朱冬元　陳艷　曹君茹

[摘要]實(shí)施校內(nèi)外“雙導(dǎo)師制”是我國(guó)專業(yè)學(xué)位碩士研究生的基本培養(yǎng)模式，企業(yè)導(dǎo)師如何遴選、考核評(píng)價(jià)意義重大，企業(yè)導(dǎo)師遴選指標(biāo)體系包括基本素質(zhì)和綜合能力二個(gè)一級(jí)指標(biāo)，思想道德品質(zhì)、知識(shí)水平、專業(yè)素質(zhì)、創(chuàng)新能力、行業(yè)影響力五個(gè)二級(jí)指標(biāo);企業(yè)導(dǎo)師考核評(píng)價(jià)指標(biāo)體系包括基本素質(zhì)、指導(dǎo)水平二個(gè)一級(jí)指標(biāo)，思想品德、指導(dǎo)過程、指導(dǎo)結(jié)果三個(gè)二級(jí)指標(biāo)。

[關(guān)鍵詞]專業(yè)學(xué)位;企業(yè)導(dǎo)師;評(píng)價(jià)指標(biāo)體系

[中圖分類號(hào)]G643[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A[文章編號(hào)]2095-3437（2019）11-0028-04

自2009年起國(guó)家大力發(fā)展專業(yè)學(xué)位碩士研究生教育，專業(yè)學(xué)位碩士研究生教育就成為我國(guó)高等教育的重要組成部分，為國(guó)家經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展培養(yǎng)了大量的高層次應(yīng)用型專門人才，企業(yè)導(dǎo)師在此過程中發(fā)揮著重要的主體作用。全國(guó)普通高校專業(yè)學(xué)位碩士研究生招生從2010年的11.8萬人到2017年的40.2萬人，占碩士研究生招生總?cè)藬?shù)的比例從24.8%提高到55.7%，研究生招生結(jié)構(gòu)得到調(diào)整優(yōu)化，專業(yè)學(xué)位碩士研究生招生規(guī)模逐步擴(kuò)大。與學(xué)術(shù)型學(xué)位碩士研究生培養(yǎng)不同，專業(yè)學(xué)位碩士研究生培養(yǎng)以實(shí)際應(yīng)用為導(dǎo)向，以職業(yè)需求為目標(biāo)，以綜合素養(yǎng)和應(yīng)用知識(shí)與能力的提高為核心，側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生研究實(shí)踐問題的意識(shí)和能力。企業(yè)導(dǎo)師大多是實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的行業(yè)專家，長(zhǎng)期從事相關(guān)領(lǐng)域的實(shí)際工作，業(yè)務(wù)能力強(qiáng)，在專業(yè)學(xué)位碩士研究生實(shí)踐能力和職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)中扮演著重要的角色。目前國(guó)內(nèi)大多數(shù)高校已初步建立了專業(yè)學(xué)位碩士研究生校內(nèi)外“雙導(dǎo)師制”培養(yǎng)模式，然而在具體推行過程中出現(xiàn)了諸多現(xiàn)實(shí)問題，如企業(yè)導(dǎo)師遴選機(jī)制不完善、職責(zé)定位不清晰、培養(yǎng)質(zhì)量的后期跟蹤不到位、評(píng)價(jià)考核機(jī)制的缺失等，都嚴(yán)重制約了“雙導(dǎo)師制”的發(fā)展。故課題組從加強(qiáng)企業(yè)導(dǎo)師隊(duì)伍建設(shè)的角度人手，建立起一套針對(duì)企業(yè)導(dǎo)師的遴選、考核評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，以增強(qiáng)企業(yè)導(dǎo)師、專業(yè)學(xué)位碩士研究生、高校以及企業(yè)多方的質(zhì)量意識(shí)，進(jìn)而提高專業(yè)學(xué)位碩士研究生的培養(yǎng)質(zhì)量，具有重要的理論意義和實(shí)踐意義。

