到傳統(tǒng)教學(xué)思維的影響，教學(xué)方法較為單一，加之部分教師照本宣科，使得課堂氛圍十分沉悶而無趣。更為重要的是，在當(dāng)今社會(huì)中，新媒體和移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)同步發(fā)力，讓功利主義與拜金主義等所謂的“前衛(wèi)思想”大行其道，這讓心智發(fā)展尚未成熟的青年學(xué)生來說，如果不能以社會(huì)主義核心價(jià)值觀嚴(yán)格要求自己，就會(huì)深受其害，思想和行為也會(huì)變得短視、現(xiàn)實(shí)和功利。而一旦將這類觀念延伸到《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課堂上，就會(huì)讓這部分學(xué)生感覺課程內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)社會(huì)相差甚遠(yuǎn)，甚至?xí)J(rèn)為書本上的知識(shí)、教師傳授的思想不會(huì)對(duì)自己的生活、學(xué)習(xí)、工作產(chǎn)生任何幫助。同時(shí)，在其他眾多因素的綜合影響下，部分學(xué)生會(huì)逐漸對(duì)《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課程失去興趣、學(xué)習(xí)動(dòng)力和求知渴望。近年來，即便在國(guó)家層面上及時(shí)出臺(tái)了很多政策與規(guī)定，但是現(xiàn)實(shí)世界中的《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課程還是有被邊緣化的危險(xiǎn)，如果不采取更加有效的措施，創(chuàng)新教學(xué)方法和構(gòu)建新的教學(xué)模式，就會(huì)繼續(xù)消弱《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課的教學(xué)效果。

2.2《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課程教學(xué)的現(xiàn)實(shí)要求

為了提升教育教學(xué)效果，促進(jìn)當(dāng)代青年學(xué)生的健康發(fā)展和全面進(jìn)步，在《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課程教學(xué)實(shí)踐中，需要充分考慮受教育者的切實(shí)訴求和教學(xué)實(shí)踐的現(xiàn)實(shí)要求：（1）多樣化要求。對(duì)當(dāng)代青年學(xué)生來說，生活在經(jīng)濟(jì)成分復(fù)雜、經(jīng)濟(jì)利益關(guān)系多樣、社會(huì)發(fā)展模式多元的環(huán)境當(dāng)中，接受到的思想道德教育也應(yīng)該是豐富多彩的，《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》在教學(xué)方法上也應(yīng)進(jìn)行創(chuàng)新，以體現(xiàn)新時(shí)代的特征;（2）現(xiàn)代化要求。為了迎合當(dāng)代青年學(xué)生接收信息的新范式，《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課程教學(xué)過程要充分借助現(xiàn)代化教學(xué)工具，在豐富教學(xué)內(nèi)容的過程中，強(qiáng)化教學(xué)的直觀性，以此提升課堂感染力，吸引學(xué)生注意力;（3）生活化要求。當(dāng)代青年學(xué)生身處紛繁復(fù)雜的世界，環(huán)境動(dòng)態(tài)性給其帶來了諸多不適應(yīng)。此時(shí)，《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課程教學(xué)工作需要充分展現(xiàn)生活化的內(nèi)容，在滿足學(xué)生思想訴求的同時(shí)，主動(dòng)正面回答和幫助解決他們?cè)趯W(xué)習(xí)、生活、工作中遇到的問題。

3《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課程教學(xué)方法的創(chuàng)新實(shí)踐

在新時(shí)代中，《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課程的教學(xué)任務(wù)已經(jīng)超越了讓學(xué)生獲取知識(shí)的范疇，還要使之獲得深厚的情感體驗(yàn)與積極的生命感受，培養(yǎng)其良好的品性和獨(dú)立的人格，繼而實(shí)現(xiàn)“人的全面發(fā)展”[4]。而為了實(shí)現(xiàn)這一點(diǎn)，就需要從《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課程的現(xiàn)實(shí)要求出發(fā)，積極探索和創(chuàng)新教學(xué)方法，讓課程真正發(fā)揮對(duì)青年學(xué)生的教育功能。

3.1問題導(dǎo)入法

按照教學(xué)方法論原則，積極的思維活動(dòng)能夠推動(dòng)課堂教學(xué)走向成功。因此，為了提升《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課程的吸引力，教師需要在上課伊始引入有趣味性、啟發(fā)性的話題或者活動(dòng)（比如游戲、音樂、視頻、故事等），通過激發(fā)學(xué)生思維，使之對(duì)新知識(shí)和新內(nèi)容產(chǎn)生主動(dòng)思考和探求的動(dòng)機(jī)。通常，借助問題導(dǎo)入法開展《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課程教學(xué)，可以直接導(dǎo)入或者間接導(dǎo)入。本文主張的是后者，即教師在進(jìn)入課堂教學(xué)內(nèi)容之前，要進(jìn)行有針對(duì)性的渲染和過渡，引導(dǎo)學(xué)生自然而然的進(jìn)入課堂知識(shí)講解的氛圍，主動(dòng)完成對(duì)新知識(shí)內(nèi)容體系的構(gòu)建。

