王偉 江蘇省如東縣賓山小學

感覺統(tǒng)合能力是人類個體的一種重要能力，如果兒童出現(xiàn)了感覺統(tǒng)合失調的問題，將會對身心健康造成極大的危害。而兒童之所以會出現(xiàn)感覺統(tǒng)合失調，其中非常關鍵的一個原因就是感覺刺激的缺乏。根據(jù)感覺統(tǒng)合失調問題的發(fā)生機理可知，以身體刺激為主要手段的體育活動無疑是改善感覺統(tǒng)合失調問題的一種有效方式。鑒于此，本文就針對感覺統(tǒng)合訓練融入小學低年級體育教學的必要性和具體策略進行了探討。

一、感覺統(tǒng)合訓練的概念與內涵

感覺統(tǒng)合的概念最早是由英國生理學家C.S.謝林頓提出的，謝林頓終生致力于研究神經細胞活動的機制，他人為：人類大腦將接收到的各種刺激，例如：聲音刺激、光線刺激、氣味刺激等等，在大腦中進行分析和綜合處理并做出正確決策的過程就叫感覺統(tǒng)合。感覺統(tǒng)合能力是人類個體所具備的一種重要能力，其不但會影響到人類個體認知能力、社會交往能力的發(fā)展，同時也是確保個體對來自外界的信息和刺激做出正確反應和正確應答的關鍵。

通常情況下，人類個體的感覺統(tǒng)合能力在3歲以內就會逐漸形成。如果在個體成長的初級階段，也就是3歲以內，沒有形成基本的感覺統(tǒng)合能力，在3歲后面對來自外界的各種信息和刺激無法有效整合，做出正確的反應和應答，就出現(xiàn)了感覺統(tǒng)合失調。而感覺統(tǒng)合訓練，就是為了促進兒童感覺統(tǒng)合能力發(fā)展，改善或者是預防感覺統(tǒng)合失調問題所開展的訓練活動，這些感覺統(tǒng)合訓練活動通常以給予各種外界刺激為主，通過增加外界刺激來促進感覺統(tǒng)合能力的進一步發(fā)展。

二、感覺統(tǒng)合訓練融入小學低年級體育教學的必要性分析

近幾十年來，兒童的生活環(huán)境和生活方式出現(xiàn)了極大的改變。各種鋼筋混凝土建成的高樓大廈逐漸成為城市的常態(tài)，人們的生活節(jié)奏也越來越快，在這樣的背景下，兒童在大自然中活動的空間和時間正在不斷被壓縮，他們接觸和接收外界刺激的機會也明顯減少，以至于兒童感覺統(tǒng)合失調的問題日漸凸顯。國內學者任桂英和王玉鳳早在90年代中期就開展了與兒童感覺融合失調相關的研究。她們通過對北京市城區(qū)1994名學齡兒童進行研究發(fā)現(xiàn)：輕度感覺統(tǒng)合失調的兒童占到了接受測評學齡兒童總數(shù)的35.86%；重度感覺統(tǒng)合失調的兒童占到了接受測評學齡兒童總數(shù)的10.28%。兒童感覺統(tǒng)合失調已經成為影響兒童身心健康發(fā)展的重要問題，必須得到應有的重視與關注。在此之后研究領域的其他很多研究同樣證實了這種情況，兒童感覺統(tǒng)合失調的人數(shù)的正在增加，已經成為了一個不容忽視的重要問題。而感覺統(tǒng)合失調問題一旦出現(xiàn)，就會造成學習障礙、性格障礙、情感障礙等問題，嚴重影響兒童的身心健康。

兒童感覺統(tǒng)合失調是否能夠隨著年齡的增長自愈？國內學者李旭東等人，通過對310名兒童進行為期6年的追蹤研究發(fā)現(xiàn)：感覺統(tǒng)合失調后期隨著年齡增長自愈的比例為48.3%，自愈率是相對較低的；而廣州醫(yī)學院開展的一項兒童感覺統(tǒng)合訓練實驗則證實，針對感覺統(tǒng)合失調兒童開展感覺統(tǒng)合訓練，90%以上的兒童均會得到改善，效果非常顯著。國外很多研究也同樣證實了這一點，國外學者艾瑞斯研究證實，感覺統(tǒng)合訓練能夠顯著改善感覺統(tǒng)合失調兒童的多動問題，提高他們的注意力水平、語言能力和閱讀能力，而且越早進行感覺統(tǒng)合訓練干預效果越理想。由此可知，兒童感覺統(tǒng)合失調的自愈率較低，感覺統(tǒng)合訓練是治療和改善兒童感覺統(tǒng)合失調問題的有效手段，且為了取得理想效果，應盡早采用感覺統(tǒng)合訓練的方式進行干預。

然而，通過與學生家長進行溝通交流發(fā)現(xiàn)，囿于認識，很多家長并沒有意識到感覺統(tǒng)合失調的危害，也很少關注相關的知識，感覺統(tǒng)合失調和感覺統(tǒng)合訓練并沒有得到應有的重視。學校體育教學是為學生身心健康發(fā)展服務的，提高學生的身心健康水平是學校體育教學最為重要的任務之一。在這樣的情況下，以身體刺激為主要手段的體育教學就應發(fā)揮自身的特點與優(yōu)勢，將同樣以各種外界刺激為主的感覺統(tǒng)合訓練活動，融入小學體育教學之中，尤其是小學低年級學生的體育教學之中，以改善學生的感覺統(tǒng)合失調問題，促進學生的健康成長。

