張學(xué)昌　李阿瑾　施岳定　高德　張煒

[摘要]獨立學(xué)院是中國高等教育從精英化邁向大眾化的產(chǎn)物，其辦學(xué)管理由母體高校負責(zé)，其發(fā)展模式具有明顯的路徑依賴特征，人才培養(yǎng)存在學(xué)生實踐能力“眼高手低”，職業(yè)適應(yīng)性差等問題。文章創(chuàng)建了以制圖能力、計算機能力、設(shè)計能力、制造能力（4Capablity）為核心，以課程實踐、專業(yè)實踐、科技實踐、產(chǎn)業(yè)實踐（4Practice）為平臺的漸進式一體化實踐教學(xué)體系。通過課程實踐鑄基礎(chǔ)、專業(yè)實踐強能力、科技實踐練實戰(zhàn)、產(chǎn)業(yè)實踐重對接，形成了專業(yè)知識橫向交叉、實踐能力縱向遞進、教學(xué)體系四化耦合的以“4C”ד4P”為主線的獨立學(xué)院機械類人才培養(yǎng)模式。通過四年的實踐，該人才培養(yǎng)模式得到企業(yè)的認可。

[關(guān)鍵詞]4C;4P;機械類;實踐能力;人才培養(yǎng)模式

[中圖分類號]G40-057 [文獻標(biāo)識碼]A[文章編號]2095-3437（2019）11-0152-04

獨立學(xué)院是20世紀(jì)末中國高等教育從精英化邁向大眾化的產(chǎn)物。獨立學(xué)院在我國高等教育大眾化進程中發(fā)揮了重要作用，不僅滿足了經(jīng)濟社會發(fā)展和人們對高等教育的多樣化需求，而且公有資源與民營機制的有機結(jié)合推動了高等教育體制的創(chuàng)新。獨立學(xué)院在發(fā)展過程中，辦學(xué)管理一般由母體高校負責(zé)，其發(fā)展模式具有明顯的路徑依賴特征，其弊端也逐漸凸顯，即人才培養(yǎng)定位不清、管理規(guī)范不夠。2008年教育部第26號令《獨立學(xué)院設(shè)置與管理辦法》要求“符合普通本科高等學(xué)校設(shè)置標(biāo)準(zhǔn)的，可申請轉(zhuǎn)設(shè)民辦高等學(xué)校，頒發(fā)民辦教育辦學(xué)許可證”。隨著對獨立學(xué)院的“撤”“并”“轉(zhuǎn)”政策的提出和推行，獨立學(xué)院的“轉(zhuǎn)設(shè)”問題成為各獨立學(xué)院面臨的重大抉擇。

2018年6月教育部召開新時代全國高等學(xué)校本科教育工作會議，大學(xué)教育強調(diào)堅持“以本為本”，推進“四個回歸”?；貧w常識：以學(xué)生為中心，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力和專業(yè)志趣，把專業(yè)內(nèi)涵建設(shè)、教學(xué)質(zhì)量提升體現(xiàn)在每一個學(xué)生的學(xué)習(xí)成果上?；貧w本分：教師熱愛教學(xué)、傾心教學(xué)、研究教學(xué)，潛心教書育人?；貧w初心：堅持專業(yè)知識教育與思想政治教育相結(jié)合?；貧w夢想：推動辦學(xué)理念創(chuàng)新、組織創(chuàng)新、管理創(chuàng)新和制度創(chuàng)新。工程教育的發(fā)展經(jīng)過三個階段的重大轉(zhuǎn)變，從“務(wù)實”到“務(wù)虛”階段，發(fā)展到“求實學(xué)”“重實際”“干實事”的階段，目前工程教育的范式由“技術(shù)型”“科學(xué)型”向“工程型”轉(zhuǎn)變，要求工程技術(shù)人員具有創(chuàng)新的工程思維能力、熟練的實踐能力、寬厚的專業(yè)基礎(chǔ)知識和積極的團隊合作能力。