一、文獻(xiàn)綜述

1990年我國(guó)實(shí)行專業(yè)學(xué)位教育制度以來，不斷有學(xué)者專家對(duì)其進(jìn)行理論和實(shí)證研究，多集中在培養(yǎng)管理運(yùn)行機(jī)制研究和教育質(zhì)量評(píng)價(jià)體系建立兩個(gè)方面。 關(guān)于培養(yǎng)管理運(yùn)行機(jī)制的研究，大部分學(xué)者是從“雙導(dǎo)師制”運(yùn)行的各方主體、各個(gè)環(huán)節(jié)人手進(jìn)行研究，但因企業(yè)導(dǎo)師是在專業(yè)學(xué)位研究生實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)中發(fā)揮主要作用的一方，故也有學(xué)者僅以企業(yè)導(dǎo)師為對(duì)象進(jìn)行研究。石衛(wèi)林等（2017）基于代理理論和資源依賴?yán)碚?，依托多方訪談資料，深入剖析了“雙導(dǎo)師制”實(shí)施困境的根本原因——組織內(nèi)部的激勵(lì)不相容、組織間的資源沖突與缺失，并據(jù)此提出了相應(yīng)的改進(jìn)建議。崔聯(lián)合等（2017）則提出在高職院校推行“雙導(dǎo)師制”的探索，對(duì)解決高職院校專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)不明、教學(xué)現(xiàn)狀與社會(huì)需求脫節(jié)、教學(xué)設(shè)備不足、學(xué)生角色轉(zhuǎn)變難等一系列現(xiàn)實(shí)問題具有重要意義。胡常偉等（2012）、李景元等（2008）和崔杰（2006）主要針對(duì)工程碩士校企聯(lián)合培養(yǎng)做了相關(guān)研究，闡述了目前“雙導(dǎo)師制”在工程碩士培養(yǎng)中的落實(shí)情況，提出培養(yǎng)工作中面臨的一些問題——企業(yè)導(dǎo)師資源不足、指導(dǎo)積極性不夠、課程體系缺乏靈活性等，并結(jié)合問卷調(diào)查分析了造成上述問題的深層次原因，從企業(yè)導(dǎo)師、研究生、課程設(shè)置和制度體系等多角度探討了對(duì)策，指出強(qiáng)化工程碩士培養(yǎng)過程的管理、監(jiān)控和評(píng)估是提高培養(yǎng)質(zhì)量的重要舉措。鄭世良和李丹（2018）則認(rèn)為企業(yè)導(dǎo)師在專業(yè)學(xué)位碩士研究生教育實(shí)踐中呈現(xiàn)出知行分離、交往疏離和名實(shí)偏離的三大身份認(rèn)知困境，并提出“賦權(quán)增能，推動(dòng)企業(yè)導(dǎo)師能力建設(shè)”“以實(shí)踐課程和課題項(xiàng)目為紐帶構(gòu)建實(shí)踐共同體”及“完善企業(yè)導(dǎo)師職稱評(píng)定、聘任制度”三大策略解決相應(yīng)的身份認(rèn)知困境，以達(dá)到知行合一、交往融合和名實(shí)相符的理想狀態(tài)。

