摘 要：現(xiàn)如今我國(guó)的社會(huì)科技水平得到了不斷地發(fā)展進(jìn)步，我國(guó)的教育行業(yè)也迎來(lái)了新時(shí)代的創(chuàng)新改革。新形勢(shì)下，原有高職中藥學(xué)專業(yè)學(xué)生的教育管理模式顯然已經(jīng)不能夠有效地滿足如今的教學(xué)管理需求，因此面對(duì)這種情況需要堅(jiān)持“以中藥學(xué)專業(yè)學(xué)生為本”的理念，結(jié)合教育管理的實(shí)際情況，采取針對(duì)性的有效策略，充分應(yīng)用現(xiàn)代化管理手段來(lái)進(jìn)行高職中藥學(xué)專業(yè)學(xué)生教育管理模式的研究創(chuàng)新。

關(guān)鍵詞：新形勢(shì);高職中藥學(xué)專業(yè);教育管理模式

在伴隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)水平不斷地發(fā)展過(guò)程中，我國(guó)的高職中藥學(xué)專業(yè)教學(xué)水平也得到了很大的發(fā)展，逐步擁有了屬于自身的教育特色體系。但現(xiàn)如今高職中藥學(xué)教育還存在著無(wú)法擺脫中藥學(xué)——化學(xué)傳統(tǒng)教育模式，在新形勢(shì)下科技水平的發(fā)展已經(jīng)讓現(xiàn)如今的高職重要學(xué)教育模式無(wú)法有效地進(jìn)行教育教學(xué)，于是很多高職院校都開始認(rèn)識(shí)到了當(dāng)前中藥學(xué)專業(yè)教育管理模式的不足，需要重視其他相關(guān)學(xué)科在中藥學(xué)教學(xué)過(guò)程中的地位，該觀念在實(shí)際中教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)體系中體現(xiàn)較少，因此需要對(duì)中醫(yī)學(xué)專業(yè)教育管理模式展開進(jìn)一步的研究，充分地認(rèn)識(shí)到新形勢(shì)下高職中醫(yī)學(xué)專業(yè)的發(fā)展趨勢(shì)，樹立正確的教育觀、思想觀、價(jià)值觀，制定出最符合新形勢(shì)發(fā)展的教育管理模式，貫徹立德樹人教育理念，為高職重要中藥學(xué)專業(yè)學(xué)生提供一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，同時(shí)培養(yǎng)出更多合格建設(shè)者和可靠接班人。

1 當(dāng)前高職中藥學(xué)專業(yè)學(xué)生教育管理現(xiàn)狀中存在的問題

1.1 高職中藥學(xué)專業(yè)教育模式過(guò)于單一

現(xiàn)如今我國(guó)的高職中藥學(xué)專業(yè)雖然得到了很大的發(fā)展擴(kuò)充，專業(yè)知識(shí)方面也得到了更多的累積，與其他學(xué)科也不斷的進(jìn)行結(jié)合，形成一種屬于高職中藥學(xué)專業(yè)的特色教育體系，但是在教育模式上面還是存在著過(guò)于單一的問題，一直是化學(xué)傳統(tǒng)教育模式來(lái)展開中藥學(xué)教育，不過(guò)現(xiàn)在很多高職院校開始認(rèn)識(shí)到了中藥學(xué)專業(yè)教育模式過(guò)于單一的問題，開始紛紛采取行動(dòng)，不過(guò)所展現(xiàn)出的效果不是很理想，開展生物學(xué)教育模式與引用基因工程技術(shù)都還處于初步發(fā)展階段，而高職院校卻沒有將教育的先導(dǎo)作用完全地發(fā)揮出來(lái)，導(dǎo)致現(xiàn)如今各大高職院校中藥學(xué)專業(yè)學(xué)生教育模式還是面對(duì)原來(lái)的窘境。

