梁嬌祝　李琳

摘 要：文章選取高中教材的部分地理概念，結(jié)合教學(xué)需要，進(jìn)行漢字造字本義解釋、地理學(xué)術(shù)加工，并配上漢字古代字形或地理事物的圖片，解讀地理概念，以提高地理學(xué)習(xí)效率，達(dá)到化難為易、化抽象為直觀的目的，形成獨(dú)樹(shù)一幟的課程資源，將有助于彌補(bǔ)現(xiàn)行地理課程資源的不足，并建構(gòu)一種新的地理概念教學(xué)法，使之更好地為地理課程教學(xué)服務(wù)。

關(guān)鍵詞：漢字字源;地理概念教學(xué);地理課程資源

漢字是世界上最古老的文字之一，是一種象形文字，充滿智慧的古人在創(chuàng)造漢字時(shí)多半是依據(jù)物體的形態(tài)特征或內(nèi)在含義而發(fā)明的，漢字本身就像一個(gè)圖片式的思維導(dǎo)圖，蘊(yùn)含豐富的人地關(guān)系。所以在地理教學(xué)時(shí)如能“追本溯源”，探尋漢字本來(lái)的意思，研究漢字的字形發(fā)展過(guò)程，并進(jìn)行一定的地理加工，對(duì)地理概念的理解會(huì)更加深入[1]。本文選擇人教版高中地理必修一、二教材中的部分地理名詞，進(jìn)行舉隅式概念解讀。

一、高中地理必修一的地理概念詞源解讀

1.宇宙

“宇宙”兩個(gè)字的外部框形表示房屋的屋頂和墻壁[2]（圖1、圖2），“宇”字表示屋檐，泛指房屋，如“廟宇”“屋宇”。先秦著作《尸子》中提出“四方上下曰宇，往古來(lái)今曰宙”，“宇”代表空間，“宙”代表時(shí)間，宇宙即時(shí)間和空間的統(tǒng)稱。地質(zhì)學(xué)中，地質(zhì)年代單位“宙”與年代地層單位“宇”對(duì)應(yīng)?！坝睢弊忠舱门c英語(yǔ)universe的第一個(gè)發(fā)音/ju/諧音[3]。

2.彗星

“彗”字像一只手拿著兩把竹掃帚[2]（圖3）。彗星因形狀與掃帚相似，又名掃帚星?！板纭弊稚喜康摹爸駫咧恪庇袃砂?，而正好彗星的特點(diǎn)是通常有兩條彗尾，有的彗星不止兩條，甚至能多達(dá)六條彗尾。

3.日冕

《說(shuō)文解字》中解釋：“冕，大夫以上冠也。從冃，免聲[4]?！奔疵崾枪糯弁鹾凸賳T戴的禮帽，“冃”就像帶旒（禮冠前后的玉串）的帽子[2]（圖4、圖5），“免”表讀音。日冕是太陽(yáng)大氣的最外層，可理解為太陽(yáng)戴的帽子，所以可以巧記為帽子戴在最外面，也就是日冕位于最外層。

4.日珥

“珥”本義為用珠子、玉石做成的耳飾。《釋名·釋天》中解釋到：“珥，氣在日兩旁之名也。珥，耳也，言似人耳之在兩旁也?！比甄硎窃谔?yáng)周圍跳動(dòng)著的鮮紅火舌，這種火焰狀的熾熱氣體在發(fā)生日全食時(shí)肉眼可見(jiàn)，就像太陽(yáng)的耳環(huán)一樣（圖6）。

5.輻射、輻合、輻散

“輻”本指車輪中連接車轂和輪輞的一根根直棍（圖7）。金文“射”字，左邊像箭矢正從弓上發(fā)出，右邊加“手”（圖8），本意即用手將箭用弓射出，攻擊遠(yuǎn)處目標(biāo)。輻射即從中心向各個(gè)方向射出，這種放射狀很像車輻。太陽(yáng)輻射是指太陽(yáng)以電磁波的形式向外傳遞能量，向宇宙空間發(fā)射的電磁波和粒子流。輻合是在低壓（氣旋）系統(tǒng)中，水平方向的氣流從四周向中心流動(dòng)（圖9）;輻散是在高壓（反氣旋）系統(tǒng)中，水平方向的氣流從中心向四周流動(dòng)（圖10），二者均與車輻形狀類似，呈放射狀，只是氣流運(yùn)動(dòng)方向相反。

