吳科杰

摘 要：中等職業(yè)教育開展深度校企合作，有利于提高專業(yè)教學(xué)質(zhì)量、實(shí)現(xiàn)學(xué)生高質(zhì)量就業(yè)。文章分析了校企合作存在的多方面問題，提出了規(guī)范合作企業(yè)評(píng)價(jià)、選擇等建議。

關(guān)鍵詞：職高 ?專業(yè)教學(xué) ?校企合作

課 ?題：本文系全國教育科學(xué)規(guī)劃2017年度教育部重點(diǎn)課題“基于‘專業(yè)教學(xué)工作室的中職跨界教學(xué)組織與運(yùn)行機(jī)制研究”（課題批準(zhǔn)號(hào)：DJA170409）的研究成果之一。

俗話說：“十年樹木，百年樹人”。人才培養(yǎng)的重要性是全社會(huì)必須重視的問題，更是教育界關(guān)注的核心所在。目前，職業(yè)教育作為大眾化教育最有效的形式，其專業(yè)建設(shè)的質(zhì)量直接影響著整個(gè)社會(huì)經(jīng)濟(jì)尤其是制造業(yè)的發(fā)展。近年來，浙江省推進(jìn)以增加選擇性為主要特征的新一輪中職課程改革，努力培養(yǎng)符合社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展所需要的技術(shù)技能型人才，以求解決職業(yè)教育專業(yè)教學(xué)中的問題。那么，在職高專業(yè)教學(xué)中如何真正建好、管好、用好企業(yè)資源，實(shí)現(xiàn)校企共贏、良性循環(huán)，是職業(yè)學(xué)校專業(yè)教學(xué)面臨的一個(gè)重要課題。

一、職高專業(yè)教學(xué)中校企合作的困境

校企合作對(duì)職高專業(yè)發(fā)展、教學(xué)的必要性是不言而喻的。但是“校熱企冷”是最常見的一種現(xiàn)象，開展深度的校企合作需要全社會(huì)給予更多的關(guān)注和支持。但是，現(xiàn)在職高專業(yè)教學(xué)中的校企合作無疑存在著多方面的問題。

1.政府、園區(qū)方面

校企合作，不僅是學(xué)校專業(yè)教學(xué)與企業(yè)生產(chǎn)的合作，也是科技發(fā)展、生產(chǎn)制造、社會(huì)經(jīng)濟(jì)等協(xié)調(diào)發(fā)展的合作，社會(huì)公益特征明顯，長期處于弱勢地位的職高學(xué)生也急需政府更多的關(guān)愛，需要有效而且穩(wěn)定的政府政策保障。比如目前寧波各區(qū)每年都投入資金、稅費(fèi)減免，更有政府層面的榮譽(yù)有效促進(jìn)企業(yè)的大學(xué)生實(shí)習(xí)基地、研究生工作站等高學(xué)歷研究性人才培養(yǎng)。但是處于弱勢地位的職高學(xué)生仍舊被歧視、被忽略，缺乏有力的財(cái)政資金支持、周密的法律政策支撐。這影響了企業(yè)參與職高專業(yè)教育教學(xué)的積極性，校企深度合作教學(xué)存在資金、政策等多方面難以掌控的潛在風(fēng)險(xiǎn)。盡管黨和國家高度重視職業(yè)教育，國務(wù)院在2019年印發(fā)的《國家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》中多次提到企業(yè)力量的重要性，之前也曾先后制定了《職業(yè)教育法》《國務(wù)院辦公廳關(guān)于深化產(chǎn)教融合的若干意見》等政策，但是校企合作總體上還是停留在民間層面。一些政府、園區(qū)部門校企合作說起來重要，做起來次要，甚至是不做。就如李克強(qiáng)總理所言，我們很多政策的最后一公里還是沒有打通，沒有執(zhí)行。

