摘 要：當(dāng)前，“大眾創(chuàng)新，萬(wàn)眾創(chuàng)業(yè)”已成為推動(dòng)中國(guó)新時(shí)代經(jīng)濟(jì)發(fā)展的新引擎，要求高校進(jìn)行人才培養(yǎng)的改革和創(chuàng)新，培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才。河南省政府一直都很重視高校對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)，并不斷加大對(duì)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的扶持力度。本文從發(fā)展視角探索創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)、經(jīng)濟(jì)新常態(tài)、互聯(lián)網(wǎng)+等對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才提出的要求，進(jìn)而分析河南創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)面臨的新機(jī)遇。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才;創(chuàng)新驅(qū)動(dòng);經(jīng)濟(jì)新常態(tài);互聯(lián)網(wǎng)+

一、創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)給予河南創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的新動(dòng)力

（一）創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)

黨的十八大明確提出“科技創(chuàng)新是提高社會(huì)生產(chǎn)力和綜合國(guó)力的戰(zhàn)略支撐”，強(qiáng)調(diào)要實(shí)施創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略，加快形成經(jīng)濟(jì)發(fā)展的新方式。實(shí)施創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略，人才是最為核心的要素。從宏觀角度來(lái)看，由于企業(yè)能夠較好地打通市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的三大環(huán)節(jié)--技術(shù)、資本、市場(chǎng)，因此企業(yè)被看做是國(guó)家創(chuàng)新體系的主體;由于創(chuàng)新需要人才來(lái)實(shí)現(xiàn)，從企業(yè)的運(yùn)行及長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展來(lái)看，尤其需要具有開拓創(chuàng)新精神的企業(yè)家、管理人才以及各層各類專業(yè)技術(shù)人才。自改革開放以來(lái)，我省人才發(fā)展取得顯著成效，2011年到2016 年期間，高校畢業(yè)生數(shù)量從41.56萬(wàn)人增加到51.09萬(wàn)人;根據(jù)河南省統(tǒng)計(jì)局?jǐn)?shù)據(jù)顯示，2015年全省各類人才總量978萬(wàn)人，全年研究與試驗(yàn)發(fā)展（R&D）人員 24萬(wàn)人。從龐大的數(shù)字上來(lái)看，似乎我省已經(jīng)成為人力資源大省，但是對(duì)于創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略要求相比，實(shí)施“創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略”不僅需要數(shù)量龐大的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才隊(duì)伍，而且需要結(jié)構(gòu)合理、素質(zhì)優(yōu)良的各類科技創(chuàng)新人才。目前我省科技創(chuàng)新人才的總量不少，但卻面臨著人才結(jié)構(gòu)性不足的矛盾，還有一系列亟待解決的問題，例如在重點(diǎn)領(lǐng)域、重大科研項(xiàng)目等領(lǐng)域缺乏科技領(lǐng)軍人物;人才的創(chuàng)新能力不足;核心技術(shù)開發(fā)能力弱等。高等學(xué)校作為創(chuàng)新人才的主要培養(yǎng)場(chǎng)所，對(duì)于實(shí)施創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)戰(zhàn)略起著基礎(chǔ)性、先導(dǎo)性作用，是影響國(guó)家綜合實(shí)力的“秘密武器”。因此，高校理所應(yīng)當(dāng)?shù)爻蔀閯?chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和主動(dòng)服務(wù)經(jīng)濟(jì)社會(huì)轉(zhuǎn)型發(fā)展的主戰(zhàn)場(chǎng)，[1]不斷深化教育改革，對(duì)人才培養(yǎng)模式進(jìn)行創(chuàng)新，努力為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)營(yíng)造良好的環(huán)境，從而提高人才培養(yǎng)的質(zhì)量。

（二）創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)給予河南創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的新動(dòng)力

