大班幼兒彩繪活動(dòng)的多元化選擇

葉芙蓉

【摘要】目前的美術(shù)活動(dòng)往往重技能，忽視了孩子對(duì)美的感受和欣賞。大班幼兒的彩繪活動(dòng)選擇了樹枝、瓶子、蛋殼、瓦片等，嘗試運(yùn)用不同的材料，更好地激發(fā)幼兒的藝術(shù)造詣與對(duì)美的理解和感受。活動(dòng)材料大都來(lái)自孩子周邊事物，更符合幼兒的學(xué)習(xí)興趣和發(fā)展特點(diǎn)，能培養(yǎng)幼兒初步地感受美、表現(xiàn)美和創(chuàng)造美的情趣和能力。

【關(guān)鍵詞】彩繪活動(dòng);多元化選擇;大班幼兒

一、運(yùn)用自然材料，開展多元化的彩繪活動(dòng)

（一）利用現(xiàn)成的自然材料開展活動(dòng)

《3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》（以下簡(jiǎn)稱《指南》）中指出：“提供豐富的材料，讓幼兒自主選擇，用適宜自己的表現(xiàn)方式去模仿或創(chuàng)作?！弊匀徊牧系馁|(zhì)樸特性成為幼兒彩繪活動(dòng)的創(chuàng)作源泉。我園地處城鄉(xiāng)交界，有著豐富的資源，經(jīng)常到校園走走，大自然的樹枝、樹根、樹葉、瓦片、石頭隨處可見(jiàn)，它們以獨(dú)特的魅力吸引著孩子?！吨改稀吩谒囆g(shù)領(lǐng)域中反復(fù)提到要充分利用自然環(huán)境，要親近大自然，我們便讓家長(zhǎng)帶孩子到自然中去尋找樹枝、瓦片、樹根等等這些取之不盡的材料來(lái)開展活動(dòng)。這些隨手可得的材料讓孩子既興奮又好奇，比如：用樹根彩繪、造型;用樹葉貼畫、噴畫;用樹枝拓印、裝飾。

（二）發(fā)揮材料的獨(dú)特特性，使其在彩繪中更具藝術(shù)魅力

材料本身是枯燥單一的，沒(méi)有連貫性，我們就要突破限制，對(duì)材料進(jìn)行巧妙的組合，通過(guò)不同的組合方式，發(fā)揮其獨(dú)特性，變成豐富的藝術(shù)品。比如用石頭瓦片和樹枝結(jié)合來(lái)描繪，做盆景，用奇石、葉子做假山，做造型裝飾，用樹枝做房子，用樹葉蓋房頂給小鳥搭窩，等等。隨著彩繪活動(dòng)內(nèi)容的不斷豐富，孩子們對(duì)材料的興趣一直在延續(xù)，活動(dòng)開展得越來(lái)越多彩。通過(guò)多層次運(yùn)用拓展彩繪的形式，引發(fā)孩子自主創(chuàng)作。

（三）投放各種半成材料，賦予彩繪新的生命力

材料是我園美術(shù)研究的內(nèi)容，每個(gè)班級(jí)都有具備各自特色的彩繪區(qū)域。材料的有效充實(shí)，不斷豐富著班級(jí)的特色區(qū)。大班年段除用自然材料外，還有草帽、傘扇、鞋子、燈籠、酒瓶、T恤等。比如在瓶子上設(shè)計(jì)各種四方連續(xù)紋樣或二方連續(xù)紋樣，用陰、陽(yáng)、拓印的方法來(lái)彩繪瓶子，用蘿卜、青椒、洋桃等果蔬來(lái)印染T恤等等。區(qū)域活動(dòng)是孩子們最喜歡的活動(dòng)之一。孩子們可以根據(jù)自己的想法大膽表現(xiàn)創(chuàng)作，并沉浸在游戲中，他們賦予材料新的生命力，在不斷的互動(dòng)中引發(fā)新的靈感，在美術(shù)活動(dòng)中用已有的知識(shí)建構(gòu)新的經(jīng)驗(yàn)，從而進(jìn)行更高層次的創(chuàng)作活動(dòng)。

二、多元化的選擇可以鍛煉幼兒的動(dòng)手能力，給予幼兒想象的空間

我們只有聆聽幼兒的想法，才能了解他們經(jīng)常談?wù)摰膯?wèn)題、感興趣的內(nèi)容以及他們的認(rèn)知水平和原有經(jīng)驗(yàn)。彩繪活動(dòng)雖然更多的是在物品上描繪，但往往運(yùn)用到編織、泥塑、撕紙、折紙等技能。美術(shù)活動(dòng)作為培養(yǎng)幼兒各種動(dòng)手能力，促進(jìn)幼兒智力發(fā)展的重要手段，已受到人們的重視。大量的多元的自然材料和美術(shù)技能是幼兒美術(shù)教育中必不可少的。