2.行業(yè)方面

行業(yè)協(xié)會(huì)是整個(gè)職高專業(yè)教學(xué)過程中的一個(gè)重要支柱性力量。但是現(xiàn)實(shí)的情況是，目前行業(yè)協(xié)會(huì)大多是自發(fā)性民間組織，缺乏政府政策的規(guī)范，其自身定位不清而導(dǎo)致參與職高專業(yè)教學(xué)、人才培養(yǎng)的意識(shí)不足，行業(yè)協(xié)會(huì)管理呈現(xiàn)行政系統(tǒng)的僵硬死板，靈活性差。同時(shí)，行業(yè)協(xié)會(huì)與行業(yè)企業(yè)之間的關(guān)系并沒有想象得那樣好。很多行業(yè)企業(yè)更多地將行業(yè)協(xié)會(huì)看成是一個(gè)信息交流、情感維護(hù)的場所，只履行定期繳納會(huì)費(fèi)的義務(wù)，并不積極主動(dòng)地參與行業(yè)協(xié)會(huì)的活動(dòng)。因此，可以認(rèn)為企業(yè)經(jīng)營與行業(yè)協(xié)會(huì)的兩者管理是相互獨(dú)立的，行業(yè)協(xié)會(huì)在向企業(yè)反映人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)、行業(yè)發(fā)展動(dòng)態(tài)等方面并不夠積極主動(dòng)，不能有效地將企業(yè)的崗位、人才等要求進(jìn)行集中統(tǒng)一，更做不到行業(yè)發(fā)展的標(biāo)準(zhǔn)統(tǒng)一。

3.企業(yè)方面

眾所周知，學(xué)校是公益性的，企業(yè)追求盈利，校企兩者存在利益追求的差別。企業(yè)總希望在最短的時(shí)間內(nèi)獲取最大的效益，而教育的成效周期長，追求長期和社會(huì)整體利益，不可能給單個(gè)企業(yè)在短時(shí)間內(nèi)立刻帶來直接的經(jīng)濟(jì)效益?，F(xiàn)在企業(yè)要么出于社會(huì)公益性進(jìn)行被動(dòng)的捐資助學(xué)，要么停留在單純地選擇人才的合作層次。在激烈的市場競爭中，企業(yè)又出于生產(chǎn)場地、工作效率、技術(shù)保密等因素的考慮，常出現(xiàn)企業(yè)怕影響利潤、怕技術(shù)泄密等，對(duì)參加職高的課程標(biāo)準(zhǔn)、技術(shù)技能、崗位能力等專業(yè)教學(xué)方面，不想花精力，缺乏參與的熱情。

4.學(xué)校方面

一是實(shí)習(xí)學(xué)生越來越少，責(zé)任感不強(qiáng)。隨著中職單招單考高考錄取人數(shù)的不斷上升，合作企業(yè)經(jīng)過高一、高二兩年的前期投入，在第三年可能面臨沒有足夠?qū)嵙?xí)生以供其選擇。同時(shí)，學(xué)校千方百計(jì)地為學(xué)生尋找高質(zhì)量的崗位，但“90后”學(xué)生眼高手低，一味追求眼前的工資獎(jiǎng)金數(shù)，缺乏長遠(yuǎn)的職業(yè)生涯規(guī)劃，在企業(yè)工作、學(xué)習(xí)期間心浮氣躁，影響到企業(yè)的正常生產(chǎn)。二是學(xué)校內(nèi)統(tǒng)一的合作思想還有待進(jìn)一步改進(jìn)。在學(xué)校還存在領(lǐng)導(dǎo)熱、個(gè)別部門、個(gè)別教師熱，普遍上忽視校企合作。在目前中小學(xué)績效制度下，職高教師在繁重的學(xué)生管理、教學(xué)、技能、社會(huì)培訓(xùn)中，工作量極大，將行業(yè)、企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)融入專業(yè)建設(shè)又要求進(jìn)行教學(xué)、課程、學(xué)生管理等多方面的改革，就需要教師在目前高負(fù)荷工作之余再進(jìn)行額外的工作。由于缺乏實(shí)質(zhì)性的激勵(lì)，職高教師對(duì)校企合作方式更不愿過多地參與，積極主動(dòng)性不高，抱有多一事不如少一事的心態(tài)。