關(guān)于教育質(zhì)量評(píng)價(jià)體系建立的研究涉及的角度較多，主要集中在以下幾個(gè)方面：（1）針對(duì)聯(lián)合培養(yǎng)基地的績(jī)效評(píng)價(jià)，如楊亞娟（2016）以廣東省工程領(lǐng)域的專業(yè)學(xué)位研究生聯(lián)合培養(yǎng)基地為研究對(duì)象，梳理出影響基地績(jī)效的關(guān)鍵因素，并建立起由4個(gè)一級(jí)指標(biāo)、12個(gè)二級(jí)指標(biāo)、29個(gè)三級(jí)指標(biāo)構(gòu)成的專業(yè)學(xué)位碩士研究生聯(lián)合培養(yǎng)基地的績(jī)效評(píng)價(jià)指標(biāo)體系。（2）針對(duì)專業(yè)學(xué)位不同學(xué)歷層次教育的導(dǎo)師評(píng)價(jià)體系，如李雪梅等（2017）基于博士生學(xué)術(shù)成果質(zhì)量的視角，構(gòu)建了一套權(quán)重分配為學(xué)術(shù)成果0.4和學(xué)位論文0.6的博士生導(dǎo)師人才培養(yǎng)質(zhì)量三級(jí)指標(biāo)評(píng)價(jià)體系，并以電子科技大學(xué)為例，對(duì)評(píng)價(jià)方法進(jìn)行了實(shí)證研究。王國(guó)紅（2016）、劉彥彥（2009）和魯媛媛（2005）則均以碩士研究生導(dǎo)師為切人點(diǎn)，分別建立了碩士生導(dǎo)師指導(dǎo)評(píng)價(jià)體系、碩士生導(dǎo)師綜合素質(zhì)能力評(píng)價(jià)指標(biāo)體系和碩士生導(dǎo)師綜合績(jī)效考核指標(biāo)體系。（3）針對(duì)某一具體學(xué)科類別的導(dǎo)師評(píng)價(jià)體系，如許穎等（2018）、王彥云（2011）和孫玉倩等（2014）均對(duì)護(hù)理學(xué)碩士研究生導(dǎo)師評(píng)價(jià)指標(biāo)體系進(jìn)行了研究，前兩者還著重研究了碩士研究生導(dǎo)師的崗位勝任力。此外，張國(guó)華等（2004）還對(duì)國(guó)內(nèi)外研究生質(zhì)量保障體系進(jìn)行了比較研究，將國(guó)外先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)和我國(guó)實(shí)際情況有機(jī)結(jié)合，從國(guó)家和教育機(jī)構(gòu)兩個(gè)宏觀層次為我國(guó)研究生質(zhì)量保障體系建設(shè)提出了幾點(diǎn)完善措施。

綜上，目前已有的研究成果主要涉及“雙導(dǎo)師制”培養(yǎng)管理運(yùn)行機(jī)制的優(yōu)化研究，而專門針對(duì)企業(yè)導(dǎo)師隊(duì)伍運(yùn)行機(jī)制的優(yōu)化研究較少;并且，在專業(yè)學(xué)位教育質(zhì)量評(píng)價(jià)體系的研究中，也均以高校校內(nèi)學(xué)術(shù)導(dǎo)師為研究對(duì)象，而針對(duì)校外企業(yè)導(dǎo)師評(píng)價(jià)機(jī)制的研究幾乎沒有，但因企業(yè)導(dǎo)師作為專業(yè)學(xué)位教育制度中提高學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)和實(shí)踐能力的重要主體，對(duì)其指導(dǎo)水平的評(píng)價(jià)顯得尤為重要。故課題組以專業(yè)學(xué)位碩士研究生企業(yè)導(dǎo)師為研究對(duì)象，建立相應(yīng)的遴選、考核評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，以填補(bǔ)該方向的研究空白，并提出加強(qiáng)企業(yè)導(dǎo)師隊(duì)伍建設(shè)的相關(guān)措施，為高校完善“雙導(dǎo)師制”提供思路。

二、企業(yè)導(dǎo)師遴選、考核評(píng)價(jià)指標(biāo)體系的建立

（一）構(gòu)建原則

建立企業(yè)導(dǎo)師評(píng)價(jià)指標(biāo)體系時(shí)，要基于以下五大原則。

1.獨(dú)立性原則

獨(dú)立性原則是指本次評(píng)價(jià)指標(biāo)體系的構(gòu)建應(yīng)始終堅(jiān)持第三方立場(chǎng)，不受評(píng)價(jià)指標(biāo)體系可能牽涉的高校、企業(yè)、校內(nèi)導(dǎo)師、企業(yè)導(dǎo)師、碩士研究生等任何一方的利益所影響。遵循這一原則可從組織上保證評(píng)價(jià)工作不受有關(guān)利益方的干擾。

2.導(dǎo)向性原則

評(píng)價(jià)指標(biāo)體系的構(gòu)建，應(yīng)當(dāng)同專業(yè)學(xué)位碩士研究生的人才培養(yǎng)目標(biāo)一致，立足當(dāng)下，引導(dǎo)企業(yè)導(dǎo)師不斷提高自身指導(dǎo)水平，以推動(dòng)專業(yè)學(xué)生碩士研究生培養(yǎng)質(zhì)量向更好的方向發(fā)展。

