陳杰　周紅志　康衛(wèi)　郝云力　張靜

[摘要]分類管理是提高畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）管理水平的重要方法?；讵?dú)立學(xué)院畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）的管理現(xiàn)狀，阜陽(yáng)師范學(xué)院信息工程學(xué)院從宏觀學(xué)科類別劃分和微觀學(xué)生多樣性角度對(duì)畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）的分類管理進(jìn)行了初步探索與應(yīng)用實(shí)踐，在滿足學(xué)生差異化需求、提高教師指導(dǎo)效果、強(qiáng)化關(guān)鍵環(huán)節(jié)監(jiān)控和發(fā)揮畢業(yè)答辯威懾作用等方面取得了一定的成效，但學(xué)科類別劃分較寬泛、學(xué)生需求還不能充分滿足等方面有待進(jìn)一步去完善。

[關(guān)鍵詞]畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）;分類管理;獨(dú)立學(xué)院

[中圖分類號(hào)]G642.477[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A[文章編號(hào)]2095-3437（2019）11-0213-03

畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）是高等學(xué)校本科教育階段的重要實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，是學(xué)生專業(yè)綜合能力的最終體現(xiàn)。近年來(lái)，由于擴(kuò)招、就業(yè)、師資等多種因素，高校本科畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）質(zhì)量普遍下滑，引起較多的關(guān)注[1]。為了切實(shí)提高畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）質(zhì)量，教育部近期已要求各高校修訂完善畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）管理制度，加強(qiáng)全過(guò)程管理[2]。相對(duì)于其他教學(xué)環(huán)節(jié)，高校對(duì)畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）管理的重視程度還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，強(qiáng)化這個(gè)環(huán)節(jié)的管理勢(shì)在必行。獨(dú)立學(xué)院因?yàn)楣芾砼c運(yùn)行機(jī)制實(shí)際上的“不獨(dú)立”，導(dǎo)致在畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）教學(xué)管理方面存在諸多問(wèn)題。本文在分析獨(dú)立學(xué)院畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）管理現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，對(duì)近幾年阜陽(yáng)師范學(xué)院信息工程學(xué)院在畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）分類管理方面的探索、實(shí)踐與成效進(jìn)行了總結(jié)分析，以期進(jìn)一步做好畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）管理工作，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。

一、獨(dú)立學(xué)院畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）管理現(xiàn)狀分析

管理機(jī)構(gòu)不健全，影響教學(xué)管理決策運(yùn)行。獨(dú)立學(xué)院與普通本科高校相比，組織機(jī)構(gòu)不健全，一般設(shè)有院級(jí)教學(xué)管理機(jī)構(gòu)，但二級(jí)機(jī)構(gòu)缺失或不完整，系級(jí)教學(xué)單位缺少相應(yīng)的管理機(jī)構(gòu)，不利于對(duì)畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）工作進(jìn)行管理與監(jiān)控。

管理制度不完善，難以有效地執(zhí)行。獨(dú)立學(xué)院畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）管理制度大多是從舉辦學(xué)校直接拷貝而來(lái)，卻沒(méi)有考慮專業(yè)性質(zhì)、學(xué)生素質(zhì)、人才培養(yǎng)目標(biāo)等方面的差異，顯然照搬來(lái)的管理制度是不合時(shí)宜的，也造成了執(zhí)行的困難。

專職管理人員少，影響工作的深入與細(xì)致。獨(dú)立學(xué)院管理人員少，多數(shù)只有一個(gè)專職管理人員負(fù)責(zé)全院畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）工作，系級(jí)則多為教師兼任，卻要面對(duì)一屆數(shù)百甚至兩千以上的學(xué)生，即使有心也無(wú)力細(xì)致、深入地開(kāi)展教學(xué)管理工作。

管理方法簡(jiǎn)單粗放，不能做到全過(guò)程管理。目前獨(dú)立學(xué)院的畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）管理，總體是初期學(xué)院下發(fā)工作安排，中期指導(dǎo)教師指導(dǎo)，后期各系負(fù)責(zé)答辯，末期學(xué)院匯總成績(jī)，隨機(jī)查重。各環(huán)節(jié)之間缺少有效溝通，質(zhì)量監(jiān)控?zé)o法落實(shí)。

管理效果不顯著，畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）質(zhì)量就難以得到保證?；谏鲜龈鞣N因素，最終導(dǎo)致獨(dú)立學(xué)院畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）達(dá)不到期望的管理效果，影響畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）的質(zhì)量和最終的人才培養(yǎng)質(zhì)量。