三、感覺統(tǒng)合訓練融入小學低年級體育教學的具體策略

首先，將感覺統(tǒng)合訓練的目標與小學低年級體育教學的目標有機的結合起來。小學體育課是一門技能性的課程，組織開展方式主要是以各種身體活動為主，教學的目標主要是為了提高學生的體質健康水平，讓學生掌握一定的體育運動知識和體育運動技能，并培養(yǎng)學生的體育運動興趣，發(fā)展學生的終身體育意識，引導學生逐漸養(yǎng)成良好的體育運動習慣。而各種身體活動也是組織開展感覺統(tǒng)合訓練的重要方式，活動的目標主要是為了借助學生在身體活動中，與各種活動器械、活動場地、活動環(huán)境等因素之間的相互作用，給予學生各種感官刺激，進而通過感官刺激促進學生感覺統(tǒng)合能力的發(fā)展，起到改善感覺統(tǒng)合失調問題的作用。對小學體育教學和感覺統(tǒng)合訓練的組織方式和教學目標進行對比分析可以發(fā)現(xiàn)，無論是在組織方式上，還是在最終目標上，兩者均有很多相同或相似之處，這就為感覺統(tǒng)合訓練在小學低年級體育教學中的有效融入奠定了基礎。體育教師在具體操作的過程中，就可以基于兩者在組織方式和最終目標上相同和相似之處，將體育低年級體育教學的目標與感覺統(tǒng)合訓練的目標有機的融合起來，設置一個既符合小學低年級體育教學需求和特點，又能夠體現(xiàn)學生感覺統(tǒng)合能力發(fā)展目標的教學目標體系。

其次，有針對性的選擇教學內容，確保各種感官刺激的有效輸入。觀察小學低年級體育教學活動可以發(fā)現(xiàn)，任何一種體育活動都會同時帶給學生多種不同的感官刺激，這些不同的感官刺激在發(fā)展感覺統(tǒng)合能力方面的作用也各有不同。所以，教師應首先掌握學生感覺統(tǒng)合能力的發(fā)展實際，并據(jù)此組織有針對性的教學內容、組織有針對性的體育活動。例如：為了切實掌握學生感覺統(tǒng)合能力的發(fā)展情況，教師應針對學生進行感覺統(tǒng)合能力測評，并根據(jù)測評情況為不同學生組織相應的、因人而異的教學內容，制定有針對性的體育活動。比如，有的學生前庭運動覺較差，那么教學內容就可以側重于各種線性運動或是旋轉運動，抱球走平衡木，俯臥滑滑梯都是有效的活動方式。但是，如果學生的前庭運動覺發(fā)育情況比較理想，而觸覺發(fā)育情況較差，那么顯然抱球走平衡木，俯臥滑滑梯等訓練內容就不再適用了。此時，為了發(fā)展學生的觸覺，可以有針對性的選擇能夠帶給學生觸覺刺激的教學訓練內容為，如：沙地赤腳跳、大籠球壓滾均為有效的活動方式。

最后，各種有助于感覺統(tǒng)合能力發(fā)展的活動應盡量以小學低年級學生感興趣的方式開展。采用學生感興趣的方式將感覺統(tǒng)合訓練融入小學低年級體育教學，能夠確保學生在活動中的充分參與，確?；顒映尚?。例如，很多小學低年級學生都喜歡各種趣味盎然的小游戲，如果教師能夠采用學生感興趣的“游戲”的方式開展感覺統(tǒng)合訓練，往往就能夠達到寓教于樂，事半功倍的效果。比如上文提及的“抱球走平衡木”就是一種非常有效的感覺統(tǒng)合訓練方法，有助于發(fā)展學生的前庭運動覺。但是如果在應用的過程中，老師只是安排學生依次輪流、反復的抱著球在平衡木上走來走去，那么因為方式過于單一、枯燥，學生往往很快就會失去參與興趣，影響活動效果。此時，如果教師能夠根據(jù)小學低年級學生的特點，基于“抱球走平衡木”組織有針對性的小游戲。例如：“水果運輸隊”、“我是小小快遞員”等等，讓學生在游戲中練習，就可以很好的避免上述問題的出現(xiàn)，為活動成效提供保障。

四、結語

感覺統(tǒng)合訓練是改善兒童感覺統(tǒng)合失調問題的有效手段。將感覺統(tǒng)合訓練融入小學低年級體育教學，不但有助于挖掘、發(fā)揮體育教學的感覺統(tǒng)合發(fā)展功能，促進兒童身心健康的全面發(fā)展，同時還有助于推動小學體育教學改革，促進小學體育教學的創(chuàng)新與完善。因此，小學體育教育工作者應積極開展關于感覺統(tǒng)合訓練融入小學體育教學的研究與實踐！