張慶雅

摘 要：原畫課程教學(xué)是動畫系的必修課之一，原畫設(shè)計的好壞對動畫作品起著決定性的影響。教師在教學(xué)過程中應(yīng)該具備過硬的專業(yè)素質(zhì)，采用有效的教學(xué)模式提高原畫課程教學(xué)效率。在眾多教學(xué)模式中，項目驅(qū)動教學(xué)模式脫穎而出，項目驅(qū)動教學(xué)主要以“項目”作為教學(xué)目標(biāo)，教師運用得當(dāng)就能夠有效貫穿原畫設(shè)計課堂始終，給學(xué)生良好的課堂體驗，不斷提高自身能力。本文以項目驅(qū)動教學(xué)模式在原畫課程教學(xué)中的應(yīng)用為題，從項目驅(qū)動教學(xué)模式在原畫課程教學(xué)中應(yīng)用出現(xiàn)的問題以及相應(yīng)策略兩方面展開論述，探索項目驅(qū)動教學(xué)模式在原畫課程教學(xué)中應(yīng)用的科學(xué)途徑。

關(guān)鍵詞：項目驅(qū)動教學(xué);原畫課程;應(yīng)用

1 原畫教學(xué)在動畫學(xué)科中的重要性

與其他方面的學(xué)習(xí)相比，原畫教學(xué)的重要性主要體現(xiàn)在對于學(xué)生人物線條設(shè)計、動作設(shè)計能力的培養(yǎng)上，在人物設(shè)計過程中，需要學(xué)生擁有相對深厚的原畫功底，這樣才能保證人物形象和動作的逼真。有人曾經(jīng)將原畫比作動畫設(shè)計中的演員，其主要凸顯的就是原畫在人物仿真方面的重要地位，因此，想要為動畫事業(yè)發(fā)光發(fā)熱，熟練地掌握原畫這一門課程知識是必不可少的。

2 項目驅(qū)動教學(xué)模式在原畫課程教學(xué)中應(yīng)用出現(xiàn)的問題

2.1 缺失項目細(xì)節(jié)教學(xué)

缺失項目細(xì)節(jié)教學(xué)是項目驅(qū)動教學(xué)模式在原畫課程教學(xué)中應(yīng)用出現(xiàn)的問題之一。細(xì)節(jié)決定成敗，項目驅(qū)動教學(xué)也是如此。原畫設(shè)計課程教學(xué)比較煩瑣，需要學(xué)生注意的知識點有很多，一旦缺失項目細(xì)節(jié)教學(xué)，原有的知識體系就會變得零散，不利于學(xué)生樹立階段性的學(xué)習(xí)目標(biāo)，影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，違背了項目驅(qū)動教學(xué)在原畫課程教學(xué)中運用的初衷。

2.2 教師參與比例較低

教師參與比例較低是項目驅(qū)動教學(xué)模式在原畫課程教學(xué)中應(yīng)用出現(xiàn)的問題之二。教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的領(lǐng)路人，在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中起著引導(dǎo)、督促、啟發(fā)的作用。雖說項目驅(qū)動教學(xué)旨在提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，但是教師也不能忽略自身的引導(dǎo)作用。教師參與比例較低會導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)知識不夠系統(tǒng)，遇到不解的知識點無法直接得到教師的指導(dǎo)，不利于學(xué)生樹立學(xué)習(xí)自信，提高學(xué)習(xí)效率。

3 針對項目驅(qū)動教學(xué)模式在原畫課程教學(xué)中應(yīng)用出現(xiàn)的問題的策略

3.1 完善細(xì)節(jié)教學(xué)，設(shè)置階段目標(biāo)

完善細(xì)節(jié)教學(xué)，設(shè)置階段目標(biāo)是針對項目驅(qū)動教學(xué)模式在原畫課堂教學(xué)中應(yīng)用出現(xiàn)的問題的策略之一。項目教學(xué)法的特點就在于它的階段性，將內(nèi)容較多、較復(fù)雜的原畫設(shè)計知識點分解成階段項目，更加有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)。教師可以根據(jù)學(xué)生對原畫設(shè)計的理解程度以及其學(xué)習(xí)能力，將整個項目劃分成由簡到繁的小項目，引導(dǎo)學(xué)生由淺入深地學(xué)習(xí)，并在每個項目結(jié)束之后都設(shè)置一個階段目標(biāo)。例如，第一個項目——正確認(rèn)識原畫的概念;第二個項目——了解原話的創(chuàng)作思路。通過細(xì)分知識點，設(shè)置階段性目標(biāo)，能夠落實主體性教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，學(xué)生也能夠根據(jù)每個項目更加合理地總結(jié)原畫設(shè)計知識點，更好地吸收知識點。

3.2 提高教師參與度，落實驅(qū)動教學(xué)

提高教師參與度，落實驅(qū)動教學(xué)是針對項目驅(qū)動教學(xué)模式在原畫課堂教學(xué)中應(yīng)用出現(xiàn)的問題的策略之二。項目驅(qū)動教學(xué)是將原畫課程分成小項目，教師在課堂中很容易只注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)的要求而忽略了教師的引導(dǎo)作用。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，但是教師是引導(dǎo)者，學(xué)生面對原畫課程中無法解決的重難點，教師應(yīng)該給予點撥，有針對性地解決學(xué)生的疑問。另外，教師的參與度不僅僅體現(xiàn)在課堂引導(dǎo)中，還體現(xiàn)在課外監(jiān)督和評價上。有效的評價能夠讓學(xué)生認(rèn)識到在某一個項目中自身作品的好壞，閃光點在哪、缺點在哪，教師不僅要教會學(xué)生原畫設(shè)計，更要教會學(xué)生如何尋找自己作品的漏洞，提高學(xué)生的品鑒、欣賞能力。例如，在一階段的項目教學(xué)落幕之后，教師可以根據(jù)每個學(xué)生上交的原畫作品附一張作品評價表，促使學(xué)生正確認(rèn)識原畫設(shè)計。提高教師參與度能夠給學(xué)生帶來良好的學(xué)習(xí)體驗，同時能進一步落實項目驅(qū)動教學(xué)。

4 結(jié)語

在原畫設(shè)計教學(xué)中采用項目驅(qū)動教學(xué)模式是提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率的有效手段。在項目驅(qū)動教學(xué)運用期間，學(xué)習(xí)原畫設(shè)計的學(xué)生積極性被提高，樹立了正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，掌握了有效的學(xué)習(xí)方法，提高了自身的事件運用能力和專業(yè)基本素質(zhì)。教師作為學(xué)生的領(lǐng)路人，必須充分發(fā)揮自身的能動作用，深入了解項目驅(qū)動教學(xué)的含義以及運作方式，將項目驅(qū)動教學(xué)真正落實到課堂，不斷提高自身專業(yè)素質(zhì)，完善教學(xué)細(xì)節(jié)，為學(xué)生設(shè)置階段性目標(biāo)，落實有效的監(jiān)督和評價工作，參與到學(xué)生的學(xué)習(xí)中，為學(xué)生指導(dǎo)原畫設(shè)計中的重難點，培養(yǎng)高素質(zhì)人才。

參考文獻：

[1] 劉紅琴.項目驅(qū)動教學(xué)模式在《原畫設(shè)計》課程教學(xué)中的應(yīng)用[J].美與時代（上），2013（06）：121-122.

[2] 宗傳玉.《原畫動作設(shè)計》課程教學(xué)改革探索[J].藝海，2013（01）：137-138.