二、校企合作評(píng)價(jià)的規(guī)范化

目前，職高專業(yè)教學(xué)開展校企合作已成為職業(yè)教育界的共識(shí)。但是由此引發(fā)了三個(gè)問題，一是如何進(jìn)？二是怎么合作、怎么管理才能達(dá)到提高人才培養(yǎng)質(zhì)量和專業(yè)教學(xué)水平，提升中職學(xué)校服務(wù)社會(huì)發(fā)展的能力的目的。三是怎樣有效地保障校企合作的正常運(yùn)行。這都要求操作者能站在更高層次上對(duì)校企合作在系統(tǒng)化、規(guī)范化、科學(xué)評(píng)價(jià)等方面探索可執(zhí)行的策略，將校企在專業(yè)教學(xué)上的合作落到實(shí)處。筆者近年來對(duì)校企合作、運(yùn)行狀態(tài)進(jìn)行分析研究，提出了較為可行的校企合作評(píng)價(jià)指標(biāo)，具體如下。

1.校企合作管理機(jī)制

共10分。一是管理機(jī)構(gòu)，3分;由企業(yè)最高負(fù)責(zé)人領(lǐng)導(dǎo)的校企合作管理機(jī)構(gòu)。二是管理制度，7分，具有完整的校企合作運(yùn)行、校企師傅管理、學(xué)生實(shí)習(xí)管理及考核辦法和獎(jiǎng)懲等制度。

2.現(xiàn)代學(xué)徒制及冠名活動(dòng)

共20分。一是參與招生情況，3分;每年參與高一新生招生面試。二是班級(jí)專業(yè)建設(shè)計(jì)劃，3分;每年根據(jù)企業(yè)生產(chǎn)周期和學(xué)校教學(xué)實(shí)際，有動(dòng)態(tài)更新的人才培養(yǎng)方案和課程標(biāo)準(zhǔn)以及教學(xué)計(jì)劃。三是接收一、二年級(jí)學(xué)生實(shí)訓(xùn)，8分;每學(xué)期接受一批在校學(xué)生的現(xiàn)代學(xué)徒制活動(dòng)。四是參與教學(xué)情況，6分，每學(xué)期能參與至少10次的課程教學(xué)、專業(yè)研討等。

3.學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)

共20分。一是實(shí)習(xí)管理，8分;有齊全的學(xué)生實(shí)習(xí)指導(dǎo)記錄、考核結(jié)業(yè)記錄、圖片影像等。二是接收實(shí)習(xí)、就業(yè)人數(shù)，7分;每年有10名以上的高三學(xué)生進(jìn)企業(yè)實(shí)習(xí)。三是實(shí)習(xí)、就業(yè)穩(wěn)定率，5分，一年中學(xué)生的實(shí)習(xí)、就業(yè)穩(wěn)定率在85%以上。

4.教師實(shí)訓(xùn)

共8分，每年接收3名以上的教師頂崗實(shí)踐，總天數(shù)在15天以上。

5.企業(yè)職工培訓(xùn)

共10分。一是培訓(xùn)人數(shù)，5分;學(xué)校承擔(dān)企業(yè)的非學(xué)歷的短期職業(yè)技能培訓(xùn)與崗位培訓(xùn)任務(wù)，每年不少于20人。二是培訓(xùn)效果，5分，培訓(xùn)后，企業(yè)學(xué)員能取得相應(yīng)的中級(jí)工證書。

6.企?；?dòng)情況

共32分。一是校企合作開發(fā)課程和教學(xué)資源庫，15分;校企合作開發(fā)課程，8分;具有豐富的教學(xué)資源庫，7分。二是技術(shù)合作、教改、教研成果，11分;其中校企合作成立了研發(fā)工作室3分，技術(shù)或教科研項(xiàng)目獲得立項(xiàng)并通過驗(yàn)收5分，成果能應(yīng)用于生產(chǎn)實(shí)際或至少運(yùn)用到教學(xué)中3分。三是資金、設(shè)備支持，6分，每年企業(yè)給予學(xué)?；?qū)W生1萬元以上的資金（設(shè)備）支持。

三、合作企業(yè)選擇

基于目前職高專業(yè)建設(shè)中校企合作存在的多方面問題，在選擇合作企業(yè)時(shí)不可盲目，應(yīng)該有所依據(jù)，才能長久健康地合作。