浙江大學(xué)寧波理工學(xué)院針對浙江區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展的要求，將“人才培養(yǎng)應(yīng)用型、科研開發(fā)支撐型、社會服務(wù)區(qū)域型”作為學(xué)校專業(yè)發(fā)展定位，克服重“學(xué)”輕“術(shù)”的弊端，積極探索新形勢下的工科人才培養(yǎng)新范式。學(xué)院機械類專業(yè)自2008年開始探索應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式，經(jīng)歷了“P3”特色實踐教學(xué)體系建設(shè)與創(chuàng)新實踐一以“C4”為核心的機械制造及其自動化專業(yè)培養(yǎng)模式探索一以“4C+4P”為核心的獨立學(xué)院機械類人才培養(yǎng)模式實踐一以“4C”ד4P”為核心的獨立學(xué)院機械類人才培養(yǎng)模式實踐，在專業(yè)建設(shè)方面形成了自己的特色，為學(xué)院的后續(xù)轉(zhuǎn)型提供了堅實基礎(chǔ)，也為全國獨立學(xué)院“轉(zhuǎn)設(shè)”過程中機械類的人才培養(yǎng)提供了一條借鑒之路。

一“C4”דP4”模式創(chuàng)新及解決教學(xué)問題的方法

（一）構(gòu)建“4C”能力培養(yǎng)體系，夯實理論基礎(chǔ)，提升綜合分析能力

構(gòu)建模塊化課程群體系，重新梳理知識點，以培養(yǎng)學(xué)生的工程制圖能力、計算機能力、設(shè)計能力和制造能力。通過課程群和理論知識點相互耦合，構(gòu)成應(yīng)用型、復(fù)合型人才培養(yǎng)的教學(xué)鏈，實踐教學(xué)體系與理論教學(xué)內(nèi)容相互銜接、循序漸進，實現(xiàn)“4C”能力四年不斷線培養(yǎng)，在校學(xué)生工程能力雙證率達到82.25%，學(xué)生分析問題的能力及實踐能力提升顯著。

建設(shè)制圖能力課程群，課程群涉及課程6門，包括工程圖學(xué)、機械制圖、AutoCAD軟件及應(yīng)用、三維建模技術(shù)、機械零件測繪實訓(xùn)、數(shù)字化設(shè)計與建模，面向大一至大四的學(xué)生，旨在培養(yǎng)學(xué)生的機械工程表達能力，讓學(xué)生認識機械專業(yè)之用。

建設(shè)計算機能力課程群，課程群涉及課程6門，即C程序設(shè)計基礎(chǔ)、三維建模技術(shù)-sw、三維建模技術(shù)一UG、三維建模技術(shù)-CREO、模具CAE、工程數(shù)據(jù)庫技術(shù)，旨在培養(yǎng)學(xué)生數(shù)字化建模及計算機工程仿真能力，讓學(xué)生感受現(xiàn)代工程方法之力。

建設(shè)設(shè)計能力課程群，課程群涉及課程8門，包括機械原理、機械設(shè)計、互換性與技術(shù)測量、逆向工程技術(shù)、產(chǎn)品測繪與建模技術(shù)、機械優(yōu)化設(shè)計、塑性成型與模具設(shè)計、沖壓工藝與模具設(shè)計，旨在培養(yǎng)學(xué)生解決復(fù)雜工程問題的能力，讓學(xué)生了解機械設(shè)計之妙。

建設(shè)制造能力課程群，課程群涉及課程10門，包括熱工基礎(chǔ)、工程材料、材料加工基礎(chǔ)、機械制造技術(shù)基礎(chǔ)、數(shù)控車削工藝與編程、數(shù)控銑削工藝與編程、CAM技術(shù)-UG、CAM技術(shù)- Mastercam、CAM技術(shù)- Cimatron、多軸自動編程技術(shù)，旨在培養(yǎng)學(xué)生掌握機械制造及成本控制的能力，讓學(xué)生體驗機械制造之美。

二、構(gòu)建“4P”體系，拓展實踐環(huán)節(jié)，提升工程應(yīng)用能力

“4P”實踐體系由課程、專業(yè)、科技和產(chǎn)業(yè)四個層面組成，其功能呈漸進式上升，同時，實踐資源由校內(nèi)擴展到校外，實踐內(nèi)容由傳統(tǒng)封閉轉(zhuǎn)為開放，實踐方式由間接體驗轉(zhuǎn)為直接研究，工程教育回歸實踐、夯實基礎(chǔ)、提高人才素質(zhì)能力。

