潘雨特 湖南永州職業(yè)技術(shù)學(xué)院

現(xiàn)階段高職院校辦學(xué)目標(biāo)，主要是以為社會(huì)、為國(guó)家輸送高等技術(shù)應(yīng)用人才而努力，而作為一種全球化的發(fā)展趨勢(shì)，“終身體育”歷年在現(xiàn)階段的高職體育教學(xué)中更是應(yīng)當(dāng)占據(jù)重要的一席之地。隨著高職院校體育教學(xué)的不斷深入與創(chuàng)新，每一名教職員工以及學(xué)生都應(yīng)當(dāng)從自身做起，通過不斷的實(shí)踐來養(yǎng)成良好的“終身體育意識(shí)”，在實(shí)現(xiàn)體育教學(xué)新思路的過程中，為未來發(fā)展奠定基礎(chǔ)、為強(qiáng)化自身心理建設(shè)提供保障。

一、什么是“終身體育”理念

新時(shí)期下的“終身體育”主要包括兩大方面內(nèi)容：一方面，“終身體育”是指參加體育活動(dòng)的個(gè)體自然人在能夠開始進(jìn)行體育鍛煉的那一時(shí)刻直至去世都始終堅(jiān)持科學(xué)、有效的體育鍛煉與體育認(rèn)知學(xué)習(xí)。另一方面“終身體育”則是指廣大學(xué)生在學(xué)校范圍內(nèi)通過主動(dòng)接受一系列的體育進(jìn)活動(dòng)技能以及認(rèn)知體育基礎(chǔ)知識(shí)，逐步養(yǎng)成一種良好的運(yùn)動(dòng)習(xí)慣，為日后步入社會(huì)始終堅(jiān)持體育鍛煉提供保障。

終身體育理念在很多發(fā)達(dá)國(guó)家中已經(jīng)得到了體系化的發(fā)展，同時(shí)也成為了很多先進(jìn)國(guó)家中對(duì)于體育進(jìn)步過程中的一種共識(shí)。然而對(duì)于中國(guó)教育體系而言，“終身體育”觀念的推進(jìn)速度卻要略晚于一些西方國(guó)家，很多國(guó)民對(duì)此更是存在不同程度上的認(rèn)知不足現(xiàn)象。

二、終身體育理念在高職體育教學(xué)發(fā)展中存在的問題

(一)體育教學(xué)課程設(shè)置存在單一現(xiàn)象

現(xiàn)階段的高職院校在課程設(shè)置過程中存在不同程度的內(nèi)容單一現(xiàn)象，很多高職院校的體育教學(xué)內(nèi)容也僅僅是以球類教學(xué)為主要手段，這種非多元化的發(fā)展觀念導(dǎo)致了整個(gè)高職院校在進(jìn)行體育認(rèn)知推進(jìn)的過程中失去了一定的創(chuàng)新性與完善性。一旦在短時(shí)間內(nèi)無法得到有效扭轉(zhuǎn)，同樣也會(huì)間接的導(dǎo)致我國(guó)的高職院校體育教學(xué)水平存在整體偏低的問題出現(xiàn)。除此以外，很多高職院校在體育教學(xué)推進(jìn)過程中對(duì)舞蹈、游泳等項(xiàng)目的引入十分貧乏，這也導(dǎo)致了相當(dāng)一部分學(xué)生在這種枯燥、乏味的體育活動(dòng)中失去了本應(yīng)有的學(xué)習(xí)興趣，至于“終身體育”思想意識(shí)更是無法真正的樹立起來。

(二)體育課程課時(shí)相對(duì)較少

在傳統(tǒng)教育理念中，很多教育工作者都存在不同程度的“重文輕武”思想，對(duì)于絕大部分的高職院校教育領(lǐng)導(dǎo)者、學(xué)生家長(zhǎng)而言，他們更是存在這種根深蒂固的陳舊教育思想。在進(jìn)行高職體育教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)過程中，院方與家長(zhǎng)愿意將更多的課堂、實(shí)踐時(shí)間向?qū)I(yè)課程、文化課程傾斜，而在這種大環(huán)境的影響下學(xué)生則是不自覺的將體育素養(yǎng)的提升作為了一種可有可無的東西看待，隨著市場(chǎng)人才競(jìng)爭(zhēng)的激烈發(fā)展，這種現(xiàn)象并沒有得到有效的抑制，相反這種實(shí)際情況還嚴(yán)重的影響到了體育教育工作的開展以及“終身體育”理念的養(yǎng)成，很多學(xué)生由于高職院校體育課時(shí)有限而出現(xiàn)了運(yùn)動(dòng)量不足等現(xiàn)象，這些問題都從本質(zhì)上制約了學(xué)生的終身體育的發(fā)展。

(三)體育考核手段的陳舊與落后

現(xiàn)階段的絕大部分高職院校在進(jìn)行體育考核手段的推進(jìn)過程中，通常都會(huì)采取兩種考核方式：基礎(chǔ)體育知識(shí)與體育技能分?jǐn)?shù)評(píng)定。然而這種相對(duì)陳舊的考核方式不僅無法全面的對(duì)學(xué)生的體育技能掌握情況進(jìn)行客觀、公正的評(píng)測(cè)，同時(shí)一些既定的體育技能評(píng)測(cè)手段也會(huì)對(duì)一些身體存在先天缺陷、體育學(xué)習(xí)能力較弱的學(xué)生帶來一定的負(fù)面影響，嚴(yán)重的還會(huì)對(duì)學(xué)生的體育活動(dòng)積極性養(yǎng)成產(chǎn)生巨大影響，至于“終身體育”理念的科學(xué)構(gòu)建更是無從談起。

