數(shù)字化信息技術(shù)在高中音樂教學(xué)中的滲透融合

凌利

【摘要】數(shù)字化信息技術(shù)的利用對提高教學(xué)質(zhì)量意義重大，教師需要充分考慮不同的影響要素，不斷突破教學(xué)時間和空間的限制，為學(xué)生的良性成長和發(fā)展?fàn)I造良好的空間。文章以高中音樂教學(xué)為切入點，深入分析和解讀了數(shù)字化信息技術(shù)在該學(xué)科中的滲透，以期為高中音樂教學(xué)實踐活動的開展提供一定的借鑒。

【關(guān)鍵詞】數(shù)字化信息技術(shù);高中音樂;滲透融合

一、引言

長期以來實行的傳統(tǒng)的應(yīng)試教育導(dǎo)致我國在落實教育實踐的過程之中實質(zhì)的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平不容樂觀，教師只關(guān)注單純的知識灌輸，忽略了對學(xué)生能動性的培養(yǎng)及提升，這一點不僅不符合素質(zhì)教育的實質(zhì)要求，還與數(shù)字化信息技術(shù)的應(yīng)用相違背。為了充分調(diào)動學(xué)生的積極性，教師需要站在學(xué)生的角度，以數(shù)字化信息技術(shù)的合理認(rèn)同為切入點和出發(fā)點，不斷突破傳統(tǒng)教學(xué)模式的不足。

二、在高中音樂教學(xué)中使用數(shù)字化信息技術(shù)的重要性

在高中音樂教學(xué)的過程之中，教師需要對現(xiàn)有的信息化技術(shù)進(jìn)行深入的分析和解讀，了解不同類型信息化技術(shù)的具體內(nèi)容和形式，擺脫傳統(tǒng)教學(xué)觀念的束縛和負(fù)面影響，以提高課堂教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率為最終的目的。

首先，在實踐教學(xué)的過程中，教師需要結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)興趣對信息技術(shù)進(jìn)行合理的使用，采用有針對性的教學(xué)手段，在保證學(xué)生掌握基礎(chǔ)音樂理論知識的前提之上，鼓勵和引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行主動的實踐和創(chuàng)作，培養(yǎng)學(xué)生良好的音樂素養(yǎng)，提高學(xué)生的音樂創(chuàng)作能力和水平。

其次，教師需要對信息技術(shù)的不同等級進(jìn)行劃分，不斷突破時間的限制。與其他的教學(xué)策略和教學(xué)資源相比，數(shù)字化信息技術(shù)能夠打破時間和空間的局限性，拓展教學(xué)資源和教學(xué)空間，保障學(xué)生能夠在個人感官的調(diào)動之下深入領(lǐng)悟不同的音樂作品，主動地參與到整個音樂的創(chuàng)作過程之中，從而實現(xiàn)個人藝術(shù)修養(yǎng)的穩(wěn)定提升。為了更好地挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛能，教師需要結(jié)合目前課堂教育的現(xiàn)實條件，將更多創(chuàng)造性的教學(xué)內(nèi)容融入其中，選擇與學(xué)生生活實際聯(lián)系比較貼近的教學(xué)素材，對現(xiàn)有的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)節(jié)，增加一些比較有趣的音樂片段，讓學(xué)生能夠?qū)σ魳返膬?nèi)涵有一個深層次的認(rèn)知和感悟。

再次，數(shù)字化信息技術(shù)具有自身的特點及優(yōu)勢，在信息傳遞的過程具有速度較快的特點，同時還能夠保證傳遞的準(zhǔn)確性。對此，高中音樂教師需要積極地利用數(shù)字化信息技術(shù)，分析信息傳遞的核心要求，營造良好的音樂學(xué)習(xí)氛圍，保證學(xué)生能夠在更加自主寬松的學(xué)習(xí)氛圍中提高個人的音樂欣賞能力和創(chuàng)造能力。只有這樣，才能夠體現(xiàn)我國素質(zhì)教育的本質(zhì)要求，實現(xiàn)學(xué)生文化素養(yǎng)的綜合培養(yǎng)和提升。

三、合理運(yùn)用數(shù)字化信息技術(shù)的手段

從上文的相關(guān)分析不難發(fā)現(xiàn)，數(shù)字化信息技術(shù)對高中音樂教學(xué)活動的正常開展起著關(guān)鍵的推動作用。教師需要將理論分析與實踐研究相結(jié)合，以推動學(xué)生的全方位成長和發(fā)展為原則和目的，充分地實現(xiàn)數(shù)字化經(jīng)濟(jì)技術(shù)的合理應(yīng)用。