1.2 高職中藥學(xué)專業(yè)學(xué)生的管理工作難度偏大

我國(guó)的教育事業(yè)在迅速發(fā)展的同時(shí)，讓大眾化教學(xué)得到了廣泛普及，不過(guò)同時(shí)在大眾化教學(xué)下生源質(zhì)量問題會(huì)受到了較大的影響，這種現(xiàn)象在高職院校當(dāng)中表現(xiàn)的最為突出，因?yàn)楦呗氃盒５膶W(xué)生雖然思維邏輯能力不錯(cuò)，實(shí)際操作能力較強(qiáng)，但是存在著部分高職學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)較差，缺乏學(xué)習(xí)主動(dòng)性，在學(xué)習(xí)生活行為上存在著不文明現(xiàn)象，不具備集體意識(shí)和團(tuán)隊(duì)合作精神，不遵守紀(jì)律等等，這些因素都增加了高職中藥學(xué)專業(yè)教育管理的工作難度，使得學(xué)校的教育管理工作很難有效地開展。

1.3 高職中藥學(xué)專業(yè)學(xué)生教育管理手段落后

我國(guó)的高職院校在對(duì)中藥學(xué)專業(yè)學(xué)生的教育管理手段方面還存在著落后的情況，思想觀念還停留在中專時(shí)期，沒有將完全認(rèn)知到自身地位從中專轉(zhuǎn)換為高校，所以很多教育管理方式都是不符合現(xiàn)如今的發(fā)展需求，存在著不少硬性管理方法，在這種情況下非但不能對(duì)學(xué)生起到教育管理的作用，反而更不容易調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性與紀(jì)律性，學(xué)生與教育管理者之間的關(guān)系也較為僵硬，加大了教育管理工作的難度。

1.4 高職中藥學(xué)專業(yè)學(xué)生的管理隊(duì)伍缺乏穩(wěn)定性

在高職中藥學(xué)專業(yè)學(xué)生教育管理當(dāng)中，管理隊(duì)伍缺乏穩(wěn)定性，對(duì)學(xué)生的管理涉及到了中醫(yī)藥學(xué)專業(yè)的學(xué)習(xí)、學(xué)生的生活等等，管理事物繁多，因此管理人員所擁有的自由時(shí)間很少，并且管理人員沒有得到學(xué)校足夠的重視與扶持，導(dǎo)致了很多管理人員缺乏信心，不愿意從事管理工作，都會(huì)采取各種方法轉(zhuǎn)到教學(xué)崗位上，讓整個(gè)管理隊(duì)伍不具備較強(qiáng)的管理積極性與工作熱情，為高職中藥學(xué)專業(yè)學(xué)生的教育管理工作帶來(lái)很大的阻礙。

2 新形勢(shì)有效開展高職中藥學(xué)專業(yè)學(xué)生教育管理的有效策略

2.1 豐富多元化的高職中藥學(xué)專業(yè)教學(xué)模式

2.1.1 基于中藥藥性、功效、應(yīng)用的三位一體教學(xué)模式

藥性推導(dǎo)功效教學(xué)方法：眾所周知中藥藥性與中藥功效兩者是存在著緊密地聯(lián)系的，例如寒涼藥性的中藥通常是具有清熱功效，而具有溫?zé)崴幮缘闹兴幰话闶蔷哂袦伢w驅(qū)寒功效，故而從中藥的寒涼藥性可以直接進(jìn)行藥性推導(dǎo)，推導(dǎo)出其清熱功效;又從中藥的溫?zé)崴幮钥梢灾苯油茖?dǎo)出其含有溫體驅(qū)寒功效。同歸這種藥性推導(dǎo)功效的教學(xué)方法可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行中藥學(xué)知識(shí)的教學(xué)講解，在介紹每一種藥物時(shí)都可以采取藥性推導(dǎo)功效方法來(lái)進(jìn)行推導(dǎo)，學(xué)生在此種教學(xué)方法中能夠更好地學(xué)習(xí)理解到每一種中藥的藥性與功效，非常適合當(dāng)前高職中藥學(xué)專業(yè)學(xué)生的教學(xué)發(fā)展。

功效對(duì)應(yīng)應(yīng)用教學(xué)方法：功效對(duì)應(yīng)應(yīng)用教學(xué)方法能夠在整個(gè)高職中藥學(xué)專業(yè)的教學(xué)過(guò)程中運(yùn)用，例如以麻黃為例子，麻黃具有三種功效與三種應(yīng)用方式，其每一種功效都是對(duì)應(yīng)了一種應(yīng)用方式。發(fā)汗解表功效——風(fēng)寒感冒，宣肺平喘功效——咳喘實(shí)證，利水消腫功效——風(fēng)水水腫。通過(guò)此種教學(xué)方法能夠讓學(xué)生在知道中藥功效以后就能聯(lián)想到對(duì)應(yīng)的應(yīng)用，能夠有效地提升中藥教學(xué)效率與教學(xué)質(zhì)量，并且豐富了教學(xué)模式。