二、獨(dú)立學(xué)院畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）分類管理探索

機(jī)構(gòu)不健全、管理人員少是獨(dú)立學(xué)院在短期內(nèi)無(wú)法徹底解決的難題，提高畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）的管理水平需要從其他方面來(lái)加強(qiáng)。實(shí)施分類管理是提高畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）管理水平和質(zhì)量的重要手段，從目前分類管理的實(shí)踐來(lái)看，一般包括學(xué)校層面的宏觀分類[3]和微觀層面的專業(yè)分類[4-5]，也有按照學(xué)生的就業(yè)取向細(xì)化區(qū)分[6]。近幾年阜陽(yáng)師范學(xué)院信息工程學(xué)院根據(jù)分類管理的理念對(duì)畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）的管理進(jìn)行了探索。

（一）完善管理制度與管理方法

根據(jù)專業(yè)類型和人才培養(yǎng)目標(biāo)，修訂和完善了畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）管理辦法，提出分類管理指導(dǎo)意見(jiàn)。學(xué)院現(xiàn)有29個(gè)本科專業(yè)，分屬文學(xué)、理學(xué)、工學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)和藝術(shù)學(xué)6大門類，初步將這些專業(yè)的畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）劃分為4個(gè)類別，即文學(xué)和理學(xué)類、工學(xué)類、經(jīng)濟(jì)學(xué)和管理學(xué)類、藝術(shù)學(xué)類，各專業(yè)特別是新設(shè)專業(yè)可根據(jù)具體情況靈活安排。為了進(jìn)一步規(guī)范畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）的管理和提高管理的信息化水平，學(xué)院購(gòu)買了實(shí)習(xí)畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）網(wǎng)絡(luò)管理系統(tǒng)軟件。網(wǎng)絡(luò)管理系統(tǒng)軟件不僅降低了教師工作量，在一定程度上克服了管理人員少的困難，同時(shí)也更有利于實(shí)現(xiàn)對(duì)畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）的全過(guò)程管理與監(jiān)控。

（二）各專業(yè)類別畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）的特點(diǎn)

1.文學(xué)與理學(xué)類

文學(xué)與理學(xué)類，多為傳統(tǒng)專業(yè)和師范教育專業(yè)，包括漢語(yǔ)言文學(xué)、新聞學(xué)、廣播電視學(xué)、網(wǎng)絡(luò)與新媒體、英語(yǔ)、日語(yǔ)、商務(wù)英語(yǔ)、數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)、信息科學(xué)與技術(shù)等9個(gè)專業(yè)，學(xué)生考研和從事教育職業(yè)的熱情高、比例大，畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）以研究性論文為主，強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)研究（考研群體）或與中小學(xué)教育相關(guān)的實(shí)踐研究?？梢龑?dǎo)學(xué)生盡早參與教師的科研項(xiàng)目，訓(xùn)練科研思維，掌握基本的科研方法，對(duì)有志于教師職業(yè)的學(xué)生則鼓勵(lì)他們多走人中小學(xué)課堂，去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、研究問(wèn)題和解決問(wèn)題，在實(shí)踐中提高自己。

2.工學(xué)類

工學(xué)類，以計(jì)算機(jī)、食品、工程類專業(yè)為特色，包括計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)、軟件工程、網(wǎng)絡(luò)工程、食品科學(xué)與工程、食品質(zhì)量與安全、汽車服務(wù)工程和工程管理等7個(gè)專業(yè)，學(xué)生在軟件開(kāi)發(fā)、食品設(shè)計(jì)、工程服務(wù)等方面有專長(zhǎng)，畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）傾向于實(shí)用性設(shè)計(jì)為主?？晒膭?lì)這類學(xué)生在校期間積極參加各類學(xué)科競(jìng)賽、“挑戰(zhàn)杯”競(jìng)賽和學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項(xiàng)目，并提供場(chǎng)地、設(shè)施、資金和指導(dǎo)，以練促賽，以賽促學(xué)，提高學(xué)生的工程實(shí)踐能力和社會(huì)服務(wù)能力，也為畢業(yè)設(shè)計(jì)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

3.經(jīng)濟(jì)學(xué)與管理學(xué)類

經(jīng)濟(jì)學(xué)與管理學(xué)類，多是與國(guó)民經(jīng)濟(jì)密切相關(guān)的專業(yè)，包括經(jīng)濟(jì)學(xué)、金融工程、金融數(shù)學(xué)（已停招）、財(cái)務(wù)管理、市場(chǎng)營(yíng)銷、工程造價(jià)、國(guó)際商務(wù)、信息管理與信息系統(tǒng)等8個(gè)專業(yè)，專業(yè)之間的關(guān)聯(lián)性較強(qiáng)，學(xué)生就業(yè)主要面向金融、財(cái)會(huì)、工程管理等行業(yè)，畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）主要側(cè)重于實(shí)踐性研究論文，強(qiáng)調(diào)密切聯(lián)系社會(huì)經(jīng)濟(jì)實(shí)際，要求學(xué)生在讀期間多參加相關(guān)實(shí)踐活動(dòng)，深入社會(huì)、行業(yè)，了解行業(yè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展現(xiàn)狀、規(guī)律和存在問(wèn)題，多參加具有專業(yè)針對(duì)性的學(xué)科競(jìng)賽，以增強(qiáng)實(shí)戰(zhàn)能力，提高綜合素質(zhì)和就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