整合課程相關(guān)的實踐元素，按照能力培養(yǎng)的內(nèi)在邏輯加以組織，形成課程實踐項目，自制實驗設(shè)備20臺擴展基礎(chǔ)實踐，鑄造學(xué)生的基礎(chǔ)實踐能力。

整合與專業(yè)相關(guān)的校外實踐資源，按照“4C”能力要求形成校外專業(yè)實踐項目，累計組織學(xué)生2000人參觀長三角模具、機床等展會，機制專業(yè)每年90%的學(xué)生暑期到美國、英國、新加坡等國外知名高校參加交流，強化學(xué)生的專業(yè)能力。

凝練科技項目中的實踐元素，科研項目進課堂，企業(yè)案例進校園，“真刀真槍”實習(xí)，在實踐教學(xué)中培養(yǎng)人才。近四年來，累計有800萬元的科研設(shè)備用于學(xué)生科技實踐能力培養(yǎng)，學(xué)生科研參與率達35%。通過這種方式鍛煉學(xué)生的工程實戰(zhàn)能力，推進畢業(yè)設(shè)計真題真做，鍛煉學(xué)生解決復(fù)雜工程問題的實戰(zhàn)能力。

結(jié)合區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展，拓展產(chǎn)業(yè)實踐基地，建立校外吉利集團、海天集團等65家企業(yè)實踐基地，著力解決學(xué)生能力與企業(yè)要求的對接問題。

三、創(chuàng)新“四化耦合”教學(xué)體系，鮮活學(xué)習(xí)過程，促進“4C”和“4P”融合

依據(jù)課程規(guī)范，將教學(xué)視頻、微課、原理動畫等教學(xué)資源集成于一體，構(gòu)建立體化新形態(tài)教材。

將教材、作業(yè)測試等教學(xué)內(nèi)容中的原理、方法、過程全部呈現(xiàn)于網(wǎng)站，結(jié)合虛擬儀器、仿真實驗、實驗預(yù)習(xí)系統(tǒng)形成線上線下、課前課后不受時空限制的實踐教學(xué)虛實化體系。

結(jié)合現(xiàn)代教學(xué)方法及教學(xué)過程的網(wǎng)絡(luò)測評、遠程監(jiān)控等信息化技術(shù)，引入現(xiàn)代教育的新理念、新方法，構(gòu)建教材建設(shè)立體化、教學(xué)方法多元化、實踐教學(xué)虛實化和教學(xué)過程信息化的“四化”耦合教學(xué)體系，實現(xiàn)“4C”能力培養(yǎng)和“4P”實踐平臺的深度融合。

四、形成“4C”ד4P”人才培養(yǎng)模式，解決培養(yǎng)結(jié)果與達成度偏離的問題 專業(yè)培養(yǎng)方案為“體”，人才培養(yǎng)模式為“魂”，“4C”能力達成是機械類人才培養(yǎng)的目標(biāo)。我們以“4C”能力體系為核心，以“4P”實踐平臺為保障，構(gòu)建了以“4C”ד4P”為主線的機械類人才培養(yǎng)模式。經(jīng)過四年的實施，學(xué)生全國學(xué)科競賽獲獎率提升20%，龍頭企業(yè)由不接收本專業(yè)學(xué)生到主動訂制本專業(yè)學(xué)生，已有200余名學(xué)生進入吉利集團、海天集團等行業(yè)龍頭企業(yè)工作，有效解決了實踐能力與培養(yǎng)目標(biāo)達成度偏離的問題。

五、“C4”דP4”培養(yǎng)模式實施效果及應(yīng)用

（一）學(xué)生受益面廣，人才培養(yǎng)成效顯著

成果實施范圍以機械設(shè)計制造及其自動化、機械電子工程專業(yè)為主，輻射到學(xué)校其他工科專業(yè)，實施四年受益學(xué)生6500余名。

學(xué)生在全國大學(xué)生機械創(chuàng)新設(shè)計大賽、浙江省“挑戰(zhàn)杯”大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技作品競賽等學(xué)科競賽中獲獎200多項，國家級大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃項目立項20項，浙江省新苗大學(xué)生科技創(chuàng)新項目立項14項，結(jié)題率100%。學(xué)生積極參與學(xué)科競賽，人數(shù)多達500名，85%的學(xué)生獲得各種證書，200余名學(xué)生進入吉利集團、海天集團等龍頭企業(yè)工作。

