王龍龍

前言

在高校教育教學(xué)的過程中，體育成為了一項(xiàng)十分重要的內(nèi)容。教師在教學(xué)的過程中，要從學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律出發(fā)，為學(xué)生制定出完善的課堂氛圍，并讓學(xué)生對高校體育知識學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣。在此情況下，教師要迎合課程教育改革的要求，對教學(xué)模式進(jìn)行更新。在眾多教學(xué)模式下，分層教學(xué)成為了體育教師關(guān)注的重點(diǎn)。教師要對學(xué)生進(jìn)行合理分層，開展針對性的教學(xué)，讓學(xué)生在實(shí)際學(xué)習(xí)的過程中真正感受到體育知識的魅力和價值?；诖?，下文分析了高校體育公共課程分層教學(xué)的必要性和具體實(shí)施策略。

1 高校體育公共課程分層教學(xué)的必要性

1.1 加強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)主體性

在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，學(xué)生的個體差異得到了忽視，學(xué)生沒有學(xué)習(xí)的興趣，體育課堂的氛圍比較枯燥。但是，教師運(yùn)用分層教學(xué)模式，就會結(jié)合學(xué)生的身體素質(zhì)，關(guān)注學(xué)生的能力水平。不同層次的學(xué)生都會擁有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，教師的教學(xué)手段也會展現(xiàn)出多樣化的特點(diǎn)。針對學(xué)習(xí)成績優(yōu)秀的學(xué)生來說，會擁有新穎的學(xué)習(xí)內(nèi)容，能夠展現(xiàn)出比較明顯的奮斗目標(biāo)。針對后進(jìn)生來說，能夠積極努力，達(dá)成自己的目標(biāo)。分層教學(xué)模式的實(shí)行，能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中獲得喜悅，并加強(qiáng)對高校體育學(xué)習(xí)的信心。這對于學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成和主體地位的展現(xiàn)產(chǎn)生了十分重要的影響。

1.2 深化教師課堂組織主導(dǎo)性，有益于個人業(yè)務(wù)能力提升

教學(xué)是就是學(xué)生進(jìn)行思考的一個重要過程，分層教學(xué)實(shí)行的時候主要是從具體教學(xué)內(nèi)容出發(fā)，能夠遵循因材施教教學(xué)理念?？偟膩碚f，分層教學(xué)的開展和教師的課堂把控能力存在密切的關(guān)聯(lián)。

在分層教學(xué)模式下，教師在教學(xué)的時候，應(yīng)該貫徹落實(shí)生本理念，力求引導(dǎo)學(xué)生朝著個性化方向發(fā)展。在此，教師就要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，運(yùn)用豐富教學(xué)手段，滿足學(xué)生的需求。在這樣的情況下，教師的教學(xué)方法才會展現(xiàn)出一定的針對性。根據(jù)不同層次的學(xué)生，教師靈活的運(yùn)用教學(xué)方法，讓自身的教學(xué)水平得到提升。同時，教師還應(yīng)該積極學(xué)習(xí)，能夠虛心聽取意見，對教學(xué)手段進(jìn)行優(yōu)化。分層教學(xué)對教師提出了比較大的挑戰(zhàn)。教師科研的能力也會得到激發(fā)[1]。最終，對于提升教師科研水平和活躍校園氛圍提供了有力幫助。

1.3 優(yōu)化教學(xué)目標(biāo)，展現(xiàn)出良好教學(xué)效果

在高校公共體育課程教學(xué)的過程中，教師運(yùn)用分層教學(xué)模式，主要是遵循了因材施教教學(xué)原則。針對不同的學(xué)生，要制定出不同的教學(xué)目標(biāo)。在給予學(xué)生針對性指導(dǎo)和幫助的情況下，能夠促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展和進(jìn)步。在這個過程中，體育教學(xué)的目標(biāo)得到了優(yōu)化，也讓學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)得到激發(fā)，學(xué)生參與學(xué)習(xí)的熱情得到了有效的提升。在分層化教學(xué)模式下，學(xué)生的探究能力提升擁有了廣闊的空間，各個層次的學(xué)生都得到了全面的發(fā)展。這實(shí)現(xiàn)了素質(zhì)教育的整體發(fā)展目標(biāo)。

2 高校體育公共課程分層教學(xué)的實(shí)施策略

2.1 創(chuàng)建良好的師生關(guān)系，為分層教學(xué)提供基礎(chǔ)

經(jīng)過我們詳細(xì)的分析和研究得知，良好的師生關(guān)系會促進(jìn)學(xué)生形成良好的行為。在良好和濃厚的學(xué)習(xí)氛圍之中，學(xué)生的積極表現(xiàn)行為會得到提升。學(xué)生的心理也會更加積極和樂觀。因此，教師想要進(jìn)行分層教學(xué)，就應(yīng)該和學(xué)生之間形成相互信任和相互尊重的模式。學(xué)生在學(xué)習(xí)中找到自己的定位，就會對體育知識學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣[2]。同時，教師開展分層教學(xué)模式，應(yīng)該從良好的教學(xué)環(huán)境創(chuàng)建角度出發(fā)，讓學(xué)生能夠在真誠友好的環(huán)境下，彰顯出自身的主體地位，并發(fā)揮主觀能動性。教師和學(xué)生之間相互尊重，對學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情進(jìn)行充分調(diào)動，最終讓學(xué)生的創(chuàng)新意識得到激發(fā)，使得學(xué)生的主動參與體育活動的動力得到激發(fā)，在不知不覺中加強(qiáng)各個層次學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