應(yīng)用反推功效、功效反推藥性教學(xué)方法：通過(guò)藥性推導(dǎo)功效與功效對(duì)應(yīng)應(yīng)用的教學(xué)方法，可以看出是屬于正推，而通過(guò)應(yīng)用推導(dǎo)功效與功效推導(dǎo)藥性就形成了反推，因此可以對(duì)在中藥學(xué)教學(xué)時(shí)采用應(yīng)用反推功效、功效反推藥性的教學(xué)方法，來(lái)進(jìn)一步鞏固學(xué)生對(duì)中藥學(xué)知識(shí)的掌握，例如中藥中的淫羊藿可以應(yīng)用于陽(yáng)痿患者，可以反推出淫羊藿具有壯陽(yáng)補(bǔ)腎功效，然后知道淫羊藿具有壯陽(yáng)補(bǔ)腎功效則反推出其具有甘溫藥性。

基于中藥藥性、功效、應(yīng)用的三位一體教學(xué)模式優(yōu)勢(shì)：

第一，此種教學(xué)模式所包含邏輯性較強(qiáng)，并且具有很好的教學(xué)學(xué)習(xí)規(guī)律，能夠使得學(xué)生通過(guò)中藥藥性推導(dǎo)出中藥功效，再通過(guò)中藥功效推導(dǎo)出中藥功效對(duì)應(yīng)的應(yīng)用，讓學(xué)生易于理解學(xué)習(xí)進(jìn)而熟練的掌握。

第二，此種教學(xué)模式可以充分地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生的興趣，讓教學(xué)工作能夠更好的開展。

第三，此種教學(xué)模式打破了傳統(tǒng)中醫(yī)學(xué)教學(xué)模式，減少了學(xué)生對(duì)于中藥學(xué)習(xí)的背誦記憶環(huán)節(jié)，能夠讓學(xué)生提升學(xué)習(xí)的效率，掌握到新的學(xué)習(xí)方法。

2.1.2 基于SPL-PBL的中藥學(xué)教學(xué)模式

基于SPL-PBL的中藥學(xué)教學(xué)模式SPL教學(xué)方法：主要是進(jìn)行層次遞進(jìn)的教學(xué)，教師將中藥學(xué)的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分析，然后將其劃分為不同的層次來(lái)展開教學(xué)，在教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中必須要注重教學(xué)層次的結(jié)構(gòu)框架，將重點(diǎn)放在首位，能夠讓學(xué)生通過(guò)這種教學(xué)方法正確地掌握到學(xué)習(xí)的思路，不過(guò)SPL教學(xué)方法是存在細(xì)節(jié)處理不完善、不具備較強(qiáng)的針對(duì)性、效率不高等問題的，需要加以改進(jìn)。

基于SPL-PBL的中藥學(xué)教學(xué)模式PBL教學(xué)方法：PBL教學(xué)方法是我國(guó)近幾年來(lái)從國(guó)外逐漸引進(jìn)的一種新型的教學(xué)方法，能夠有效地解決學(xué)習(xí)中的問題，主要是通過(guò)發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題來(lái)進(jìn)行的，PBL教學(xué)方法具有很強(qiáng)的針對(duì)性、效率高，能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中藥學(xué)發(fā)現(xiàn)問題時(shí)將問題提出，然后展開分析解決，不過(guò)PBL教學(xué)方法存在著結(jié)構(gòu)框架不明顯、思路不明確等問題。

SPL和PBL結(jié)合教學(xué)方法：剛剛提到過(guò)SPL教學(xué)方法和PBL教學(xué)方法存在著各自的優(yōu)勢(shì)與缺點(diǎn)，而通過(guò)將SPL教學(xué)方法和PBL教學(xué)方法有機(jī)結(jié)合在一起，就可以具有思路明確，結(jié)構(gòu)框架完整，具有針對(duì)性且效率高等綜合優(yōu)勢(shì)，能夠及時(shí)的發(fā)現(xiàn)問題提出問題并解決問題，近幾年來(lái)這種結(jié)合教學(xué)方法開始在我國(guó)高職中醫(yī)學(xué)專業(yè)教學(xué)模式當(dāng)中逐漸應(yīng)用，處于初步發(fā)展階段，因此需要進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)SPL和PBL結(jié)合教學(xué)方法的研究，使得教學(xué)模式變得多元化，提升教學(xué)的效率與質(zhì)量，讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)中醫(yī)學(xué)。