6.鋒面系統(tǒng)

小篆“鋒”左邊為金，即兵器，右邊為“逢”（圖11），古代“夆”與“逢”通用?！柏S”與“封”同源，字形像一棵樹(shù)，表示草木豐盛，古人在領(lǐng)地四周種植高大茂盛的樹(shù)木用來(lái)分界，“豐”字即草木茂盛的封建邊界?！皦狻保硎鞠嘤觥！颁h”即拿著兵器在封建邊界上相遇，本義為與敵軍短兵相接的先頭部隊(duì)，如“先鋒”“前鋒”，也比喻戰(zhàn)爭(zhēng)。鋒面系統(tǒng)即溫度、濕度等物理性質(zhì)不同的兩種氣團(tuán)（冷氣團(tuán)、暖氣團(tuán)）的交界面或過(guò)渡地帶?！颁h”本義包含兩種氣團(tuán)的相遇，也因?yàn)檫@是一個(gè)過(guò)渡帶，所以有在“封建邊界”上相遇后，兩種“前鋒”氣團(tuán)“針?shù)h相對(duì)”對(duì)峙打仗，比較冷暖氣團(tuán)勢(shì)力大小，進(jìn)行一場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)的含義。“鋒”的英語(yǔ)front，本義即為前面、前線和面對(duì)，且“鋒”（尤其是很多方言里的發(fā)音）正好與front的首發(fā)音/fr?n/諧音。

7.地壘

小篆“壘”的上半部三角形符號(hào)代表土、土堆（圖12）?！皦尽弊稚习氩糠值钠纷纸Y(jié)構(gòu)正好巧妙地與地壘（斷塊山）的形狀類似，中間的斷層上升凸起，兩邊的斷層下降（圖13）。

8.地塹

“斬”字左邊為“車”，可理解為交通，“斤”代表石斧。“塹”字即用石斧砍、挖地面，形成壕溝，這種陷坑也比喻挫折，如“吃一塹，長(zhǎng)一智”。壕溝阻斷了交通，可注水成為護(hù)城河，作為一種防御工事。地塹是兩條斷層中間的巖塊相對(duì)下降，兩邊的巖塊相對(duì)上升的地貌，是一種天然形成的壕溝（圖14），即“天塹”。又因地塹與溝谷地形類似，往往位置較低，易積水，在古代“天塹”多指河流。

二、高中地理必修二的地理概念詞源解讀

1.聚落

“聚”字下部為“眾”的變形，三個(gè)人集聚在一起，“取”表音（圖15），本義即為人口會(huì)聚?！奥洹焙型Ａ舻囊馑迹缏淠_。聚落是人類聚居和生活的場(chǎng)所，即“很多人停留下來(lái)落腳的地方”。聚落本指鄉(xiāng)村聚落，后逐漸演化出城市聚落?！奥洹弊挚汕擅畹赜洃洖椋汉胁蓊^，水部，所以聚落選址必定是需要一個(gè)水草豐美處，水源充足方能提供人們生產(chǎn)生活用水，樹(shù)木繁盛說(shuō)明土壤也很肥沃，且能提供建筑物材料和采獵的場(chǎng)所。

2.城市

金文的“城”左旁是“郭”的古字，本指城墻（圖16），《說(shuō)文解字》中解釋：“城，以盛民也。從土從成?！背?，即容納民眾的建筑群，是用土修筑起來(lái)的。“市”，《說(shuō)文解字》中解釋：“買賣所之也。市有垣，從冂”，即買賣交易的場(chǎng)所，市有垣墻，所以有“冂”這個(gè)結(jié)構(gòu)，表示有一定的范圍（圖17）。城市主要是指人口密集、工商業(yè)發(fā)達(dá)的地方，古代人們會(huì)在城市邊界處修筑城墻，進(jìn)行分界和軍事防御。