4.藝術(shù)學(xué)類

藝術(shù)學(xué)類，主要有設(shè)計(jì)和戲劇與影視兩類，包括環(huán)境設(shè)計(jì)、產(chǎn)品設(shè)計(jì)、視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)、動(dòng)畫(huà)和播音與主持藝術(shù)等5個(gè)專業(yè)，學(xué)生個(gè)性彰顯，具有藝術(shù)天賦，畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）顯然應(yīng)定位為以設(shè)計(jì)為主。藝術(shù)源于自然、生活，應(yīng)引導(dǎo)藝術(shù)類學(xué)生主動(dòng)親近大自然，融人生活生產(chǎn)實(shí)踐，深入藝術(shù)設(shè)計(jì)一線，激發(fā)創(chuàng)作靈感，設(shè)計(jì)高質(zhì)量的藝術(shù)產(chǎn)品。

三、獨(dú)立學(xué)院畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）分類管理實(shí)踐與成效

根據(jù)初步劃分的4個(gè)專業(yè)類別，對(duì)阜陽(yáng)師范學(xué)院信息工程學(xué)院2018屆學(xué)生進(jìn)行了畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）分類管理的應(yīng)用實(shí)踐，從各項(xiàng)觀測(cè)指標(biāo)來(lái)看，畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）質(zhì)量得到了提高，分類管理取得了良好的效果。

（一）開(kāi)放選題，助力學(xué)生差異發(fā)展

根據(jù)人才培養(yǎng)目標(biāo)，開(kāi)放式、多樣化地設(shè)置畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）選題，是分類管理的一個(gè)重要基礎(chǔ)。開(kāi)放式選題要求指導(dǎo)教師給出若干畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）研究方向作為參考，而不是具體的題目，學(xué)生結(jié)合自己的興趣、專長(zhǎng)，選擇指導(dǎo)教師并商討確定題目與展現(xiàn)形式，充分滿足不同層次、類型學(xué)生的差異化需要，提高學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）課程的積極性和主動(dòng)性。從2015—2018屆學(xué)生畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）選題來(lái)看，學(xué)生與指導(dǎo)教師共同商定的題目所占比例呈逐年上升趨勢(shì)（見(jiàn)圖1A），其中2018年為22.01%，約是2015年的4.5倍、2017年的1.8倍，而完全由學(xué)生自擬的題目則逐年下降，說(shuō)明在減少學(xué)生選題盲目性的同時(shí)增強(qiáng)了對(duì)學(xué)生意愿的尊重。比較不同學(xué)科類別的畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）選題（見(jiàn)圖1B），發(fā)現(xiàn)學(xué)科之間差異顯著，文理類和經(jīng)管類專業(yè)師生共同商定的題目比例明顯低于藝術(shù)類和工學(xué)類專業(yè)，前者約占3%～6%，后者約為26%～43%，這一方面與文理類和經(jīng)管類專業(yè)學(xué)生數(shù)多有關(guān)（約占77%），另外也體現(xiàn)了學(xué)科專業(yè)的特點(diǎn)，如工學(xué)類畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）往往結(jié)合項(xiàng)目開(kāi)展。

（二）強(qiáng)化責(zé)任，提高教師指導(dǎo)效果

指導(dǎo)教師是影響學(xué)生畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）質(zhì)量最重要的因素之一，為了提高指導(dǎo)效果，分類管理對(duì)教師的指導(dǎo)能力與責(zé)任意識(shí)提出了更高的要求。指導(dǎo)能力從職稱、學(xué)位、科研項(xiàng)目及以往指導(dǎo)效果等方面衡量，責(zé)任意識(shí)則根據(jù)學(xué)生評(píng)教、教學(xué)管理參與度和同行評(píng)價(jià)等方面判斷。指導(dǎo)能力強(qiáng)、有責(zé)任心的教師，根據(jù)個(gè)人意愿可適度增加指導(dǎo)學(xué)生數(shù)。比較2015～2018屆學(xué)生畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）指導(dǎo)教師的職稱可以看出（見(jiàn)圖2），初級(jí)與中級(jí)職稱教師比例逐漸下降，從69%降到62%，高級(jí)職稱教師比例則呈上升趨勢(shì)，從31%升至38%，說(shuō)明高級(jí)職稱教師更多地參與了學(xué)生畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）的指導(dǎo)，而這部分教師一般也有較高的學(xué)位和較多的科研項(xiàng)目，因此指導(dǎo)能力有了更好的保障。從2015—2018年指導(dǎo)教師人均指導(dǎo)的學(xué)生數(shù)來(lái)看（見(jiàn)圖3），總體上由2015年的7.9人降到2018年的6.3人，指導(dǎo)教師的壓力有所降低，但是初級(jí)和中級(jí)職稱教師人均指導(dǎo)學(xué)生數(shù)變化不明顯，而正高職稱教師人均指導(dǎo)的學(xué)生數(shù)卻有所下降，可能與其指導(dǎo)意愿不強(qiáng)有關(guān)，需要在以后的工作中引起重視。

