中職學(xué)校體育教學(xué)數(shù)字化轉(zhuǎn)變途徑研究

黃賢東，楊 凱，聞明法

1 前言

中職學(xué)校培養(yǎng)高素質(zhì)的技能型人才，因其特點普遍存在師資力量薄弱、管理松散、學(xué)生年齡小等特點，存在學(xué)習(xí)效率不高、對知識和體育鍛煉缺乏興趣等問題。當(dāng)前學(xué)生體質(zhì)下降趨勢嚴(yán)峻，研究中職學(xué)校體育教學(xué)方法的轉(zhuǎn)變途徑十分迫切。隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”的發(fā)展，展現(xiàn)出中職體育教學(xué)的發(fā)展新方向，目前有關(guān)研究多集中在中職體育教學(xué)現(xiàn)狀、存在問題及體育教學(xué)改革等方面，但體育教學(xué)數(shù)字化的研究較少且多處于理論探討階段。數(shù)字化體育教學(xué)與傳統(tǒng)體育教學(xué)“填鴨式”不同，學(xué)生能夠發(fā)揮主觀能動性學(xué)習(xí)。研究中職體育數(shù)字化教學(xué)的轉(zhuǎn)變途徑對于激發(fā)中職學(xué)校學(xué)生體育學(xué)習(xí)興趣、提高體育教學(xué)質(zhì)量、促進(jìn)教育科學(xué)化發(fā)展具有非常重要的意義。

1 研究對象與方法

1.1 研究對象

以中職學(xué)校體育教學(xué)數(shù)字化轉(zhuǎn)變途徑為研究對象。

1.2 研究方法

1.2.1 文獻(xiàn)資料法

通過中國知網(wǎng)、萬方數(shù)據(jù)庫、圖書館等方式查閱中職學(xué)校、體育教學(xué)、數(shù)字化相關(guān)文獻(xiàn)資料。

1.2.2 邏輯分析法

分析中職學(xué)校體育教學(xué)現(xiàn)狀和存在問題，運用“互聯(lián)網(wǎng)+”思維，借鑒現(xiàn)代職業(yè)教育發(fā)展模式，探討中職體育教學(xué)向數(shù)字化轉(zhuǎn)變的途徑。

2 中職學(xué)校體育教學(xué)方法現(xiàn)狀與問題

2.1 教學(xué)模式傳統(tǒng)，教學(xué)方法單一

當(dāng)前，傳統(tǒng)“四段式”的體育教學(xué)模式在中職體育課堂中仍占主導(dǎo)地位，教師是課堂主體，通過示范、分解教學(xué)法，將危險系數(shù)高、難度系數(shù)大的技術(shù)動作適當(dāng)刪減后，教授給不同運動水平的學(xué)生，強(qiáng)調(diào)技術(shù)動作的重難點。這種“填鴨式”的體育教學(xué)不但顯得“古板”，而且也阻礙學(xué)生對自身潛能的發(fā)掘和個性化、主動性發(fā)展，學(xué)生難以學(xué)會自主學(xué)習(xí)1。

2.2 體育課時較少，教學(xué)內(nèi)容陳舊

與普本教育不同，中職體育課程更注重實踐課程，理論課程安排較少，對于體育人文素養(yǎng)的提升效果有限。中職院校重視專業(yè)技能培養(yǎng)，體育課時安排少，一周1-2節(jié)左右。同時，中職體育教材較少，教學(xué)內(nèi)容陳舊、創(chuàng)新不足，較難引起學(xué)生的興趣。教材是開展教學(xué)工作的基礎(chǔ)，為提升中職學(xué)習(xí)體育教學(xué)質(zhì)量，要編寫適應(yīng)時代的教材，創(chuàng)新教材內(nèi)容。

2.3 中職體育教學(xué)資金短缺，體育設(shè)施不完善

相較于普通高等學(xué)校，中職學(xué)校體育教學(xué)獲得的資金、支持更少，體育用品較少、場館缺乏、體育設(shè)施陳舊不完善，無法滿足學(xué)生的體育學(xué)習(xí)和鍛煉需求，體育課不受重視淪為娛樂放松課程。

2.4 體育教學(xué)不受重視，學(xué)生體育鍛煉意識淡薄

中職學(xué)校注重職業(yè)技能的培養(yǎng)，應(yīng)試教育也使得體育課程不夠受重視，學(xué)校忽視了體育對學(xué)生體質(zhì)和職業(yè)技能提升的影響，體育課時被壓縮、擠占，體育教材陳舊、體育器材設(shè)施不完善、體育教師晉升通道窄等諸多原因?qū)е麦w育教學(xué)效果不佳，學(xué)生體育鍛煉興趣不大，學(xué)生養(yǎng)成了散漫、隨意的體育課堂態(tài)度，學(xué)生體育鍛煉意識不強(qiáng)導(dǎo)致學(xué)生體質(zhì)下降。