創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略實(shí)施的過程中，社會(huì)對(duì)具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)的高素質(zhì)技能型人才需求也急劇攀升，這為河南省創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)提供了新的動(dòng)力。作為與經(jīng)濟(jì)、社會(huì)發(fā)展聯(lián)系最為緊密、反應(yīng)最為靈敏的高等教育，亟需轉(zhuǎn)變教育思想、更新教育觀念，深化教育教學(xué)改革，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育面向全體學(xué)生開展，融入人才培養(yǎng)的全過程，為經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展培養(yǎng)更多具有創(chuàng)新思維和創(chuàng)業(yè)能力的高素質(zhì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才。高校應(yīng)樹立科學(xué)的人才培養(yǎng)理念，根據(jù)社會(huì)對(duì)人才的需求適時(shí)調(diào)整人才培養(yǎng)方案，把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念融入到人才培養(yǎng)方案的各個(gè)環(huán)節(jié)和各類課程體系中，把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育有機(jī)融入到專業(yè)教育中，充分挖掘?qū)I(yè)教育各類課程的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的元素;不斷轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，對(duì)傳統(tǒng)的課程結(jié)構(gòu)和教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行改革，重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)業(yè)意識(shí)，摒棄傳統(tǒng)的講授式的教學(xué)方式，廣泛開展參與式、小組討論式、啟發(fā)式等教學(xué)，鼓勵(lì)教師把學(xué)科的前沿發(fā)展、最新研究成果和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)融入課堂教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生在掌握扎實(shí)的基礎(chǔ)理論知識(shí)的同時(shí)，提高其綜合素質(zhì)和能力;注重學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力的提高，積極建立校內(nèi)外各種創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐基地，為大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐鍛煉提供平臺(tái);將傳統(tǒng)的專業(yè)實(shí)踐教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)訓(xùn)創(chuàng)新性地結(jié)合起來(lái)，構(gòu)建科學(xué)合理的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系：一是實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系，包括基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)、專業(yè)實(shí)驗(yàn)和綜合類的創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)等，二是科研訓(xùn)練體系，包括各類學(xué)科競(jìng)賽、大學(xué)生課外學(xué)術(shù)作品競(jìng)賽、創(chuàng)意創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽等創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽體系，“三級(jí)”（學(xué)校-省級(jí)-國(guó)家級(jí)）大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃、本科生科研訓(xùn)練計(jì)劃（SRTP）、以及參與教師科研課題等;三是專業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)踐體系，由專業(yè)認(rèn)知實(shí)習(xí)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)、課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）等環(huán)節(jié)構(gòu)成。[2]此外，高校還應(yīng)以開放的姿態(tài)積極推進(jìn)與政府、社會(huì)、企業(yè)協(xié)同育人，加強(qiáng)各種資源的共享，從而形成多方合作、交叉培養(yǎng)的強(qiáng)大合力育人機(jī)制。

二、經(jīng)濟(jì)新常態(tài)給予河南創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的新任務(wù)

（一）經(jīng)濟(jì)新常態(tài)與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)

2014 年5 月，習(xí)近平總書記在考察河南工作時(shí)說(shuō)“我國(guó)發(fā)展仍處于重要的戰(zhàn)略機(jī)遇期，我們要增強(qiáng)信心，從當(dāng)前我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的階段性特征出發(fā)，適應(yīng)新常態(tài)，保持戰(zhàn)略上的平常心態(tài)。”[

Symbols@@ ] 此后，“新常態(tài)”便成為一個(gè)熱門詞語(yǔ)。從習(xí)近平總書記的這段話中可以看出，“新”主要指當(dāng)前經(jīng)濟(jì)發(fā)展中出現(xiàn)的新特征、新現(xiàn)象是中國(guó)歷史發(fā)展長(zhǎng)河中未出現(xiàn)過;“常態(tài)”則主要指在國(guó)民經(jīng)濟(jì)長(zhǎng)期發(fā)展過程中，已形成穩(wěn)定形態(tài)的、不同于經(jīng)濟(jì)周期階段性狀態(tài)的一種臨時(shí)性狀態(tài)。[4]“新常態(tài)”是我國(guó)經(jīng)濟(jì)進(jìn)入新階段后的主要特征，主要表現(xiàn)為：經(jīng)濟(jì)發(fā)展已由過去十多年的高速發(fā)展轉(zhuǎn)向了中高速發(fā)展，經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)進(jìn)一步優(yōu)化，正從增量擴(kuò)能轉(zhuǎn)向存量調(diào)整，大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新已經(jīng)逐步取代要素驅(qū)動(dòng)、投資驅(qū)動(dòng)，成為新的經(jīng)濟(jì)驅(qū)動(dòng)力。作為我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展進(jìn)程中的階段性特征，新常態(tài)所帶來(lái)的影響具有全局性和Symbolu@@ ]經(jīng)濟(jì)新常態(tài)背景下，人才是國(guó)際經(jīng)競(jìng)爭(zhēng)力的主導(dǎo)因素，是國(guó)民經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展的根本，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才在促進(jìn)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展中的作用越來(lái)越明顯。當(dāng)前，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育作為高等教育培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的重要途徑，在高校得到不斷加強(qiáng)，并取得積極進(jìn)展，對(duì)推進(jìn)新常態(tài)下經(jīng)濟(jì)發(fā)展起到了促進(jìn)作用。但創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的理念滯后、與實(shí)踐及專業(yè)教育脫節(jié)、深度和廣度不夠等問題仍然凸顯。因此，高等學(xué)校必須深化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革，加大對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)力度，不斷提高大學(xué)生創(chuàng)新思維和創(chuàng)業(yè)能力，使大學(xué)生群體真正成為經(jīng)濟(jì)發(fā)展創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)的主力軍，為促進(jìn)經(jīng)濟(jì)提質(zhì)增效以及經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)方式轉(zhuǎn)型升級(jí)做出貢獻(xiàn)。[6]