（一）提升對數(shù)字化信息技術(shù)的認(rèn)識

通過對音樂教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行分析和研究不難發(fā)現(xiàn)，有一部分教師還沒有樹立正確的教學(xué)觀念，對數(shù)字化信息技術(shù)的理解比較模糊，無法正視數(shù)字化信息技術(shù)的實質(zhì)作用和價值，難以充分地在實踐教學(xué)過程之中結(jié)合教學(xué)大綱對不同的數(shù)字化信息技術(shù)進(jìn)行相應(yīng)應(yīng)用。之所以會出現(xiàn)這一現(xiàn)象，主要在于教師還沒有擺脫傳統(tǒng)教育觀念的影響和桎梏，對數(shù)字化信息技術(shù)的認(rèn)知度不高。部分教師認(rèn)為這些技術(shù)的操作過程比較復(fù)雜，所涉及的教學(xué)手段過于高端，無法掌握相應(yīng)的操作技巧以不斷提高個人的教學(xué)技術(shù)水平。一些教師為了圖方便，直接以簡單的知識灌輸為主體，沒有將數(shù)字化信息技術(shù)運(yùn)用到現(xiàn)有的課堂實踐中，最終導(dǎo)致實際的教學(xué)質(zhì)量不容樂觀。同時現(xiàn)代化教學(xué)工具也難以發(fā)揮一定的作用和價值，信息技術(shù)的教育手段利用率極低。

從另一層面來看，即使有一些教師開始意識到信息技術(shù)的重要性，并將其與現(xiàn)有的主體課程相聯(lián)系，但是在實踐運(yùn)用的過程之中忽略了對工具操作技巧的解讀，只是簡單地將基礎(chǔ)的音樂常識與PPT的播放相聯(lián)系，沒有站在更深層次的角度解讀數(shù)字化信息技術(shù)，無法更好地體現(xiàn)信息技術(shù)在音樂課堂教學(xué)中使用的本質(zhì)與內(nèi)涵。為了解決這一不足，在將高中音樂教學(xué)與數(shù)字化信息技術(shù)相結(jié)合的過程中，首先需要保證教師更新教學(xué)觀念，掌握數(shù)字化信息技術(shù)的使用技巧，不斷提高現(xiàn)代信息技術(shù)的利用水平，積極地發(fā)揮信息技術(shù)優(yōu)勢。比如學(xué)?？梢蚤_展相關(guān)的培訓(xùn)工作，以數(shù)字化信息技術(shù)為對象，實現(xiàn)教學(xué)理念和教學(xué)形式的革新，保障教師能夠站在不同的角度深入掌握信息技術(shù)的使用技巧。

（二）豐富教學(xué)內(nèi)容

教學(xué)內(nèi)容是整個教學(xué)實踐的主體。在落實高中音樂教學(xué)任務(wù)的過程中，教師需要對數(shù)字化信息技術(shù)進(jìn)行合理的分析和使用，不斷豐富現(xiàn)有的音樂教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)能力、音樂鑒賞能力和認(rèn)知水平對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)節(jié)和革新，保證所講授的內(nèi)容能夠調(diào)動學(xué)生的積極性，滿足學(xué)生的個性化發(fā)展需求，為學(xué)生的個人實踐提供方便。在對學(xué)生進(jìn)行藝術(shù)熏陶時，教師還需要了解學(xué)生的個性化發(fā)展需求，拓寬學(xué)生的視野，將第一課堂與第二課堂相聯(lián)系，在課外實踐活動的過程之中利用數(shù)字化信息技術(shù)來為學(xué)生提供更大的學(xué)習(xí)空間，使學(xué)生結(jié)合個人的實際情況進(jìn)行針對性的學(xué)習(xí)。教師要在恰當(dāng)?shù)臅r間段內(nèi)為學(xué)生提供相應(yīng)的輔導(dǎo)，盡量避免學(xué)生出現(xiàn)方向上的錯誤，有效地促進(jìn)學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)。

（三）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的積極性

學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主體。在數(shù)字化信息技術(shù)的應(yīng)用中，教師需要調(diào)動學(xué)生的積極性。與其他階段的學(xué)生相比，初中生的心智發(fā)展還不成熟，無法集中個人的注意力完成音樂學(xué)習(xí)任務(wù)。對此，教師需要了解學(xué)生的認(rèn)知水平和心理特點，積極利用數(shù)字化信息技術(shù)，將各種現(xiàn)代化的多媒體教學(xué)策略和技術(shù)與主題教學(xué)環(huán)節(jié)相結(jié)合，通過小組劃分的形式來為不同的小組設(shè)置學(xué)習(xí)任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生實現(xiàn)小組內(nèi)部的合作分工，調(diào)動學(xué)生的參與積極性，保障學(xué)生在個人興趣的引導(dǎo)之下進(jìn)行主動學(xué)習(xí)。需要注意的是，教師應(yīng)該在因材施教和個性化教學(xué)策略的引導(dǎo)之下采取層次化的教學(xué)策略，對學(xué)生進(jìn)行循序漸進(jìn)的引導(dǎo)，保障不同層次的學(xué)生都能夠在教師的引導(dǎo)之下掌握音樂學(xué)習(xí)的技巧和精髓。

四、結(jié)語

在高中音樂教學(xué)過程中，信息化技術(shù)的應(yīng)用備受關(guān)注。要想突破傳統(tǒng)應(yīng)試教育的桎梏，教師需要關(guān)注信息化技術(shù)的操作技巧和要求，分析不同教育階段的教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)形式，以此來對數(shù)字化信息技術(shù)進(jìn)行針對性的使用。

【參考文獻(xiàn)】

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