3.客觀公正性原則

客觀公正性原則要求評(píng)價(jià)指標(biāo)體系的構(gòu)建應(yīng)以充分事實(shí)為依據(jù)。在評(píng)價(jià)指標(biāo)體系的構(gòu)建過程中以公正、客觀的態(tài)度收集有關(guān)數(shù)據(jù)與資料，并考慮相關(guān)各方的意見，避免個(gè)人主觀判斷。

4.科學(xué)性原則

科學(xué)性原則是指在整個(gè)評(píng)價(jià)指標(biāo)體系構(gòu)建工作中，必須選擇科學(xué)的方法，制訂科學(xué)的評(píng)價(jià)方案，把主觀評(píng)價(jià)與客觀評(píng)價(jià)、靜態(tài)評(píng)價(jià)與動(dòng)態(tài)評(píng)價(jià)、定性評(píng)價(jià)與定量評(píng)價(jià)相結(jié)合，使得最終確立的評(píng)價(jià)指標(biāo)體系科學(xué)合理、真實(shí)可信。

5.可行性原則

可行性原則要求設(shè)計(jì)的評(píng)價(jià)指標(biāo)應(yīng)容易理解，構(gòu)建的指標(biāo)體系應(yīng)清晰明了、便于操作，避免過于籠統(tǒng)的評(píng)價(jià)指標(biāo)或復(fù)雜凌亂的體系結(jié)構(gòu)，導(dǎo)致評(píng)價(jià)工作難以實(shí)施。

（二）企業(yè)導(dǎo)師遴選評(píng)價(jià)指標(biāo)設(shè)計(jì)及體系確立

1.基本素質(zhì)

對(duì)企業(yè)導(dǎo)師基本素質(zhì)的評(píng)價(jià)中，首先最看重的是思想道德品質(zhì)。教育的根本任務(wù)是立德樹人，企業(yè)導(dǎo)師作為專業(yè)學(xué)位碩士研究生實(shí)踐教育的第一責(zé)任人，必須具有較高的思想政治素質(zhì)和職業(yè)道德水平，熱愛祖國(guó)，擁護(hù)中國(guó)共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)，遵守法律、行政法規(guī)和職業(yè)道德規(guī)范，誠實(shí)守信，勤勉盡責(zé)，以德立人，以德立學(xué)，以德施教，這樣才能成為學(xué)生的榜樣。其次，企業(yè)導(dǎo)師還應(yīng)具備較高的知識(shí)水平，這不僅包括基本的外語和計(jì)算機(jī)能力，還應(yīng)有相應(yīng)行業(yè)的在崗執(zhí)業(yè)資格，如工程碩士領(lǐng)域的注冊(cè)土木工程師、一級(jí)建造師，醫(yī)學(xué)碩士領(lǐng)域的執(zhí)業(yè)醫(yī)師、執(zhí)業(yè)藥師，經(jīng)管類碩士領(lǐng)域的注冊(cè)會(huì)計(jì)師、特許金融分析師等資格。

2.綜合能力

企業(yè)導(dǎo)師的綜合能力主要從專業(yè)素質(zhì)、創(chuàng)新能力和行業(yè)影響力三個(gè)方面考察。首先是專業(yè)素質(zhì)，包括執(zhí)業(yè)能力和執(zhí)業(yè)質(zhì)量，可通過其主持參與的業(yè)務(wù)數(shù)量及規(guī)模反映出來，比如參與的是具有重大社會(huì)影響力的成功案例，還會(huì)受到行業(yè)協(xié)會(huì)的通報(bào)表揚(yáng)。其次是企業(yè)導(dǎo)師個(gè)人的創(chuàng)新能力，包括論文發(fā)表、專著出版和專利申請(qǐng)等創(chuàng)新成果以及參與國(guó)家級(jí)、省部級(jí)或市校級(jí)課題項(xiàng)目的研究。最后是企業(yè)導(dǎo)師的行業(yè)影響力。具有較強(qiáng)實(shí)務(wù)工作能力、在相應(yīng)專業(yè)學(xué)位行業(yè)領(lǐng)域具有較高的影響力和良好社會(huì)聲譽(yù)的企業(yè)導(dǎo)師，經(jīng)常會(huì)受邀出席行業(yè)高級(jí)別會(huì)議或論壇，擔(dān)任行業(yè)后續(xù)教育培訓(xùn)或高校學(xué)術(shù)講座的主講人或嘉賓，積極地參與行業(yè)交流，推動(dòng)行業(yè)發(fā)展。對(duì)行業(yè)建設(shè)貢獻(xiàn)極高的部分領(lǐng)軍人物，還會(huì)擔(dān)任黨政機(jī)關(guān)的要職或者行業(yè)協(xié)會(huì)委員等，甚至參與國(guó)家、行業(yè)相關(guān)政策法規(guī)的起草和修訂工作。

