袁曉芳 武漢鐵路職業(yè)技術(shù)學院

一、引言

在現(xiàn)階段的體育課堂中，許多教師依舊采用著統(tǒng)一的授課模式，同樣的教學目標，同樣的課后練習。這樣固然能夠提升學生的體育能力，但卻缺乏對學生個性化的培養(yǎng)，十個手指各有長短，一個班級的學生也存在著個體差異，當教師運用統(tǒng)一的授課模式時，基礎(chǔ)好的學生覺得沒有挑戰(zhàn)性，課堂學習就是在“完成任務(wù)”，基礎(chǔ)較差的學生則難以跟上教師的課堂節(jié)奏?；诖耍谛畔⒒沫h(huán)境下實現(xiàn)因材施教不僅有利于學生的個性發(fā)展，更是提升了教學效率，文章對此進行分析。

二、信息化環(huán)境對體育教學實現(xiàn)因材施教的重要性

隨著教育改革的不斷深入，如何促進每一位學生的全面發(fā)展成為了現(xiàn)在教學的重點問題。每一個學生都是獨特的個體，因材施教是讓每一個學生都得到充分發(fā)展的有效方式，但在現(xiàn)實條件的約束下，因材施教是一件極費精力又很難達到目標，而信息技術(shù)的發(fā)展卻帶來了希望。在信息化環(huán)境下，教師擁有了更加高效的教學工具，幫助教師達成與因材施教的目標，其重要性主要分為以下三方面：

一是高效分析學生情況。在展開因材施教之前，教師先要對學生進行分析，了解每一個學生的情況，才能夠?qū)W生進行因材施教。但一個班級中有三四十名學生，教師要對這么多學生進行分析，會耗費許多的時間與精力，并且每過一段時間，就需要對學生重新分析，才能夠使教學跟上學生的變化，這樣的教學根本無法有效開展。而在信息化環(huán)境下，教師可以借助信息技術(shù)進行學生的分析，了解各個學生的長處與不足，從而進行針對性的教學，實現(xiàn)因材施教。二是多樣趣味教學手段。在清楚了學生的情況后，如何教就成為了需要解決的第二個問題。在傳統(tǒng)條件下，教師進行體育教學的方式只有在操場進行統(tǒng)一教學，然后讓學生一起鍛煉或者分組鍛煉。單一的教學方式對于體育教學來說，無法充分有效的激發(fā)起學生的積極性。但是在信息環(huán)境下，教師可以擁有多樣化的教學手段，可以通過多媒體進行多樣化的教學。三是具有豐富教學資源。教師個人的能力也是有限的，也存在著擅長以及不足的地方，在面對各種各樣的學生時，也會出現(xiàn)不知道如何根據(jù)學生的情況進行針對教學。而在信息化環(huán)境下，網(wǎng)絡(luò)中提供了極為豐富的教學資源，教師可以利用這些教學資源，對學生進行針對性教學，解決如何教的問題[1]。

三、信息化環(huán)境下體育實現(xiàn)因材施教的策略

(一)因材施教，實施學生分層教學

著名的教育家陶行知先生說：教育孩子就像是照顧花草一樣，只有認識不同花草的特點，區(qū)別性的進行施肥、澆水，才能夠讓花草茁壯的成長。想要更好的在體育課堂中展開因材施教，了解學生是前提，從而實施分層教學。教師可以從了解學生的學習態(tài)度、學習方法以及學習效果三方面將班級的學生分層三個層次：基礎(chǔ)好的、基礎(chǔ)一般的與基礎(chǔ)較差的。在課堂中針對性的進行培養(yǎng)[2]。

如在教學“三步上籃”這一籃球動作時，教師就需要根據(jù)學生的具體情況進行分層教學。對于經(jīng)常打籃球的學生來說，基本上已經(jīng)熟練掌握了這一項動作的技巧，可能存在著部分動作不到位的情況，這一部分學生分為基礎(chǔ)較好的學生。其次是知道這一項動作但是掌握的不熟練的一般層次學生和完全不了的基礎(chǔ)層次學生。針對不同層次的學生，教師可以進行不同方法的教學。對于基礎(chǔ)較好的學生，教師可以指點學生的動作不規(guī)范處，利用攝像設(shè)備積累練習過程，讓學生自主觀看并改正練習。對此基礎(chǔ)一般層次的學生，教師可以讓學生以小組的方式相互觀察，發(fā)現(xiàn)彼此在上籃過程中會出現(xiàn)哪些問題，進行糾正提升。對于基礎(chǔ)較差層次的學生，教師可以讓學生先觀看標準的上籃動作視頻，了解并記住動作的要點，然后再進行練習。教師通過對不同層次學生的不同安排，讓學生都能夠進行合適的學習方式。在信息技術(shù)的幫助下，教師可以合理分配時間，讓每一個學生都處于較好的學習狀態(tài)當中，實現(xiàn)因材施教。

