段永華 張娟 胡軍 楊躍忠

摘? 要：本文運用文獻資料法和問卷調查法等，對黔西南農村中小學體育教師的繼續(xù)教育現(xiàn)狀進行全面調查，包括教師基本信息、對繼續(xù)教育的認識和態(tài)度、參加繼續(xù)教育培訓的動機等，分析當前繼續(xù)教育培訓中存在的問題，并從“增強意識，樹立正確觀念”“科學合理安排，突出地方特色”“利用資源共享，實現(xiàn)共同發(fā)展”三個方面提出了完善黔西南農村中小學體育教師繼續(xù)教育的對策。

關鍵詞：黔西南? 中小學體育教師? 繼續(xù)教育? 培訓

中圖分類號：G633.96? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號：2095-2813（2019）09（b）-0233-03

1? 研究對象與方法

1.1 研究對象

以貴州省黔西南州下轄的8縣市及義龍試驗區(qū)農村和部分城鎮(zhèn)中小學體育教師為研究對象。

1.2 研究方法

1.2.1 文獻資料法

以“農村中小學體育教師繼續(xù)教育”為關鍵詞，共檢索到相關文獻35篇，通過對相關文獻資料的查閱、總結與歸納，為本研究奠定了深厚的理論基礎。

1.2.2 問卷調查法

在研究文獻資料的基礎上，結合相關專家的意見設計制作了《黔西南州農村中小學體育教師繼續(xù)教育現(xiàn)狀調查問卷》，然后通過騰訊問卷以騰訊QQ、微信等平臺發(fā)放，瀏覽751人次，回收281份有效問卷。

1.2.3 數(shù)理統(tǒng)計和邏輯分析法

對回收調查問卷所獲得的各項數(shù)據(jù)資料先進行數(shù)理統(tǒng)計，然后根據(jù)統(tǒng)計結果進行邏輯分析。

2? 結果與分析

2.1 農村中小學體育教師繼續(xù)教育改善學歷結構的現(xiàn)狀

學歷結構是影響教師隊伍整體素質和水平高低的重要指標之一，隨著國家綜合實力的不斷提高和政策的不斷調整，對教師職業(yè)能力的要求也相應的提高，由于貴州教育水平受歷史原因影響，教師學歷在以前入職時要求學歷結構較低。從表1可以看出，在被調查的281名體育教師中，入職前學歷結構中初中學歷占1.8%，高中（中師、中專）學歷占7.5%，大專（高職）的有占30.3%，入職后這部分教師通過在職繼續(xù)教育提升學歷水平，大專以下學歷機構明顯降低，其中本科學歷結構達到75.5%。這一數(shù)據(jù)統(tǒng)計表明：黔西南州農村中小學體育教師的學歷結構已經有了顯著的提高，通過在職繼續(xù)教育提升學歷水平己基本滿足黔西南體育教師的學歷要求。

2.2 農村中小學體育教師參加繼續(xù)教育培訓情況

繼續(xù)教育培訓工作是黔西南州中小學長期開展的一項工作，每年都舉行不同形式的培訓活動，其中，以遠程教育和校本教學研修形式為主。從表2可以看出，在調查的281名中小學體育教師中，無論哪個年齡階段的教師都參與了1～3次培訓，其中30周歲以下年齡段剛參加工作不久，因此，在各種繼續(xù)教育培訓都參與較多，而31～40歲年齡段的為53%，培訓1～3次較為明顯，50周歲以上教師由于參與調查的人數(shù)較少，不能很好的反映培訓次數(shù)，但基本都參與1～3次的培訓。

從表3可以看出，在今后工作中期望的繼續(xù)教育培訓也較為集中在1～3次，這也表明目前各學校在安排培訓次數(shù)上比較符合當前體育教師的工作要求，且能達到較好的工作負擔任務。

2.3 體育教師參加繼續(xù)教育目的的調查與分析

從表4可以看出，中小學生體育教育的主要目的就是要上好體育課，充分運用不同的方式、不同的教學方法教授科學合理的的體育知識與技能，因此，在體育教師參加繼續(xù)教育培訓的目的反面就表現(xiàn)在“對新興運動項目的開展情況”“了解近期體育課改的精神”“提高運行訓練教學能力”“提高自身教育素養(yǎng)”等方面。這也對中小學體育教師繼續(xù)教育起到積極的引導作用。

而在“提高科研水平”方面，也有較高的選擇頻次，可能是因為當前黔西南州對科研，特別是教改方面的科研工作逐步重視，每年度教育主管部門都會組織教師申報各級各類教改項目，雖然沒有體育教師很多要求，但對于評職稱的需要，還是有很多畢業(yè)年限較長的教師認為需要提高和掌握最前沿的體育教育方法與技巧，希望在繼續(xù)教育培訓培訓中能得到教改科研方面的更多信息。

2.4 繼續(xù)教育培訓效果分析

檢驗繼續(xù)教育培訓效果的方式很多，需要綜合考量，在各級各類繼續(xù)教育培訓中，有些培訓效果較好，有些則屬于多余或重復培訓，反而影響培訓效果，因此，在培訓后的反饋顯得尤為重要，通過表5可以看出，對于繼續(xù)培訓后的反饋調查可以發(fā)現(xiàn)，所有培訓均具有一定的培訓意義，其中認為有“很大收獲”的集中在31～50周歲之間，而認為“收獲不大”的也在31～40歲之間，說明有部分教師對培訓課程表示不滿意。

2.5 影響農村中小學體育教師參加繼續(xù)教育的因素

從表6可以看出，影響當前黔西南州農村中小學體育教師繼續(xù)教育因素是多方面的，主要集中在“課程針對性不強”“培訓方式單一”“不能真正解決問題”及“領導不夠重視”等方面，這可能是目前繼續(xù)教育培訓中普遍存在的一些問題，反映了當前繼續(xù)教育需要進一步的調整。在“工學矛盾突出”“評價制度不合理”“自身教育觀念不足”及“師資水平欠缺”等客觀影響因素也是比較突出的問題，也部分反映了需要完善繼續(xù)教育培訓的一些機制和措施。

3? 黔西南州農村中小學體育教師繼續(xù)教育的發(fā)展對策

3.1 增強意識，樹立正確觀念

當前科技和知識更新在快速更迭，廣大體育教師應跟進形式發(fā)展需求，從本質上認識繼續(xù)教育的重要性和必要性，從內心接收繼續(xù)教育，樹立終身教育的正確觀念，不斷獲得參加繼續(xù)教育的內在驅動力。教育主管部門也要根據(jù)當前繼續(xù)教育的實際需求，作好相關宣傳和動員工作，讓廣大體育教師開展繼續(xù)教育是一項提升教師綜合素質的重要手段，充分認識到教師在教學過程中的職能作用。

3.2 科學合理安排，突出地方特色

要充分結合黔西南州農村中小學體育教師的實際情況和需要，在制定培訓內容方面要符合當?shù)亟逃l(fā)展狀況特點，在培訓內容和層次上更多傾向一些當前體育教師難得接觸到的前沿知識和基本職業(yè)技能，重點突出地方性、民族性的特色。

3.3 利用資源共享，實現(xiàn)共同發(fā)展

在當今高度信息化的大環(huán)境下，城市學校應充分帶動農村學校的快速發(fā)展，教育主管部門更多的組織城市優(yōu)秀骨干教師下鄉(xiāng)扶貧教育，減少因城鄉(xiāng)教育的差距問題而使農村體育教師向城市發(fā)展的實際，帶動農村中小學體育教師的共同發(fā)展。

參考文獻

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