（三）企業(yè)導(dǎo)師考核評(píng)價(jià)指標(biāo)設(shè)計(jì)及體系確立

考核評(píng)價(jià)指標(biāo)體系中對(duì)企業(yè)導(dǎo)師基本素質(zhì)的考察可參考遴選評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，而企業(yè)導(dǎo)師的指導(dǎo)水平則包括指導(dǎo)過程和指導(dǎo)結(jié)果兩方面。

導(dǎo)師的指導(dǎo)過程一定程度上直接影響著碩士生的培養(yǎng)質(zhì)量。通常情況下，企業(yè)導(dǎo)師在指導(dǎo)過程中投入的時(shí)間和精力越多，學(xué)生的收獲也就越大，培養(yǎng)質(zhì)量越高。課題組在參考相關(guān)文獻(xiàn)資料的基礎(chǔ)上，將該項(xiàng)指標(biāo)細(xì)分為指導(dǎo)頻率、指導(dǎo)時(shí)間、指導(dǎo)內(nèi)容、指導(dǎo)方式、指導(dǎo)態(tài)度、與實(shí)踐前沿結(jié)合情況以及與培養(yǎng)各方協(xié)作情況等七項(xiàng)三級(jí)指標(biāo)。事實(shí)上，因企業(yè)導(dǎo)師大多還有生產(chǎn)工作任務(wù)在身，很難像校內(nèi)導(dǎo)師一樣幾乎隨時(shí)都有機(jī)會(huì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)指導(dǎo)，加之部分學(xué)生本就缺乏主動(dòng)尋求企業(yè)導(dǎo)師指導(dǎo)的積極性，這樣就導(dǎo)致目前大多數(shù)的校企聯(lián)合培養(yǎng)流于形式，企業(yè)導(dǎo)師僅僅是掛名，并未在專業(yè)學(xué)位碩士研究生的實(shí)踐培養(yǎng)中發(fā)揮應(yīng)有的作用。因此，將企業(yè)導(dǎo)師對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)頻率、指導(dǎo)時(shí)間列入考察范圍內(nèi)顯得十分必要，可在一定程度上使企業(yè)導(dǎo)師端正指導(dǎo)態(tài)度，避免產(chǎn)生消極懈怠情緒，督促其在工作有余力時(shí)積極熱情地指導(dǎo)學(xué)生。其次，企業(yè)導(dǎo)師的指導(dǎo)內(nèi)容不僅包括學(xué)生的實(shí)踐過程，還應(yīng)涉及課程學(xué)習(xí)、項(xiàng)目研究和論文寫作等環(huán)節(jié)，貫穿碩士生培養(yǎng)的整個(gè)過程。而且，指導(dǎo)方式的不同也會(huì)間接影響指導(dǎo)質(zhì)量，當(dāng)面給學(xué)生提出指導(dǎo)意見的效果一定優(yōu)于即時(shí)通信。此外，還應(yīng)考察企業(yè)導(dǎo)師與高校、企業(yè)、校內(nèi)導(dǎo)師、企業(yè)導(dǎo)師組成員間的配合情況，且企業(yè)導(dǎo)師的指導(dǎo)過程應(yīng)始終密切結(jié)合實(shí)踐前沿，確保培養(yǎng)出的碩士生實(shí)踐能力具有時(shí)效性。