3.2對(duì)話教學(xué)法

按照教育家保羅·弗萊雷的觀點(diǎn)，“任何教育都無法脫離‘現(xiàn)場(chǎng)感”。在《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課程教學(xué)中倡導(dǎo)“對(duì)話式”教學(xué)，不但能夠充分尊重學(xué)生的主體地位，還能在師生有機(jī)互動(dòng)間，最大限度的彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)方法的缺陷，讓“現(xiàn)場(chǎng)感”更強(qiáng)。在實(shí)踐中，需要注意以下兩點(diǎn)：（1）在師生之間，對(duì)話教學(xué)法的實(shí)施要保證平行的交流，即教師在和學(xué)生對(duì)話時(shí)，一方面要真實(shí)表達(dá)個(gè)人思想和觀點(diǎn)，另一方面要密切關(guān)注學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活，使后者能夠產(chǎn)生共鳴，提升《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課程的親和力;（2）提問作為讓“對(duì)話”卓有成效的關(guān)鍵，在《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課程教學(xué)中，教師既要做知識(shí)的傳授者，還要做對(duì)現(xiàn)實(shí)問題的提問者。期間，教師提出的問題要引發(fā)學(xué)生積極思考，并鼓勵(lì)他們提出關(guān)心的問題，然后在彼此互動(dòng)的過程中提升學(xué)習(xí)《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課程的主動(dòng)性與積極性。

3.3情境模擬法

從已有的經(jīng)驗(yàn)看，情境教學(xué)法在《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課程教學(xué)中的應(yīng)用，不但能夠?qū)W(xué)生的情感進(jìn)行凈化和升華，還能提升學(xué)生的認(rèn)知水平，對(duì)其思想和行為產(chǎn)生積極的啟迪作用，讓其在不知不覺中主動(dòng)接受教學(xué)內(nèi)容。具體而言，在《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課程教學(xué)實(shí)踐中，教師除了要了解學(xué)生日常的生活與學(xué)習(xí)狀態(tài)，以便用生動(dòng)而形象的事例吸引并感染學(xué)生，達(dá)到寓教于樂的效果外，還要在課堂教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生分析社會(huì)現(xiàn)象、搜集生活素材，然后通過搭建與道德、法律有關(guān)的情景，加深學(xué)生對(duì)《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課程內(nèi)容的理解，讓教學(xué)吸引力和感染力得到全面提升。

4進(jìn)一步的思考

為了繼續(xù)深化《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課程改革，力爭(zhēng)取得更為理想的教學(xué)效果，需要在文中給出的教學(xué)方法之外進(jìn)行更加深入的探討和實(shí)踐。首先，適時(shí)選擇網(wǎng)絡(luò)教學(xué)方法。通過網(wǎng)絡(luò)熱點(diǎn)內(nèi)容和《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課程主題的融合，拓展學(xué)生的眼界、強(qiáng)化他們對(duì)現(xiàn)實(shí)問題的思考，這對(duì)學(xué)生社會(huì)實(shí)踐和網(wǎng)絡(luò)調(diào)查工作的開展是大有裨益的;其次，恰當(dāng)選擇案例教學(xué)方法。在《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》教學(xué)實(shí)踐中，教師要“準(zhǔn)確選擇”符合教材主題思想的案例，在啟發(fā)學(xué)生思考的同時(shí)提升其思想水平。案例的選擇需要與學(xué)生思想發(fā)展特點(diǎn)與接受心理相符，并具有強(qiáng)烈的時(shí)代感;最后，適當(dāng)選擇實(shí)踐教學(xué)方法?！端枷氲赖滦摒B(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課程與現(xiàn)實(shí)社會(huì)的聯(lián)系極為緊密，在教學(xué)工作中要始終保持理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的結(jié)合，讓受教育者能夠在實(shí)踐中感受和體驗(yàn)時(shí)代發(fā)展脈絡(luò)，讓思想品德與法律知識(shí)的內(nèi)成于心、外化于行。

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（作者單位：浙江農(nóng)林大學(xué)暨陽(yáng)學(xué)院，浙江 諸暨 311800）