3 中職學(xué)校體育教學(xué)數(shù)字化轉(zhuǎn)變途徑分析

3.1 轉(zhuǎn)變體育教學(xué)觀念，強(qiáng)化終身體育理念

借助“互聯(lián)網(wǎng)+”發(fā)展，體育教育在課程內(nèi)容、組織形式、教學(xué)方法、學(xué)習(xí)方法等方面迎來巨大發(fā)展和變革。教師由“教育者”轉(zhuǎn)變?yōu)椤爸笇?dǎo)者”、“引導(dǎo)者”、“輔助者”，學(xué)生由“接收型”變?yōu)椤疤剿餍汀薄ⅰ斑x擇型”?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”使教育模式和學(xué)習(xí)模式發(fā)生了轉(zhuǎn)變，體育教學(xué)不再局限于課堂、教材，教師和學(xué)生進(jìn)行角色互換，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)與學(xué)習(xí)理念，運用數(shù)字化技術(shù)為學(xué)生提供多元學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)模式自導(dǎo)自學(xué)成為課堂“主導(dǎo)者”。在這一過程中，不斷培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)的意識，強(qiáng)化終身體育理念2。

3.2 拓展體育教學(xué)空間，創(chuàng)新數(shù)字化體育教學(xué)課程

傳統(tǒng)中職體育教學(xué)存在局限性，而“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的數(shù)字化體育教學(xué)更富彈性，通過數(shù)字化技術(shù)，體育教學(xué)過程更智能化、信息化，這其中包含傳統(tǒng)的電腦、手機(jī)、投影儀，還包括教學(xué)管理軟件、課程app、網(wǎng)絡(luò)資料等各種信息資源3，師生借助互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)學(xué)習(xí)，提高了學(xué)習(xí)效率。體育教學(xué)數(shù)字化使體育課程規(guī)范化、模塊化的組織實施更具意義。推進(jìn)數(shù)字化體育教學(xué)課程模塊開發(fā)和課程設(shè)計要根據(jù)學(xué)生特點設(shè)計，要具有普遍適用性，要考慮體育教師能力、場地設(shè)施、教學(xué)環(huán)境等因素。另外，“求同存異”也十分有必要，這是由學(xué)生的運動水平、興趣需求和運動心理的差異性決定的?？傊谠O(shè)計數(shù)字化體育課程時要堅持“以人為本”的原則。

3.3 加強(qiáng)數(shù)字化技術(shù)推廣，發(fā)展體驗式學(xué)習(xí)模式

推廣數(shù)字化體育課程要以體育教學(xué)目標(biāo)為原則，以學(xué)生需求和師資隊伍為立足，建設(shè)專業(yè)的推廣與服務(wù)團(tuán)隊，針對學(xué)校體育發(fā)展?fàn)顩r組織培訓(xùn)，實現(xiàn)場地多元化與服務(wù)對象的公開性，突破教學(xué)限制靈活運用場地設(shè)施、拓展課程內(nèi)容，發(fā)展和突出數(shù)字化教學(xué)和體驗式學(xué)習(xí)的優(yōu)勢，提高體育教學(xué)質(zhì)量5。作為體驗式教學(xué)的重要手段，通過數(shù)字化的輔助教學(xué)通常比教師的講解示范更加生動直觀，并且能夠在不同地點時間重復(fù)學(xué)習(xí)，能夠起到事半功倍的效果4。

3.4 轉(zhuǎn)變教師角色，重視體育教師繼續(xù)教育培訓(xùn)

發(fā)展數(shù)字化體育教學(xué)使教師借助信息化技術(shù)豐富課程內(nèi)容、創(chuàng)新教法，擺脫了繁重復(fù)雜的工作，有更多時間和精力研究創(chuàng)新課程，提高教學(xué)質(zhì)量和效果。與此同時，提高體育教師信息化能力十分必要，要根據(jù)不同體育專項，分等級、分類別對教師進(jìn)行培訓(xùn)，重點培養(yǎng)一批能力強(qiáng)的教師，做好傳接帶作用6。體育教師數(shù)字化培訓(xùn)是為了更好開展互聯(lián)網(wǎng)+模式下的中職體育數(shù)字化教學(xué)，不但提高了教師的教學(xué)能力，也推動了體育教學(xué)的發(fā)展，促進(jìn)中職體育教學(xué)方法的轉(zhuǎn)變。

4 結(jié)論

信息化時代，傳統(tǒng)體育教學(xué)模式已無法滿足學(xué)生的體育學(xué)習(xí)需求，中職學(xué)校發(fā)展數(shù)字化體育教學(xué)模式能夠激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的興趣，促進(jìn)體育教學(xué)改革提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果，有效推進(jìn)以學(xué)生為主體的體育翻轉(zhuǎn)課堂，滿足學(xué)生創(chuàng)新能力和個性化發(fā)展的需求。