高校社會工作專業(yè)新任課教師教學反思與總結(jié)

摘 要：社會工作概論是社會工作專業(yè)的專業(yè)課，對社會工作專業(yè)教師來說其教學存在一些挑戰(zhàn)，面對社會工作專業(yè)教材和在社會工作專業(yè)教育教學中，新任課教師往往會存在一些教學上的問題。筆者在社會工作專業(yè)的一學期的教學過程中，總結(jié)了相應(yīng)的問題和改進的措施，為之后社會工作專業(yè)教育提供參考。

關(guān)鍵詞：社會工作專業(yè);社會工作概論;教學方法

社會工作概論是社會工作專業(yè)學生最早接觸的社會工作專業(yè)課之一，大多數(shù)學校將社會工作概論這門課安排在社會工作專業(yè)學習的第一個學期或第二個學期，其對社會工作專業(yè)認同的培養(yǎng)及其重要。[1]因此，教授這門課的教師需要不斷地培養(yǎng)學生的社會工作專業(yè)思維，使學生了解、熟悉社會工作專業(yè)理論知識和價值觀念。社會工作專業(yè)教師雖然本身具備社會工作的專業(yè)知識，但是在知識傳授的過程中還是會存在一些問題。

社會工作專業(yè)的新任課教師在首次接觸教材時和教育教學工作中往往會遇到一些困難，針對這些情況，教師在積極參加學校組織的各種培訓的同時，也需要不斷地向其他有經(jīng)驗的教師學習，不斷查找各種資料來完善教學工作。在教學中，新任課教師要認真鉆研教學大綱，吃透教材，積極開拓教學思路，把一些先進的教學理念、科學的教學方法和先進的現(xiàn)代教學手段靈活地運用在課堂教學中，努力培養(yǎng)學生的合作交流、自主探究、勇于創(chuàng)新等能力。另外，在積極搞好教學的同時，新任課教師還要注重教學經(jīng)驗的積累，及時撰寫心得體會，總結(jié)教學經(jīng)驗和需要改進的地方。在社會工作概論的教學工作中，筆者是從以下幾方面做的：

第一，課前認真準備，備好課。講課是老師的天職，認真?zhèn)湔n不僅是對學生負責，還是對自己負責。所以在教授社會工作概論的上一學期和寒假期間，筆者就著手準備社會工作概論這門課，參考其他的教材，整合知識，做好一些課件，認真寫教案，查找相關(guān)資料，提升自身對知識的把握程度。

第二，鉆研教材。備課期間，筆者認真鉆研教材，了解清楚教材的基本思想、基本概念、結(jié)構(gòu)、重點與難點、掌握知識的邏輯等，再參考一些相關(guān)教材對教材上的知識進行相應(yīng)的補充完善。

第三，了解學生對知識的掌握程度和學生的學習質(zhì)量。雖然大一新生經(jīng)過一個學期的學習，學習了社會學概論等相關(guān)的前置課程，但是社會工作概論作為他們接觸的專業(yè)課之一，還是需要老師提前并隨時掌握學生對知識技能的掌握程度，同時提前了解學生的學習質(zhì)量。一些學校的社會工作專業(yè)是文理兼收的專業(yè)。文科生對純文字知識的掌握程度可能較為熟練，文科思維較理科生強，所以在課程講授過程中，需要隨時關(guān)注學生的學習情況，了解他們對知識的熟悉情況，并采取相應(yīng)的方式，盡量用簡單通俗易懂的語言講解課程，讓學生都能理解課本知識和專業(yè)知識。

新任課教師由于教學經(jīng)驗的缺乏，教學水平和其他有經(jīng)驗的教師相比還存在一些差距，筆者在結(jié)束了社會工作概論這門課的一學期的授課后，總結(jié)了一些今后需要改進的部分。

第一，注意合理安排講課時間，突出講課重點難點。新任課教師在開展課程教學時，可能會存在講課時間安排不合理的情況，尤其是前幾次上課時。在前幾次上課期間，新任課教師雖然能完成教學任務(wù)，但往往沒有突出教學重點，占用很長一段時間，學生學習也沒有重點難點，講課過程雖不至于混亂，但學生學習起來會存在一定的困難。所以在上課過程中，新任課教師應(yīng)突出每一章節(jié)內(nèi)容的重點難點，合理安排講課時間，側(cè)重講解重點難點內(nèi)容，對于需要了解理解的知識，使學生掌握即可。