2.2 科學(xué)合理的對教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行分層，制定合理教學(xué)方法

通常情況下，分層教學(xué)展現(xiàn)的是一個比較完整的過程，其中涉及了比較多的教學(xué)環(huán)節(jié)。這些活動形成了一個完善的教學(xué)整體活動。我們都知道，其中一個環(huán)節(jié)如果發(fā)生了變化，就會引發(fā)整體的變化。因此，在開展高校體育教育教學(xué)的過程中，應(yīng)該把教學(xué)的重點(diǎn)放在教學(xué)目標(biāo)上，關(guān)注教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法[3]。分層教學(xué)中，教師要關(guān)注分層的合理性，學(xué)生在接受分層之后，教師要關(guān)注全體學(xué)生，也應(yīng)該讓體育教學(xué)大綱成為教學(xué)的重要引領(lǐng)。在以學(xué)生實(shí)際情況為基礎(chǔ)的情況下，讓學(xué)生形成合理的學(xué)習(xí)目標(biāo)。同時，分層教學(xué)目標(biāo)還應(yīng)該透徹的深入到每一個教學(xué)環(huán)節(jié)之中。最后，教師制定出符合各個層次學(xué)生發(fā)展的教學(xué)方法，運(yùn)用不同的教學(xué)評價方式開展教學(xué)。

2.3 教師創(chuàng)新知識，為分層教學(xué)做好保障

在高校體育教育教學(xué)的過程中，教師要迎合素質(zhì)教育的要求，教學(xué)中能夠展現(xiàn)出多層面、多角度和多互動的模式。高校體育教學(xué)也不能缺乏創(chuàng)新人才。教師是課堂教學(xué)的重要組織者，應(yīng)該展現(xiàn)出較強(qiáng)的創(chuàng)新精神和能力[4]。分層教學(xué)中，提升了教師教學(xué)的難度，教師應(yīng)該從教學(xué)目標(biāo)出發(fā)，對課程進(jìn)行精心準(zhǔn)備，在面對不同層次的學(xué)生時，要以針對性的學(xué)習(xí)目標(biāo)為支撐。在教學(xué)中運(yùn)用積極的有效教學(xué)手段，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)上升到一個層次。由此，教師為分層教學(xué)的開展儲備充足的體育知識，讓自己的知識面得到擴(kuò)寬。通過新穎和生動知識激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。

2.4 完善場地建設(shè)，讓分層教學(xué)順利進(jìn)行

優(yōu)質(zhì)的體育場地和器材是保障高校體育課程有序進(jìn)行的前提和基礎(chǔ)。教師在開展高校體育公共課程教學(xué)的時候，要著手準(zhǔn)備體育場地和器材。要保證體育場地和器材符合學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，形成快樂的學(xué)習(xí)氛圍。所以，教師在教學(xué)的過程中，應(yīng)該從學(xué)生的體質(zhì)增強(qiáng)和教學(xué)內(nèi)容更新角度出發(fā)。同時，學(xué)校在體育經(jīng)費(fèi)上也應(yīng)該加大投入，對學(xué)校體育設(shè)備進(jìn)行重點(diǎn)改善[5]。在高校體育分層教學(xué)中，體育器材和場地要物盡其用，教師對學(xué)生的無意注意進(jìn)行加強(qiáng)，迎合學(xué)生的心理特征，最終激發(fā)學(xué)生進(jìn)行體育鍛煉的積極性和主動性。在合理的場地建設(shè)下，保證分層教學(xué)順利進(jìn)行。

3 結(jié)論

綜上所述，在高校公共體育課程運(yùn)行的過程中，教師想要提升教學(xué)的效率，就應(yīng)該合理運(yùn)用分層教學(xué)模式。在分層教學(xué)模式下，教師會從學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律出發(fā)，結(jié)合學(xué)生的具體學(xué)習(xí)狀況，為學(xué)生提供針對性的教學(xué)模式。通常情況下，教師在開展高校體育公共課程教學(xué)的過程中，要明確教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，能夠?qū)W(xué)生進(jìn)行分層，對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分層。要讓學(xué)生在分層教學(xué)模式下，真正的感受到高校體育公共課程運(yùn)行的價值和意義。最終，讓分層教學(xué)模式真正的帶動高校體育公共課程的發(fā)展和進(jìn)步。本文在分層教學(xué)模式下，讓高校體育公共課程順利的開展，為提升學(xué)生體育學(xué)習(xí)奠定堅實(shí)的基礎(chǔ)。