比如在主題活動(dòng)“春天來(lái)了，桃花開了”中，孩子們用自己喜歡的方式選擇材料，在各種大小的缸甕外彩繪美麗的圖案，并在各種造型的樹枝上描畫，然后用顏料點(diǎn)桃花、大米拼桃花、橡皮泥搓挑花、布條裹挑花等，接著將制作好的桃花粘在繪好的桃枝上，最后將桃枝插在彩繪好的缸甕上，一個(gè)鮮活的美術(shù)作品就呈現(xiàn)在我們眼前。

走在校園里，絢爛的鮮花和小朋友自己創(chuàng)作的手工花層層疊疊交錯(cuò)在一起，十分美麗。我們引導(dǎo)孩子體驗(yàn)不同的彩繪和手工制作結(jié)合的過(guò)程，培養(yǎng)幼兒參與的興趣，引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)欣賞作品，培養(yǎng)幼兒動(dòng)手操作的能力，在多元的彩繪和技能相結(jié)合中鍛煉孩子的動(dòng)手能力，發(fā)展幼兒的想象力、創(chuàng)新力及審美能力，同時(shí)在評(píng)價(jià)和欣賞的同時(shí)體驗(yàn)自己操作的成功和喜悅，為美術(shù)活動(dòng)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

三、多樣化的活動(dòng)途徑能呵護(hù)幼兒熱情的創(chuàng)想

（一）在分區(qū)活動(dòng)中自主探索，在集中學(xué)習(xí)中互動(dòng)交流

在分區(qū)活動(dòng)中，合作對(duì)于幼兒的自主探索和交流是很好的支持。我們引導(dǎo)幼兒建立合作小組，讓幼兒在小組中進(jìn)行合作學(xué)習(xí)探索。

比如在大班彩繪活動(dòng)“蛋殼”中，從畫的主題到布局、到色彩、到上色，都需要小組的共同協(xié)商。只有在互動(dòng)中激烈地碰撞，作品的創(chuàng)意才會(huì)體現(xiàn)出來(lái)。又如彩繪“青花瓷”，引導(dǎo)幼兒在白色紙盤上彩繪青花，對(duì)大班孩子來(lái)說(shuō)具有較大的挑戰(zhàn)。它的繪畫圖案款式種類繁多，裝飾秀氣素雅，乍一看會(huì)覺(jué)得讓大班孩子畫青花簡(jiǎn)直是不可能的事。事實(shí)上，通過(guò)小組的協(xié)商交流，共同探討出如何描繪青花瓷，彩繪活動(dòng)內(nèi)容的選擇就不會(huì)片面追求幼兒藝術(shù)方面的發(fā)展而與主題相割裂。要以幼兒自主探討為主，活動(dòng)環(huán)境的營(yíng)造、相關(guān)資源的利用等緊密相連，只有這樣，才能幫助幼兒在彩繪活動(dòng)中充分運(yùn)用所獲得的各類信息主動(dòng)地進(jìn)行整合，從而創(chuàng)造性地呈現(xiàn)自己的作品。

在集體活動(dòng)中，為了不束縛孩子的想象力，我們?cè)谥谱髡n件中大量播放了不同類型的圖片，比如蛋殼拼貼畫、蛋殼組合畫、蛋殼彩繪作品、蛋殼藝術(shù)作品，通過(guò)多媒體課件的立體呈現(xiàn)形式來(lái)激發(fā)幼兒的創(chuàng)造力。我們不斷播放課件，又用具體直觀的蛋作品相結(jié)合來(lái)激起幼兒想象力。這樣既避免了教師的示范限制了孩子的想象，又在整個(gè)活動(dòng)中反復(fù)注重讓幼兒通過(guò)觀察自己去創(chuàng)作，在集體學(xué)習(xí)中幫助幼兒對(duì)頭腦中已有的表象進(jìn)行加工，并及時(shí)給予幼兒肯定和支持，為重新組合新的想象開闊了思路，呵護(hù)了幼兒的創(chuàng)想，啟發(fā)幼兒從新的角度去發(fā)揮想象。

（二）在家園互動(dòng)的親子創(chuàng)作中體驗(yàn)，在以大帶小的班級(jí)氛圍中成長(zhǎng)