1.企業(yè)的社會(huì)責(zé)任感

目前，由于政府管理機(jī)制體制的不協(xié)調(diào)，缺乏一套行之有效的鼓勵(lì)企業(yè)參與職高專業(yè)建設(shè)、教育教學(xué)、接受學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)的配套政策法規(guī)，很多企業(yè)對(duì)參與職高教育的社會(huì)責(zé)任感明顯不足甚至沒有，對(duì)接受職高學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)并不主動(dòng)。因此，選擇對(duì)教育尤其是職高教育教學(xué)有較深認(rèn)識(shí)、熱心職高教育事業(yè)的企業(yè)進(jìn)行合作，是選擇的首要條件，可以取得更好的效果。

2.企業(yè)規(guī)模

校企合作開展專業(yè)建設(shè)時(shí)，合作企業(yè)必須具有一定規(guī)模并在區(qū)域內(nèi)有一定的代表性，可以起到以點(diǎn)帶面的效果，合作企業(yè)應(yīng)可同時(shí)接納至少10名學(xué)生進(jìn)行實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)。學(xué)生通過該企業(yè)學(xué)習(xí)，能接觸當(dāng)前行業(yè)先進(jìn)的生產(chǎn)流程、技術(shù)、管理制度等，有利于學(xué)生以后能在同類型的企業(yè)中快速地上崗，保證學(xué)生實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量就業(yè)，而不是進(jìn)入其他企業(yè)后再從“零技能的新手”開始。同時(shí)，學(xué)校與該企業(yè)共同探索的專業(yè)方向、課程設(shè)置、核心技能等也能適合更多的本地同類型企業(yè)。

3.企業(yè)效益

學(xué)校、學(xué)生希望通過企業(yè)的實(shí)際生產(chǎn)服務(wù)崗位獲得更多的經(jīng)驗(yàn)、技能，這就要求企業(yè)能提供較多的工作崗位，企業(yè)經(jīng)營效益好才能順利實(shí)現(xiàn)。效益好的企業(yè)，對(duì)技術(shù)技能型人才的需求大，各項(xiàng)管理制度更加健全，工作福利待遇好，能讓學(xué)生在實(shí)際生產(chǎn)中產(chǎn)生職業(yè)滿足感、自信，提升就業(yè)意向。

4.企業(yè)的管理水平

學(xué)生在管理水平高的企業(yè)實(shí)習(xí)，能親身體驗(yàn)先進(jìn)的管理水平下合理的管理幅度、層次等組織結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)，更能明白管理制度建設(shè)的重要性。同時(shí)，這些企業(yè)的管理團(tuán)隊(duì)素質(zhì)、技術(shù)骨干素質(zhì)、愛崗敬業(yè)和團(tuán)隊(duì)合作精神等也是其他企業(yè)不能比擬的?；谝陨掀髽I(yè)因素對(duì)提升學(xué)生的工匠意識(shí)、職業(yè)素質(zhì)有很大的促進(jìn)作用。

四、結(jié)語

職高專業(yè)教學(xué)中的校企合作是一種以市場需求為導(dǎo)向的運(yùn)行機(jī)制，校企資源充分共享，讓校企兩種不同的教學(xué)環(huán)境和教學(xué)資源發(fā)揮出更大的效用。在區(qū)域經(jīng)濟(jì)不斷發(fā)展的今天，筆者學(xué)校將繼續(xù)完善學(xué)校的校企合作，通過多種形式、多種活動(dòng)，深化校企融合，豐富并做好新一輪課改工作，讓更多的學(xué)生有多種選擇權(quán)，多元發(fā)展，從而培養(yǎng)出大批新時(shí)代社會(huì)發(fā)展所需并能引領(lǐng)企業(yè)技術(shù)更新的技術(shù)技能型人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]韋弢勇.校企合作環(huán)境下的職業(yè)教育實(shí)踐教學(xué)運(yùn)行機(jī)制[J].教育與職業(yè)，2017（18）.

[2]楊宗曉，楊克.校企合作“雙元制”教學(xué)課程體系構(gòu)建的探索與實(shí)踐[J].中國職業(yè)技術(shù)教育，2019（4）.

（作者單位：寧波市北侖職業(yè)高級(jí)中學(xué)）