三、終身體育理念下高職體育教學(xué)改革措施

(一)融合終身體育理念擴(kuò)寬高職體育教學(xué)體系構(gòu)建

為了從本質(zhì)上對(duì)現(xiàn)階段的高職體育教學(xué)內(nèi)容實(shí)現(xiàn)“終身體育”理念的融合，廣大教育從業(yè)人員必須要從如下幾方面進(jìn)行教學(xué)體系的多元化構(gòu)建：

一方面，為學(xué)生樹立明確而又健康的終身體育運(yùn)動(dòng)理念。通過導(dǎo)入衛(wèi)生保健、健康生活、體育運(yùn)動(dòng)等多元化知識(shí)的角度來激發(fā)高職院校學(xué)生對(duì)于“終身體育”理念的基本認(rèn)知，在幫助學(xué)生掌握一定的健身方法以及體育運(yùn)動(dòng)技能的同時(shí)也能夠教會(huì)他們?nèi)绾沃鲃?dòng)的進(jìn)行正確、有效的體育鍛煉，只有在這種基礎(chǔ)體育知識(shí)的引導(dǎo)下，廣大高職院校學(xué)生才能夠在未來的發(fā)展以及工作至于養(yǎng)成良好的運(yùn)動(dòng)習(xí)慣與衛(wèi)生習(xí)慣。

另一方面，要通過多元化的體育鍛煉活動(dòng)激發(fā)學(xué)生的參與興趣。興趣是最好的老師，在現(xiàn)階段的高職院校體育教學(xué)過程中，每一名體育教師必須應(yīng)當(dāng)以此作為突破口，通過結(jié)合學(xué)生的身體素養(yǎng)、運(yùn)動(dòng)興趣入手融合一些具有時(shí)代特色的體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目。例如，高職體育教師可以結(jié)合學(xué)校的一些先進(jìn)的體育器材，讓學(xué)生對(duì)一些諸如臺(tái)球、自由搏擊、冰球等活動(dòng)產(chǎn)生參與熱忱，同時(shí)將傳統(tǒng)的體育教學(xué)手段進(jìn)行有效的融合與創(chuàng)新，在激發(fā)學(xué)生運(yùn)動(dòng)能力以及體育興趣的同時(shí)徹底顛覆枯燥、乏味的體育教學(xué)方式。真正的將一些學(xué)生感興趣的體育活動(dòng)進(jìn)行融會(huì)貫通，引導(dǎo)學(xué)生能夠?qū)ⅰ敖K身體育”理念視為一種時(shí)尚活動(dòng)，在充分滿足其好奇心的同時(shí)，也能夠結(jié)合自主選擇的方式來對(duì)體育學(xué)習(xí)內(nèi)容甚至授課教師進(jìn)行自主選擇，從本質(zhì)上激發(fā)每一名學(xué)生的主動(dòng)參與性。

(二)適當(dāng)增加體育課程的課時(shí)

對(duì)于高職院校階段的體育課程而言，都會(huì)存在不同程度的課時(shí)缺失問題，這一現(xiàn)象如果得不到有效的解決與調(diào)整，勢(shì)必會(huì)從本質(zhì)上影響學(xué)生終身體育意識(shí)的養(yǎng)成。因此，在進(jìn)行高職院校課時(shí)安排與調(diào)整的過程中，必須要適當(dāng)?shù)脑黾右恍┙虒W(xué)課時(shí)，確保每個(gè)專業(yè)、每個(gè)學(xué)期、每個(gè)年級(jí)都能夠在計(jì)劃范圍內(nèi)開展有效的體育課程推進(jìn)與教學(xué)內(nèi)容落實(shí)。同時(shí)，在進(jìn)行課程設(shè)計(jì)的過程中也必須要充分的結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況、授課大綱要求作為出發(fā)點(diǎn)，在增強(qiáng)學(xué)生基礎(chǔ)體育活動(dòng)能力的同時(shí)提升他們自身的身體素質(zhì)與運(yùn)動(dòng)習(xí)慣養(yǎng)成。

(三)完善終身體育理念下的體育教學(xué)考核

在進(jìn)行高職體育教學(xué)改革的過程中，教師還應(yīng)當(dāng)將“因材施教”的理念融匯其中，確保每一個(gè)層次的學(xué)生都能夠結(jié)合自身的體能需要展開多元化的終身體育鍛煉習(xí)慣養(yǎng)成。例如對(duì)于一些身體素質(zhì)極佳、鍛煉興趣濃厚的學(xué)生而言，教師可以根據(jù)他們的愛好選擇一些具有難度的體育競(jìng)技項(xiàng)目進(jìn)行傳授，同時(shí)以其競(jìng)技結(jié)果作為期末考核依據(jù)；對(duì)于一些身體素養(yǎng)一般的學(xué)生，則是要從體育教材理論知識(shí)角度入手，引入一些諸如瑜伽、太極等課程，鼓勵(lì)學(xué)生們結(jié)合個(gè)人興趣以及實(shí)際身體素質(zhì)進(jìn)行有的放矢的選擇。相信在這種教學(xué)手段的引導(dǎo)下，每一名高職院校學(xué)生都能夠在有限的體育課堂中，產(chǎn)生對(duì)體育訓(xùn)練的巨大興趣，同時(shí)也為終身體育理念的形成打下夯實(shí)基礎(chǔ)。

四、結(jié)論

綜上所述，通過對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行總結(jié)，方可在此基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)高職院校學(xué)生終身體育教育的實(shí)現(xiàn)，每一名體育教師都應(yīng)當(dāng)樹立“學(xué)生健康第一”的理念，在統(tǒng)一、分層的基礎(chǔ)上結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況以及身體需求展開培養(yǎng)，在提升整體教學(xué)質(zhì)量的同時(shí)實(shí)現(xiàn)全民終身體育鍛煉的偉大目標(biāo)。