（二）經(jīng)濟(jì)新常態(tài)給河南創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的新任務(wù)

在經(jīng)濟(jì)新常態(tài)的背景下，河南肩負(fù)著“國(guó)家糧食生產(chǎn)核心區(qū)”、“中原經(jīng)濟(jì)區(qū)”、“鄭州航空港經(jīng)濟(jì)綜合實(shí)驗(yàn)區(qū)”、“鄭洛新國(guó)家自主創(chuàng)新示范區(qū)”和“中國(guó)河南自由貿(mào)易試驗(yàn)區(qū)”五大國(guó)家發(fā)展戰(zhàn)略實(shí)施的重任。五大發(fā)展戰(zhàn)略的實(shí)施離不開各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的支持。在經(jīng)濟(jì)“新常態(tài)”的大背景下，社會(huì)各行各業(yè)用人單位對(duì)勞動(dòng)者的素質(zhì)要求越來(lái)越高，不僅要求畢業(yè)生具有較強(qiáng)的社會(huì)適應(yīng)能力和較好的心理素質(zhì)，還需要畢業(yè)生具備豐富的專業(yè)知識(shí)和嫻熟的實(shí)際操作能力。新常態(tài)給河南創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)布置了新任務(wù)，因此，河南省高校亟待創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育以培養(yǎng)適應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式轉(zhuǎn)變對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的需求。

首先，各高校應(yīng)改革傳統(tǒng)的教育教學(xué)，努力尋求新突破。把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入整個(gè)人才培養(yǎng)體系，貫穿于大學(xué)教育的全過程，建立學(xué)科專業(yè)結(jié)構(gòu)動(dòng)態(tài)優(yōu)化機(jī)制，根據(jù)社會(huì)對(duì)人才需求的變化不斷地對(duì)專業(yè)人才培養(yǎng)方案進(jìn)行修訂，增強(qiáng)高校培養(yǎng)的人才對(duì)社會(huì)需求的主動(dòng)適應(yīng)性;建立協(xié)同育人機(jī)制，大力推進(jìn)高校與高校、行業(yè)企業(yè)之間、科研院所、地方政府以及國(guó)內(nèi)外各科研機(jī)構(gòu)的深度交流與合作，實(shí)現(xiàn)信息的互通和資源的相互利用;建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)院，協(xié)調(diào)、指導(dǎo)、管理全校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的教育，整合全校的教學(xué)、科研、平臺(tái)等創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育資源，有條件的高校還可以探索創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)新模式，開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的有益嘗試，面向全校學(xué)生開辦創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)驗(yàn)班，促進(jìn)專業(yè)教育和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的有機(jī)融合，進(jìn)而提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)質(zhì)量;健全創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系，把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與素質(zhì)教育有機(jī)融合起來(lái)，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系構(gòu)建的過程中，要遵循理論與實(shí)踐并重、知識(shí)與能力交叉融合的原則，面向全體學(xué)生將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育有機(jī)融合起來(lái)，有針對(duì)性地將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育貫穿于人才培養(yǎng)的全過程，同時(shí)還要考慮不同學(xué)生的需求，面向全體學(xué)生開設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關(guān)的基礎(chǔ)必修課，面向部分有創(chuàng)業(yè)意向的學(xué)生開設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)戰(zhàn)類的選修課。其次，努力拓展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐的新途徑，在加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的同時(shí)還要積極與企業(yè)加強(qiáng)合作，深化校企合作，積極建立校內(nèi)外創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐基地;充分利用“高校-省-國(guó)家”三級(jí)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目，通過系統(tǒng)的科研創(chuàng)新實(shí)踐對(duì)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力進(jìn)行訓(xùn)練，增強(qiáng)大學(xué)生的創(chuàng)新能力以及在創(chuàng)新基礎(chǔ)上的創(chuàng)業(yè)能力;積極舉辦“挑戰(zhàn)杯”、 “機(jī)器人大賽”“互聯(lián)網(wǎng)+”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽等不同類型、不同層次的科技競(jìng)賽活動(dòng)，在全校掀起創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)科技競(jìng)賽的熱潮，擴(kuò)大大學(xué)生在各項(xiàng)競(jìng)賽活動(dòng)中的參與面，達(dá)到以賽促教的目的。最后，努力提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的綜合保障水平，為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)注入新動(dòng)力。加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教師隊(duì)伍建設(shè)，建立嚴(yán)格的選拔機(jī)制，為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育選拔具有較高的專業(yè)水平高、較強(qiáng)的創(chuàng)新能力和創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)水平的專兼結(jié)合的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師隊(duì)伍，同時(shí)注重不斷對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師隊(duì)伍的專業(yè)培訓(xùn)，不斷提升教師的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理論教學(xué)能力以及實(shí)踐操作技能;創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育離不開財(cái)政支撐，要不斷加大對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的經(jīng)費(fèi)投入，設(shè)立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育專項(xiàng)資金，用于支持創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的實(shí)踐，為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育持續(xù)開展提供物質(zhì)保障。