畢業(yè)生質(zhì)量高、評價好。近四年畢業(yè)生一次性就業(yè)率達到98%以上，企業(yè)滿意度達到92%。畢業(yè)學(xué)生對專業(yè)的滿足度由86%提高到94%，畢業(yè)生愿意推薦本專業(yè)的比例由65%提升到74%，就業(yè)競爭指數(shù)由83.8%提升到91.6%（據(jù)麥可思數(shù)據(jù)）。

（二）教材建設(shè)獨具特色，專業(yè)建設(shè)成績顯著

我們主編了普通高等教育“十一五”國家級規(guī)劃教材《數(shù)控機床與編程》《包裝機械》，主編的《工程圖學(xué)教程》《機械制造工程學(xué)》等教材已在武漢大學(xué)、江南大學(xué)、溫州大學(xué)等院校使用，效果良好。

機械工程獲浙江省一流學(xué)科、首批普通本科高校新興特色專業(yè)、省實驗教學(xué)示范中心，并列入浙江省一本招生。

建設(shè)了一支高水平的教師團隊，獲浙江省級高等教育教學(xué)改革項目立項17項，獲省市級教學(xué)成果獎17項，為機械類人才培養(yǎng)提供了有力支撐。

（三）培養(yǎng)模式得到企業(yè)、同行的認可，經(jīng)驗得到推廣

吉利集團、海天集團、浙江亞太機電等行業(yè)龍頭企業(yè)對我校學(xué)生的工程能力給予充分肯定，并委托專業(yè)進行訂單式人才培養(yǎng);樂歌視訊、宇洲液壓等十余家寧波企業(yè)在我校設(shè)立專項獎學(xué)金。上海交通大學(xué)、華南理工大學(xué)、浙江工業(yè)大學(xué)等高校同行專家對該人才培養(yǎng)模式給予高度評價。

我校教師應(yīng)邀在中國機械工業(yè)教育協(xié)會機械電子工程學(xué)科教學(xué)委員會2017工作會議、全國工程圖學(xué)青年骨干教師高端論壇等全國性會議上做主旨報告。

學(xué)校舉辦獨立學(xué)院應(yīng)用型人才培養(yǎng)研討會20余場，全國120余所高校近千人次來校交流，積極推廣和共享人才培養(yǎng)經(jīng)驗。

（四）成果引起媒體關(guān)注，人才培養(yǎng)模式成為專業(yè)辦學(xué)特色

《光明日報》、新華網(wǎng)、教育部網(wǎng)站、中國教育報、《浙江日報》等主流媒體，先后對我校取得的成果進行了深入報道;“4C”ד4P”人才培養(yǎng)模式已成為我校工科專業(yè)的辦學(xué)特色。我校機械類專業(yè)連續(xù)五年位列武書連版中國獨立學(xué)院排行榜第一名。

六、結(jié)論

大學(xué)的本質(zhì)職能是人才培養(yǎng)，“不抓本科教育的高校不是合格的高?！薄Ｕ憬髮W(xué)寧波理工學(xué)院從2008年開始啟動實踐教學(xué)體系改革，在基礎(chǔ)實驗室和專業(yè)實驗室建設(shè)方面累計投入1.4億元，為工程實踐教學(xué)體系提供了一流的硬件條件。機械設(shè)計制造及其自動化專業(yè)根據(jù)自身特點及外部環(huán)境因素創(chuàng)新性提出“C4”דP4”四維一體的漸進式實踐教學(xué)體系，通過近十年的不繼探索與實踐，學(xué)生實踐能力明顯提高、知識結(jié)構(gòu)進一步完善，工程素養(yǎng)初步形成，人才培養(yǎng)模式得到企業(yè)界及同行的肯定，為獨立學(xué)院“轉(zhuǎn)設(shè)”過程中機械類的人才培養(yǎng)提供了一條借鑒之路。

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[責(zé)任編輯：陳明]