3.“男”字與農(nóng)業(yè)的區(qū)位因素

“男”字金文字形，像一個(gè)人用耒（類似犁的翻土工具）耕地（圖18），在《說(shuō)文解字》中解釋：“言男用力於田也?！奔丛谔镩g出體力（種地）的男性勞動(dòng)者。農(nóng)業(yè)的區(qū)位因素可讓學(xué)生通過(guò)“男”字來(lái)進(jìn)行思維導(dǎo)圖式的聯(lián)想：“男”指男性（勞動(dòng)力及其數(shù)量、素質(zhì)），在“一塊田”（地形、土壤、地價(jià)）上，用耒（生產(chǎn)設(shè)備）耕地，效率低下，進(jìn)而聯(lián)想到機(jī)械化、科技等。

4.鄉(xiāng)村

甲骨文的“鄉(xiāng)”字形為兩個(gè)人隔著盛放食物的器皿相向跪坐，表示宴請(qǐng)（圖19）?！按濉笔恰斑棥钡漠愺w字，左部為“屯”表讀音，右部為“邑”（圖20），表示一個(gè)人跪在一座城池旁，即為人口聚集、居住的地區(qū)?，F(xiàn)代的“村”字為木旁，表達(dá)了中國(guó)傳統(tǒng)民居的建筑物材料大多為木材。

5.交通

“交”字像一個(gè)人雙腿交叉，本義為交叉、交錯(cuò)（圖21）。而交通運(yùn)輸是實(shí)現(xiàn)人和物品位移的主要手段，隨著交通線路的增多，勢(shì)必會(huì)相互交錯(cuò)，形成一定的交通網(wǎng)絡(luò)。

三、結(jié)語(yǔ)

印度前總理尼赫魯曾說(shuō)：“世界上有一個(gè)國(guó)家，他的每個(gè)字，都是一首優(yōu)美的詩(shī)、一幅美麗的畫(huà)，這個(gè)國(guó)家就是中國(guó)?！奔热晃覀?nèi)绱诵疫\(yùn)能使用這種如詩(shī)如畫(huà)的文字進(jìn)行教學(xué)，便應(yīng)該最大程度地利用開(kāi)發(fā)它為教學(xué)服務(wù)。在地理課程中使用漢字字源教學(xué)，不僅可以激發(fā)學(xué)生興趣，拓寬知識(shí)面，傳播漢字的博大精深，增強(qiáng)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)，最重要的是能加深他們對(duì)地理知識(shí)的理解，最終提升地理教學(xué)的有效性。

以上總結(jié)的這些字源解釋，有的是按照文字的造字來(lái)源進(jìn)行的地理說(shuō)文解字，有的則是加入人為的想象，有的甚至可能是“為賦地詞強(qiáng)加意”，但這些或循古或巧合的解釋的最終目的，無(wú)不是為了更好教學(xué)，最終使學(xué)生受益。筆者研究的只是浩瀚地理辭海中的滄海一粟，需要進(jìn)一步深入研究。且地理名詞中還有很大一部分源于外文的翻譯，所以不僅可以研究漢字字源，若能從外文詞源入手，也會(huì)大有裨益。

（特別說(shuō)明：文中漢字字形圖片均來(lái)自谷衍奎所編著的《漢字源流字典》）

參考文獻(xiàn)：

[1] 高紅剛，張運(yùn)才.說(shuō)文解字學(xué)地理[J].地理教育，2016（06）：63.

[2] 谷衍奎.漢字源流字典[M].北京：語(yǔ)文出版社，2008.

[3] 劉紹義.說(shuō)“宇”道“宙”話宇宙（讀文解字）[N].人民日?qǐng)?bào)海外版，2017-05-05（07）.

[4] 許慎.說(shuō)文解字[M].北京：中華書(shū)局，1963.