三、互聯(lián)網(wǎng)+給予河南創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的新途徑

（一）互聯(lián)網(wǎng)+與高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)

“互聯(lián)網(wǎng)+”是近年來(lái)社會(huì)發(fā)展的新興產(chǎn)物。在2015年的政府工作報(bào)告中，李克強(qiáng)總理首次提出要實(shí)施“互聯(lián)網(wǎng)+”行動(dòng)計(jì)劃，同年7月國(guó)務(wù)院印發(fā)《關(guān)于積極推進(jìn)“互聯(lián)網(wǎng)+”行動(dòng)的指導(dǎo)意見》，這一理念一提出就受到了社會(huì)各界的廣泛關(guān)注?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”就是“互聯(lián)網(wǎng)+各個(gè)傳統(tǒng)行業(yè)”，是指在互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)中通過信息通訊技術(shù)將互聯(lián)網(wǎng)和包括傳統(tǒng)行業(yè)在內(nèi)的各個(gè)行業(yè)連接起來(lái)，在新的領(lǐng)域創(chuàng)造一種新的生態(tài)。在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，電子商務(wù)的發(fā)展日新月異，每天刷新著網(wǎng)絡(luò)經(jīng)濟(jì)，各行各業(yè)都在爭(zhēng)搶具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的從業(yè)人員，有利于企業(yè)搶占有利商機(jī)的人才顯得炙手可熱。在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，涌現(xiàn)了大批創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)行業(yè)，進(jìn)而需要大批的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人員從事新產(chǎn)品的研發(fā)、新服務(wù)的開發(fā)，以及新業(yè)態(tài)的創(chuàng)造等活動(dòng)，[7]為這些產(chǎn)業(yè)行業(yè)提供支撐，實(shí)現(xiàn)著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展與轉(zhuǎn)型升級(jí)。這為高等教育帶來(lái)了新的機(jī)遇與挑戰(zhàn)，“互聯(lián)網(wǎng)+”為高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)提供了一個(gè)新的途徑，因此，高校應(yīng)堅(jiān)持開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，著力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)業(yè)能力，培養(yǎng)出更多適合社會(huì)需求的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才，從而使大學(xué)畢業(yè)生不僅是社會(huì)求職者，而且是社會(huì)創(chuàng)業(yè)者和工作崗位上的創(chuàng)新創(chuàng)造者，這是經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的迫切需要。

（二）互聯(lián)網(wǎng)+給予河南創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的新途徑