指導(dǎo)結(jié)果是企業(yè)導(dǎo)師指導(dǎo)水平的表現(xiàn)，可從學(xué)生實(shí)踐情況、學(xué)術(shù)成果、學(xué)位論文質(zhì)量、應(yīng)屆生升學(xué)就業(yè)等情況以及往屆生升學(xué)就業(yè)質(zhì)量反映出來。其中，碩士學(xué)位論文是衡量碩士研究生培養(yǎng)質(zhì)量最為可行的尺度。專業(yè)學(xué)位碩士研究生的學(xué)位論文研究?jī)?nèi)容側(cè)重實(shí)踐應(yīng)用性，而企業(yè)導(dǎo)師從事相關(guān)領(lǐng)域工作多年，具有豐富的工作經(jīng)驗(yàn)和較強(qiáng)的實(shí)務(wù)工作能力，又緊跟行業(yè)前沿，故學(xué)生最終的學(xué)位論文質(zhì)量，將直接反映企業(yè)導(dǎo)師的指導(dǎo)水平。此外，應(yīng)屆生的升學(xué)就業(yè)情況和往屆生的升學(xué)就業(yè)質(zhì)量也是反映企業(yè)導(dǎo)師指導(dǎo)水平的重要指標(biāo)。應(yīng)屆生升學(xué)高校的知名度和層次高低或就業(yè)去向發(fā)展前景的廣闊與否，都與企業(yè)導(dǎo)師的指導(dǎo)水平密不可分;而且往屆生科研創(chuàng)新能力突出或有較強(qiáng)的業(yè)務(wù)能力同樣會(huì)在學(xué)科領(lǐng)域取得不錯(cuò)的學(xué)術(shù)成就或受到用人單位的高度評(píng)價(jià)，這都是企業(yè)導(dǎo)師較高指導(dǎo)水平作用的結(jié)果。

三、加強(qiáng)專業(yè)學(xué)位碩士研究生企業(yè)導(dǎo)師隊(duì)伍建設(shè)的措施

（一）建立企業(yè)導(dǎo)師組，完善導(dǎo)師管理制度

各專業(yè)學(xué)位碩士點(diǎn)可推行企業(yè)導(dǎo)師組指導(dǎo)方式。由于當(dāng)下科學(xué)技術(shù)與經(jīng)濟(jì)生活的不斷融合，常常需要利用跨學(xué)科的研究方法解決實(shí)際問題，而單個(gè)企業(yè)導(dǎo)師的知識(shí)面、思維方式和精力有限，難以具備指導(dǎo)學(xué)生的完備知識(shí)結(jié)構(gòu)，但通過推行企業(yè)導(dǎo)師組的指導(dǎo)方式，能有效解決這一問題。企業(yè)導(dǎo)師組可通過定期舉行研討會(huì)、茶話會(huì)等形式，促進(jìn)導(dǎo)師交流，發(fā)揮導(dǎo)師組集體智慧提升導(dǎo)師指導(dǎo)水平;同時(shí)，企業(yè)導(dǎo)師組形式也利于碩士學(xué)位論文相關(guān)工作的開展。

學(xué)校管理部門應(yīng)不斷完善企業(yè)導(dǎo)師管理制度。首先，明確“雙導(dǎo)師制”的職責(zé)劃分，進(jìn)一步申明企業(yè)導(dǎo)師全方位參與人才培養(yǎng)的職責(zé)，包括培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)制訂、課程設(shè)置、生產(chǎn)實(shí)習(xí)指導(dǎo)、項(xiàng)目研究和學(xué)位論文指導(dǎo)等各個(gè)環(huán)節(jié);其次，加強(qiáng)企業(yè)導(dǎo)師培訓(xùn)力度，通過開展教育基礎(chǔ)知識(shí)、技能水平等崗前培訓(xùn)，提升導(dǎo)師素質(zhì)水平;再次，開展形式多樣的校企聯(lián)合培養(yǎng)活動(dòng)，確保導(dǎo)師與學(xué)生交流暢通;最后，加強(qiáng)學(xué)術(shù)失范的監(jiān)督與懲戒機(jī)制。