(二)對癥下藥，實施目標精準教學

教師在了解學生層次的基礎(chǔ)好更要吃透教材，對教學目標進行分層，讓不同層次的學生完成不一樣的教學目標，實施目標精準教學。每一個學生的基礎(chǔ)不同，教師要為學生定下能夠完成的目標，才能讓學生有動力去完成。如果教師給每一個學生定下的目標一樣，就會讓能力較好的學生沒有動力，能力較差的學生直接干脆放棄，也就無從談起因材施教。教師在教學中，要根據(jù)學生的個體情況以及教學目標，給每個學生定下合理的目標，從而實現(xiàn)目標精準教學。

如在教學“跳繩”時，教師就可以根據(jù)學生的分層情況，制定相應(yīng)的目標任務(wù)。在針對體育基礎(chǔ)較差的學生時，教師制定的目標是跳繩基本方法的練習與掌握，提升學生的體育基礎(chǔ)。體育基礎(chǔ)較差的學生，往往都會陷入反正學不會的態(tài)度里，適當降低目標要求，能夠有效降低學生的畏難心理。針對體育基礎(chǔ)一般的學生，教師制定的目標是在掌握跳繩方法的基礎(chǔ)上，掌握單腳跳繩以及行進間跳繩的方法。針對體育基礎(chǔ)較好的學生，在掌握之前的跳繩方法基礎(chǔ)上，組織學生練習花式跳繩，給學生給為廣闊的發(fā)展空間。通過給不同層次的學生制定相應(yīng)的教學目標，可以讓學生在練習跳繩時更加具有動力，而不會出現(xiàn)不會練或者懶得練的情況，突出學生主體，促進每一個層次學生的成長。

(三)量體裁衣，實施針對任務(wù)教學

想要實施好因材施教，還要讓學習任務(wù)貼合學生的學習能力才行，這樣才能夠保證學生能夠順利的達到教學目標。對于不同的學生個體，教師可以利用信息技術(shù)制定針對性的任務(wù)，強化學生的長處，彌補學生的缺點，促使學生更好的成長[3]。

如在教學“投鉛球”這一動作時，學生的身體素質(zhì)與投擲動作都會影響學生的投擲舉例，投擲動作能夠在課堂中學習，但身體素質(zhì)卻無法在課堂中立刻提高，因此教師在教學這一課時，都不會用投擲距離來作為教學目標，而是用學生是否掌握投擲動作。但沒有具體的目標不容易激發(fā)起學生的學習動力，對此，教師可以學生制定精準的學習目標。通過信息化技術(shù)，教師可以根據(jù)學生的身高、體重以及體脂率來了解學生的身體素質(zhì)情況，在投擲動作掌握程度都默認一致的情況下，就可以根據(jù)學生的身體素質(zhì)情況，給學生制定具體的投擲目標。這樣為學生制定出來的目標，是學生當前身體素質(zhì)能夠達到的目標，學生只要跟著老師熟練掌握鉛球的投擲方法，就能夠投擲出自己的目標距離。在信息化技術(shù)的幫助下，教師可以針對學生的個體情況，給每一個學生制定下不同的學習任務(wù)，讓學生通過完成各自學習任務(wù)的方法，去達到針對性的教學。通過針對性的任務(wù)，讓學生在完成自己任務(wù)的過程中，得到個性化的提升。在信息技術(shù)的幫助下，教師還可以將學生的任務(wù)完成情況進行統(tǒng)計，給學生制定出更加符合學生個體的學習任務(wù)，更好的促進學生成長。

(四)因人而異，實施分類評價教學

在對學生進行評價的時候，教師要根據(jù)學生的個體差異，對學生進行針對性的評價，才能夠更好的促進每位學生的發(fā)展。在以往條件下，教師要對每一個學生進行針對評價，是一個十分費時費力的事情，教師很難完成這項事情，但在信息化環(huán)境下，信息技術(shù)為實施分類評價提供了有效便捷的方式，讓教師能夠輕松實施分類評價。

如教師可以將學生的課堂表現(xiàn)與學習任務(wù)的完成程度，記錄到“班級優(yōu)化大師”的APP中。如學生在課堂上積極，就可以在學生的今日表現(xiàn)中記錄下積極，對上課不認真的學生，也可以記錄上課不認真、開小差等評價，將學生以往表現(xiàn)都記錄下來，形成屬于學生自己的個性化評價。通過個性化的評價，學生可以知道自己的優(yōu)點與不足，從而進行針對性的改變。通過信息技術(shù)平臺，教師還能夠具體了解學生的進步情況，掌握有哪些學生長時間的保持良好表現(xiàn)，哪些學生表現(xiàn)不穩(wěn)定，讓教師能夠及時對進步較大的學生進行表揚，對明顯退步的學生也能夠進行及時的引導，而不是一味的對成績較好的學生進行表揚，對積極進步提升的學生進行鼓勵表揚。在信息技術(shù)的幫助下，教師能夠節(jié)約對學生進行考量的時間，有效實施分類評價教學，將精力投入到引導學生成長、展開因材施教當中。

四、結(jié)語

總之，在信息化環(huán)境下，教育方法變得更加多元化與高效化，教師要明白信息化環(huán)境對體育教學實現(xiàn)因材施教的重要性，在課堂當中實施分層教學、目標精準教學、針對任務(wù)教學以及分類評價教學，切實發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，給學生帶來多樣、趣味、高效的體育課堂。