“互聯(lián)網(wǎng)+”的到來(lái)，不僅對(duì)高校人才培養(yǎng)提出了新的要求，而且為高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育注入了新的血液。在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代，互聯(lián)網(wǎng)不僅是一種工具，而且是一種思維方式，對(duì)于高等教育來(lái)說(shuō)，高等教育必然要順應(yīng)“互聯(lián)網(wǎng)+”的要求，積極探索“互聯(lián)網(wǎng)+教育”模式，不斷拓寬創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的途徑和平臺(tái)。因此，我省高校要充分利用信息通信技術(shù)以及互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)完善高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)體系，通過調(diào)整專業(yè)設(shè)置，科學(xué)制定教學(xué)計(jì)劃，明確人才培養(yǎng)定位，構(gòu)建服務(wù)于“互聯(lián)網(wǎng)+”的高等教育體系結(jié)構(gòu)，同時(shí)利用“互聯(lián)網(wǎng)+”的思維模式，形成“招生-培養(yǎng)-就業(yè)-創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”相結(jié)合的聯(lián)動(dòng)機(jī)制;利用“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)，開發(fā)“互聯(lián)網(wǎng)+創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)”模式，通過“互聯(lián)網(wǎng)+課程”網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的運(yùn)行，培養(yǎng)學(xué)生“互聯(lián)網(wǎng)+學(xué)習(xí)”的自主學(xué)習(xí)能力，使先學(xué)后教為特征的“翻轉(zhuǎn)課堂”成為現(xiàn)實(shí)，大力提高學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力;搭建校內(nèi)外“互聯(lián)網(wǎng)+工業(yè)”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)平臺(tái)和實(shí)踐體系，以及實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)基地，使他們充分意識(shí)到生產(chǎn)實(shí)踐、頂崗實(shí)習(xí)等實(shí)踐環(huán)節(jié)的重要性，將互聯(lián)網(wǎng)與訓(xùn)練學(xué)生專業(yè)技能、樹立學(xué)生職業(yè)意識(shí)、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神相結(jié)合;[8]各個(gè)高院校還應(yīng)打破院校之間的壁壘，實(shí)施數(shù)據(jù)開放，資源共享，此外還要實(shí)現(xiàn)社會(huì)公共信息資源的開放與共享，建立公共信息資源目錄，加強(qiáng)對(duì)高校和社會(huì)公共信息數(shù)據(jù)進(jìn)行收集、存儲(chǔ)、加工、傳遞、利用、反饋過程的深入挖掘、整理、運(yùn)用及管理，發(fā)展高校與社會(huì)公共信息資源大數(shù)據(jù)建設(shè)，形成高校和社會(huì)公共信息資源的數(shù)據(jù)化體系。[9]

參考文獻(xiàn)：

[1]介曉磊，燕海茂，等.創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)背景下我國(guó)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的問題與對(duì)策[J].商丘師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2017（1）.

[2]王章豹，張繼延.試析三層次、漸進(jìn)式高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系的構(gòu)建[J].教育評(píng)論，2019（4）.

[3]孫紅偉.資本戰(zhàn)略 尋找時(shí)代的風(fēng)口季[M].北京：光明日?qǐng)?bào)出版社， 2016：14.

[4]郭燦燦，畢鵬.新常態(tài)下加速黑龍江省創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)機(jī)制發(fā)展研究[J].科技創(chuàng)業(yè)月刊，2016（3）.

[5]李智偉.經(jīng)濟(jì)新常態(tài)下河南企業(yè)家人才隊(duì)伍建設(shè)研究[J].決策探索，2017（4）下.

[6]袁鶯楹.新常態(tài)下大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的幾點(diǎn)思考[J].中國(guó)成人教育，2016（11）.

[7]呂金梅.“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代下創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)探析[J].中國(guó)成人教育，2016（6）.

[8]白廣申.“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代背景下高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革探索[J].廣州職業(yè)教育論，2016（2）.

[9]寧家駿.“互聯(lián)網(wǎng)+”行動(dòng)計(jì)劃的實(shí)施背景、內(nèi)涵及主要內(nèi)容[J].電子政務(wù)，2015（6）.

基金項(xiàng)目：本文系2017年河南省高等教育教學(xué)改革研究與實(shí)踐項(xiàng)目（項(xiàng)目編號(hào)：2017SJGLX251）階段性成果

作者簡(jiǎn)介：王婕（1981-），女，湖南永州人，管理學(xué)博士，副教授，主要從事創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育研究。