（二）廢除終身制，推行長(zhǎng)效發(fā)展機(jī)制

高校應(yīng)廢除企業(yè)導(dǎo)師終身制，針對(duì)不同專業(yè)學(xué)位建立相應(yīng)的長(zhǎng)效發(fā)展機(jī)制。第一，建立嚴(yán)格的遴選評(píng)價(jià)機(jī)制，加強(qiáng)企業(yè)導(dǎo)師的聘任工作。首先，各院系根據(jù)年度招生計(jì)劃確定各專業(yè)學(xué)位企業(yè)導(dǎo)師數(shù)目并上報(bào)給校學(xué)位評(píng)定委員會(huì)，校學(xué)位評(píng)定委員會(huì)根據(jù)教育主管部門關(guān)于專業(yè)學(xué)位碩士研究生培養(yǎng)管理的相關(guān)文件，結(jié)合本校實(shí)際，設(shè)定基本的選聘標(biāo)準(zhǔn)并下發(fā)至各院系;其次，各院系結(jié)合各專業(yè)學(xué)位的學(xué)科特性和實(shí)際情況制訂詳細(xì)的崗位要求報(bào)校學(xué)位評(píng)定委員會(huì)審批，審批通過后即可進(jìn)行選聘，選聘工作應(yīng)公正透明，嚴(yán)格把關(guān)申請(qǐng)資料;最后，將初步擬定的企業(yè)導(dǎo)師名單上報(bào)給校學(xué)位評(píng)定委員會(huì)審核公示，確定最終人選。第二，建立有效的考核評(píng)價(jià)機(jī)制。企業(yè)導(dǎo)師競(jìng)聘成功，并非一勞永逸，還需建立有效的考核評(píng)價(jià)機(jī)制對(duì)其進(jìn)行后續(xù)的跟蹤管理和定期考核，根據(jù)動(dòng)態(tài)評(píng)估結(jié)果分別采取約談、限招、停招、取消招生資格等方式予以處理，以增強(qiáng)企業(yè)導(dǎo)師的責(zé)任意識(shí)。第三，建立多樣的激勵(lì)保障機(jī)制。只有通過多種不同的激勵(lì)措施來肯定企業(yè)導(dǎo)師的工作成就，才能充分調(diào)動(dòng)其積極性和創(chuàng)造活力。如將每年度最新一批企業(yè)導(dǎo)師名單公示在學(xué)校官網(wǎng)、給每屆碩士畢業(yè)生對(duì)應(yīng)的企業(yè)導(dǎo)師頒發(fā)聘書和對(duì)定期考核結(jié)果中較為優(yōu)秀的前30%企業(yè)導(dǎo)師進(jìn)行表彰等措施，都能給企業(yè)導(dǎo)師帶來成就感，引導(dǎo)其不斷主動(dòng)提高自身指導(dǎo)水平。

四、結(jié)語

專業(yè)學(xué)位碩士研究生的企業(yè)導(dǎo)師遴選和考核評(píng)價(jià)指標(biāo)體系的建立，對(duì)提高我國(guó)專業(yè)碩士的實(shí)踐能力有一定的指導(dǎo)作用，但如何運(yùn)用指標(biāo)體系還可在以下方面做進(jìn)一步的探討研究：（1）可通過征求專家意見和開展問卷調(diào)查等形式，利用數(shù)理統(tǒng)計(jì)方法進(jìn)一步確定各級(jí)各項(xiàng)指標(biāo)的權(quán)重大小;（2）評(píng)價(jià)指標(biāo)體系在執(zhí)行過程中，還應(yīng)制訂具體的操作細(xì)則和注意事項(xiàng)等;（3）對(duì)本文建立的三級(jí)評(píng)價(jià)指標(biāo)體系做進(jìn)一步擴(kuò)充，尤其是對(duì)第三級(jí)指標(biāo)的各分項(xiàng)指標(biāo)說明進(jìn)行完善，并確定每個(gè)三級(jí)指標(biāo)的相應(yīng)考核主體。

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