家庭是孩子成長(zhǎng)的第一個(gè)環(huán)境，當(dāng)然，家園互動(dòng)的親子活動(dòng)使教育具有了感染性、長(zhǎng)期性、針對(duì)性。孩子們?cè)诩议L(zhǎng)的合作指引下到野外采集，變廢為寶，將彩繪的輪胎、蛋殼、草帽、樹枝等變成狡猾的狐貍、可愛(ài)的小豬、調(diào)皮的猴子、美麗的蝴蝶。親子相互合作，氣氛和諧輕松，充分發(fā)揮想象的空間，利用廢舊的材料進(jìn)行拼接，作品令人嘆為觀止。

我園還經(jīng)常開展大班哥哥姐姐帶小班弟弟妹妹的活動(dòng)，大班的孩子對(duì)重心、平衡、對(duì)稱、色彩、分類等有了充分的掌握，而小班的孩子只有形狀、大小的粗淺知識(shí)結(jié)構(gòu)。因此，我們讓大班孩子帶動(dòng)小孩子，讓游戲的群體性更為突出，有意識(shí)地發(fā)揮他們的合作、帶動(dòng)、引導(dǎo)、輻射、幫助等作用，培養(yǎng)他們關(guān)心集體、遵守紀(jì)律、相互交流的能力。

四、多種多樣彩繪方法的運(yùn)用，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力

（一）在彩繪活動(dòng)中采用循序漸進(jìn)的方法，引導(dǎo)幼兒用色塊進(jìn)行分布使用

比如瓶子，用任意的方法對(duì)瓶子用膠帶進(jìn)行橫豎斜粘貼，之后利用顏色在每個(gè)分割的色塊上選用冷暖色搭配，然后用排筆蘸色，由易到難設(shè)計(jì)單色練習(xí)，有單色色塊、線條練習(xí)、多色練習(xí)等，把瓶子根據(jù)橫切面和豎切面進(jìn)行分塊彩繪，瓶子就像彩虹一樣美麗。這樣便使幼兒掌握了最簡(jiǎn)單的彩繪方法，多色練習(xí)在單色的基礎(chǔ)上提高了一個(gè)臺(tái)階。經(jīng)過(guò)多次練習(xí)，從幼兒的作品中可以看到，幼兒對(duì)底色進(jìn)行處理，基本掌握了分色的方法。

（二）積極運(yùn)用幼兒的身體作為作畫的載體

在彩繪美術(shù)教學(xué)中，首先要改變傳統(tǒng)教育模式，積極運(yùn)用幼兒的視覺(jué)感官，引導(dǎo)幼兒在充分欣賞手型彩繪的基礎(chǔ)上樂(lè)意用自己的身體去模仿和創(chuàng)造。讓幼兒通過(guò)想象，在自己的手上畫老鷹，用手型繪孔雀，用雙手繪蝴蝶，通過(guò)不同形式的涂畫、拓印畫、手型畫，讓幼兒畫其所畫，畫其所想，按自己的意愿有感而發(fā)，創(chuàng)造不一樣的身體彩繪作品。教師巡回指導(dǎo)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)與眾不同的孩子，并給予鼓勵(lì)，充分調(diào)動(dòng)幼兒的積極性，使幼兒樂(lè)意學(xué)，主動(dòng)學(xué)。在身體主題彩繪中，幼兒可以盡情地用繽紛的色彩表達(dá)愉悅、高興等情緒，表現(xiàn)色彩的不同性質(zhì)和象征意義。平面與立體交錯(cuò)有致的，用手、臉、手臂等載體，具有一種特殊的美在創(chuàng)作中，每個(gè)環(huán)節(jié)的操作對(duì)孩子來(lái)講都充滿了好奇與不確定性，充滿了美的體驗(yàn)與美的感受。

《指南》中指出：“每個(gè)幼兒心里都有一顆美的種子?！辈世L作品和其他藝術(shù)作品一樣，是幼兒表達(dá)自己對(duì)美的感受、理解和創(chuàng)造的一種手段，也是孩子心中一顆小小的美的種子。我們應(yīng)該科學(xué)地預(yù)設(shè)或生成合適的內(nèi)容，并創(chuàng)造條件培育幼兒心中那些美好的種子，給予孩子激情，給予孩子空間，給予孩子鼓勵(lì)，使其生根、發(fā)芽、開花和結(jié)果。孩子們需要老師為他們打開創(chuàng)造的大門。愿我們每一個(gè)教育工作者能用自己的眼睛和心靈去捕捉平常事物中的美，去發(fā)現(xiàn)美，探究了解我們的孩子，從孩子發(fā)展的角度去看問(wèn)題。只有這樣，我們才可以把普通的東西點(diǎn)化成智慧和美的藝術(shù)品，讓孩子在自己的彩繪世界里自由地想象，自由地創(chuàng)作，大膽地創(chuàng)造，畫出屬于孩子自己的生活，創(chuàng)造出千姿百態(tài)的大千世界。

【參考文獻(xiàn)】

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