第二，注重案例教學方法的運用。社會工作專業(yè)作為一個專業(yè)性實踐性強的專業(yè)，在教學過程中應(yīng)該多與實際生活相聯(lián)系，多采用啟發(fā)式教學。但是在授課過程中，新任課教師普遍采用的還是傳統(tǒng)的教學模式，注重對理論知識的講解，在一定程度上對案例教學方法的運用較為欠缺。雖然在授課過程中，新任課教師經(jīng)常會使用一些案例作為補充資料講解相關(guān)知識，但是沒有系統(tǒng)地運用案例教學方法。所以在今后的教學中，新任課教師應(yīng)以講授教學為基礎(chǔ)，案例教學為抓手。講授教學和案例教學各有千秋，講授教學法能較好地解釋和分析社會工作的相關(guān)概念、方法、理論和價值，其最大的優(yōu)勢是保證教學內(nèi)容的連貫性和系統(tǒng)性。實踐經(jīng)驗是把案例教學與講授教學有機結(jié)合，以系統(tǒng)講授教學為主，輔以案例教學，教師通過講授整體組織和掌控教學，將社會工作的基本理論知識滲透到案例教學中的同時，又將典型的鮮活案例融入社會工作理論知識。[2]

第三，不斷提升自身的信息化教學能力。對于一名青年教師而言，筆者認為單純具備社會工作的專業(yè)知識和能力是不夠的，還應(yīng)該不斷地提升自身的教學能力。面對教育信息化時代的沖擊和挑戰(zhàn)，青年教師要順應(yīng)現(xiàn)代信息技術(shù)在教學過程中的應(yīng)用，在教學中提升自身的信息化教學能力，熟練應(yīng)用計算機和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)整合教學能力;熟練使用慕課和翻轉(zhuǎn)課堂的教學模式，開展真正以學生為中心的教學。筆者認為，新任課教師在今后的學習中可以借助中國大學等慕課資源，不斷地學習各種以學生為中心的教學方式，改變傳統(tǒng)的以教師為中心的教學模式。

第四，高度重視學生學習興趣的培養(yǎng)與激發(fā)。大學生不能一味地由教師來牽頭學習。所以，新任課教師還需要注重對學生學習興趣的培養(yǎng)和激發(fā)，要加強學生的學習目的性教育，培養(yǎng)他們的職業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)精神和人生規(guī)劃能力，不能一味地采用傳統(tǒng)的灌輸式教學方式。在學期授課過程中，教師常常是自己口干舌燥地講完90分鐘的內(nèi)容，卻沒能調(diào)動學生的參與積極性，這樣會使學生養(yǎng)成依賴的習慣。因此在今后的教學中，新任課教師要注意創(chuàng)設(shè)問題情境，開展啟發(fā)性教學，推動學生專業(yè)學習興趣的形成與發(fā)展，其中形成問題情境的問題要有思考的價值、思考的必要和解決的可能性。新任課教師應(yīng)整合相應(yīng)的教學內(nèi)容，改革教學方法，讓學生參與課堂教學，這樣的自主學習能夠促進學生對知識的學習與運用，學生有很大的潛力并有自己的想法。在教學中，新任課教師還要及時地鼓勵和引導學生，增強他們的自信心，讓學生變成學習的主體。

第五，學會運用參與式教學方法。學生是專業(yè)學習的主體，因此需要讓學生參與到課程學習中。參與式教學體現(xiàn)了以學生為主體的教學方式，教師要將主動權(quán)交于學生，讓學生成為課堂主體。在參與式教學中，教師可以先講述課本上的相關(guān)理論知識，同時讓學生了解參與式教學及其對教師和學生的要求，然后針對所學知識進行課前準備、資料搜集等。筆者在社會工作實務(wù)篇青少年社會工作章節(jié)的教學中，運用參與式教學方法，讓學生積極主動地學習青少年社會工作章節(jié)的知識。同時還需要不斷地打破學生被動學習的局面，讓學生主動進入課堂，積極開展討論學習。筆者在教學中采用了自主學習的形式，讓學生在一些課程章節(jié)的學習中主動搜集總結(jié)資料，然后在課堂中分組討論。一些學生會通過角色扮演、情景模擬的形式，生動形象地為其他學生講述他們自主學習的內(nèi)容以及遇到的各種問題和解決措施。通過自主學習，學生將所學到的相應(yīng)理論應(yīng)用于對實際問題的解決中，既培養(yǎng)了學生的自主學習能力，又促進了學生對社會工作知識的學習。[3]

參考文獻：

[1] 余晶.以培養(yǎng)社會工作專業(yè)認同感為導向的課程教學探索——以“社會工作導論”課程為例[J].文教資料，2019（04）.

[2] 劉芳娜.《社會工作概論》課程案例教學法研究[J].教育教學論壇，2017（11）.

[3] 吉虹靜.參與式教學在社會工作概論教學中的應(yīng)用[J].高等教育，2017（06）.

作者簡介：魏紅曼（1990—），女，河北衡水人，碩士，研究方向：社會工作實務(wù)。