2.2 全方面培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)

第一，對(duì)高職中藥學(xué)專業(yè)的學(xué)生展開培訓(xùn)活動(dòng)，首先要讓學(xué)生確定出自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，對(duì)自己在中藥學(xué)知識(shí)不足的方面需要進(jìn)行查漏補(bǔ)缺，激發(fā)自身的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，在有些學(xué)習(xí)當(dāng)中有些步驟是需要進(jìn)行團(tuán)隊(duì)合作的，要讓學(xué)生明白團(tuán)隊(duì)合作精神，通過(guò)團(tuán)隊(duì)合作能夠更好的完成任務(wù)，享受成功的樂趣。

第二，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活行為進(jìn)行規(guī)范，健全科學(xué)合理、完善學(xué)校的標(biāo)準(zhǔn)制度，讓學(xué)生能夠嚴(yán)格遵守紀(jì)律，將教育管理的難度大幅度的降低。

第三，可以選取具有一定才能的學(xué)生來(lái)管理班集體，通過(guò)這種方式不但能夠起到管理班級(jí)的作用，還能鍛煉學(xué)生的自我管理能力。在班級(jí)建設(shè)中還可以開展關(guān)于中藥學(xué)知識(shí)的活動(dòng)，可以通過(guò)故事或者互動(dòng)等方式來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)，激發(fā)出學(xué)生的興趣感，從而將課堂中的知識(shí)帶入進(jìn)去，營(yíng)造出一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍。

第四，全面培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，讓學(xué)生樹立正確的人生觀、價(jià)值觀、道德觀與學(xué)習(xí)觀，當(dāng)學(xué)生具備了一定的綜合素質(zhì)后，學(xué)校的教育管理工作效率將會(huì)得到明顯的提高。

2.3 引進(jìn)先進(jìn)的管理手段，對(duì)學(xué)生實(shí)施有效管理

根據(jù)現(xiàn)目前的發(fā)展情況來(lái)看，我國(guó)的高職院校教育管理手段較為落后，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育管理時(shí)起不到有效地作用，因此需要引進(jìn)先進(jìn)的管理手段，符合新形勢(shì)下高職中藥學(xué)專業(yè)學(xué)生的發(fā)展情況，然后采取針對(duì)性的管理策略來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的教育管理，并且在教育管理的過(guò)程中需要注意建立管理者與學(xué)生之間良好關(guān)系，關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)生活情況，幫助學(xué)生解決難題，通過(guò)良好關(guān)系使得學(xué)生能夠在教育管理下更好地學(xué)習(xí)生活。

2.4 加強(qiáng)高職中藥學(xué)專業(yè)教育管理隊(duì)伍建設(shè)

學(xué)校在教育管理隊(duì)伍中建設(shè)出競(jìng)爭(zhēng)、獎(jiǎng)勵(lì)、以及晉升等科學(xué)合理的機(jī)制，來(lái)調(diào)動(dòng)教育管理者的工作積極性與工作熱情，對(duì)教育管理者展開培訓(xùn)，讓教育管理認(rèn)識(shí)到教育管理對(duì)于學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)生活甚至是未來(lái)發(fā)展的重要性，提升教育管理隊(duì)伍能力水平，以便于將教育管理工作更好地有效落實(shí)。

3 結(jié)語(yǔ)

總而言之，在新形勢(shì)下對(duì)高職中藥學(xué)專業(yè)學(xué)生的教育管理面臨了新的挑戰(zhàn)與機(jī)遇，學(xué)校需要根據(jù)現(xiàn)目前學(xué)校教育管理中存在的問題，采取針對(duì)有效性的策略來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育管理，使得學(xué)生能夠在新形勢(shì)發(fā)展下更好地學(xué)習(xí)生活。

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作者簡(jiǎn)介：李瑾（1986-），女，天津人，醫(yī)學(xué)碩士，講師，現(xiàn)任學(xué)工部科員，研究方向：學(xué)生思想政治教育與教學(xué)管理。