（三）監(jiān)控關(guān)鍵環(huán)節(jié)，重視過(guò)程管理

畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）從選題開(kāi)始到材料人檔可分解為一系列環(huán)節(jié)或過(guò)程，分類管理強(qiáng)調(diào)對(duì)關(guān)鍵環(huán)節(jié)的監(jiān)控與全過(guò)程的管理。關(guān)鍵環(huán)節(jié)包括選題、確定研究?jī)?nèi)容與方法、評(píng)閱與畢業(yè)答辯等，從時(shí)間過(guò)程看，可簡(jiǎn)略地分為前期、中期、后期和末期。選題是第一個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)，相關(guān)要求已在前面詳述。畢業(yè)答辯是最后一個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)，將在后面論述。研究?jī)?nèi)容與方法要同研究目的相適應(yīng)，要合理、有新意。評(píng)閱是歷來(lái)最薄弱的一個(gè)環(huán)節(jié)，分類管理要求評(píng)閱教師真正負(fù)起責(zé)任，嚴(yán)格把關(guān)，為進(jìn)一步提高論文（設(shè)計(jì)）質(zhì)量提出有針對(duì)性的修改意見(jiàn)和建議。對(duì)畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）的全過(guò)程管理和關(guān)鍵環(huán)節(jié)的監(jiān)控，主要是通過(guò)實(shí)習(xí)畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）網(wǎng)絡(luò)管理系統(tǒng)實(shí)現(xiàn)的，指導(dǎo)（評(píng)閱）教師、學(xué)生、管理人員在管理系統(tǒng)中提交相關(guān)材料，發(fā)布信息，交流溝通，畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）的進(jìn)展情況可實(shí)時(shí)監(jiān)控。

（四）嚴(yán)肅畢業(yè)答辯，發(fā)揮威懾作用

以往的畢業(yè)答辯大多流于形式，走過(guò)場(chǎng)，沒(méi)有起到應(yīng)有的作用，實(shí)施分類管理后，各專業(yè)加強(qiáng)了對(duì)畢業(yè)答辯的管理與監(jiān)控，讓其真正成為畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）質(zhì)量的試金石，發(fā)揮其重要的威懾作用。以產(chǎn)品設(shè)計(jì)專業(yè)為例，在2018屆51位畢業(yè)生中有14位學(xué)生因第一次答辯不合格而參加第二次答辯，二次答辯仍然有3位學(xué)生不合格，這3位學(xué)生也因此沒(méi)能通過(guò)畢業(yè)資格審查而不能正常畢業(yè)。此外，計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)、食品科學(xué)與工程專業(yè)也各有l(wèi)位學(xué)生盡管第二次答辯通過(guò)了，但“合格”的成績(jī)也拉低了總學(xué)分績(jī)點(diǎn)，導(dǎo)致不能獲得學(xué)士學(xué)位。因?yàn)楫厴I(yè)答辯成績(jī)不理想拿不到學(xué)位甚至不能畢業(yè)，這是以前鮮有的事，不僅是對(duì)這幾位學(xué)生的“懲罰”，也為以后的學(xué)生敲響了警鐘，形成了巨大的威懾力。

四、結(jié)語(yǔ)

對(duì)本科畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）的管理，不同類型的學(xué)校有不同的管理辦法，獨(dú)立學(xué)院由于特殊的運(yùn)行機(jī)制更需要探索和完善符合自身特點(diǎn)的管理措施。阜陽(yáng)師范學(xué)院信息工程學(xué)院初步開(kāi)展了宏觀與微觀相結(jié)合的畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）分類管理實(shí)踐，宏觀方面根據(jù)專業(yè)特點(diǎn)歸并學(xué)科大類，提出總體要求;微觀方面則考慮學(xué)生的能力、興趣、職業(yè)意向等，滿足不同學(xué)生的需求。從分類管理的實(shí)施效果看，取得了一定的成效，但也存在一些問(wèn)題，如分類類別較寬泛有待進(jìn)一步細(xì)化，教師、學(xué)生對(duì)這項(xiàng)制度不熟悉、反應(yīng)不積極，學(xué)生的要求還不能充分滿足等，這些還需要在以后的實(shí)踐中去完善。

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[責(zé)任編輯：鐘嵐]