潘宗友，張永勤

生源多元化局勢下的高職院校汽車專業(yè)教學(xué)改革的探討*

潘宗友，張永勤

（蘭州石化職業(yè)技術(shù)學(xué)院，甘肅 蘭州 730060）

文章針對高職院校生源多元化現(xiàn)狀，在研究生源多元化的現(xiàn)狀、分析學(xué)生特點(diǎn)和汽車后市場的基礎(chǔ)上，從課程設(shè)置崗位化和系統(tǒng)化、課程內(nèi)容的優(yōu)化設(shè)置、教材內(nèi)容的優(yōu)化設(shè)置、教師隊(duì)伍的建設(shè)等七個方面，進(jìn)行了汽車專業(yè)教學(xué)改革的探討，從而有助于促進(jìn)汽車專業(yè)職業(yè)教育的發(fā)展與創(chuàng)新。

生源多元化；汽車專業(yè)；汽車后市場；教學(xué)改革

1 研究背景分析

隨著國家高等教育的普及化及近幾年高職院校自主招生人數(shù)和比例的逐步提升，造成高職院校生源多元化的現(xiàn)狀。如本高職院校近兩年自主招生人數(shù)比例70%左右，而高考統(tǒng)招生數(shù)僅占30%左右；生源多樣化：中職的工科、理科或文科與普高生的文科、理科，這樣的生源多元化就造成了學(xué)生的基礎(chǔ)知識層次、專業(yè)知識、認(rèn)知能力、人文素質(zhì)及綜合素質(zhì)等存在極大差異，這對學(xué)校學(xué)生管理和教育教學(xué)都有極大的影響。必須對現(xiàn)行的職業(yè)教育進(jìn)行系統(tǒng)的研究調(diào)整，針對其課程設(shè)置、課程的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式、教學(xué)方法手段和考核方式方法等，都應(yīng)有及針對性、創(chuàng)新性的調(diào)整，探索出適合這種生源多元化局勢下高職學(xué)生實(shí)際情況的教育教學(xué)之路，使所有的學(xué)生都能夠滿足高技能型人才技能素質(zhì)要求。

2 教學(xué)對象分析

通過近幾年對學(xué)生的行為認(rèn)識研究及問卷調(diào)查等多種方法研究，發(fā)現(xiàn)現(xiàn)在中職的學(xué)生主要以下特點(diǎn)：（1）基礎(chǔ)知識普遍相對薄弱、自控能力較差、自主學(xué)習(xí)能力更是欠缺；（2）專業(yè)知識及專業(yè)技能相對較好（3）個性突出，思想活躍超前、組織協(xié)調(diào)能力較強(qiáng)、渴求自我實(shí)現(xiàn)、渴望自身價值被他人肯定；（4）獨(dú)立意識和現(xiàn)代意識較強(qiáng)、自律性相對較差。普高學(xué)生的主要特點(diǎn)是：（1）基礎(chǔ)知識普遍相對較好、自控能力和自我管理能力較好、自主學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)；（2）專業(yè)知識及專業(yè)技能相對較差、個性相對較沉悶；（3）思想也較活躍超前、渴求自我實(shí)現(xiàn)、渴望自身價值被他人肯定。整體而言，普高生自覺性好便于學(xué)生管理和教學(xué)的實(shí)施，中職生愛動不服管理，故結(jié)合國家職業(yè)教育政策和高職生源多元化現(xiàn)狀，對高職專業(yè)教學(xué)進(jìn)行適應(yīng)性調(diào)整，做到因材施教，科學(xué)系統(tǒng)地教學(xué)。

3 汽車后市場現(xiàn)狀分析

近年來，隨著汽車產(chǎn)業(yè)的融合和國家鼓勵創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)政策的支持，促進(jìn)了汽車產(chǎn)業(yè)的飛速發(fā)展。汽車后市場是一個龐大的市場，包括整車銷售、配件銷售、物流、維修保養(yǎng)等，其中汽車維修保養(yǎng)行業(yè)，根據(jù)其規(guī)模大致可分為四種：汽車4S維修店、大型汽修廠、快修連鎖店和小型汽修店。不過隨著現(xiàn)代汽車設(shè)計(jì)水平的提高、加工制造工藝水平的提高、裝配工藝水平的提高、加工制造材料質(zhì)量的提高、運(yùn)行材料（汽油、潤滑油等）質(zhì)量的提高及路況質(zhì)量的提高，使得現(xiàn)代的汽車故障率大大降低，故現(xiàn)代汽車普遍以保養(yǎng)為主，修理為輔，正常汽車在出廠五六年或行駛里程10萬公里以內(nèi)，基本不會出現(xiàn)故障。這就促使現(xiàn)在汽車維修企業(yè)進(jìn)行深層次的產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新，應(yīng)運(yùn)而生的新型專業(yè)化系統(tǒng)化的維護(hù)保養(yǎng)企業(yè)，就是現(xiàn)代汽車所需要的，其主要是適應(yīng)現(xiàn)代汽車的“三分修理、七分養(yǎng)護(hù)”的現(xiàn)狀。同時，隨著近幾十年來汽車新技術(shù)的廣泛應(yīng)用，特別是車載網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的廣泛應(yīng)用，致使早期的汽車維修保養(yǎng)人員不能很好的跟上現(xiàn)代汽車維修保養(yǎng)業(yè)的發(fā)展需求。因此，汽車專業(yè)的職業(yè)教育應(yīng)相應(yīng)的調(diào)整人才培養(yǎng)方案、調(diào)整教育教學(xué)手段和方法、研究職業(yè)教育政策、更新實(shí)訓(xùn)設(shè)備、加強(qiáng)師資力量的建設(shè)、來適應(yīng)汽車行業(yè)的快速發(fā)展。

4 專業(yè)教學(xué)改革

為適應(yīng)生源多元化現(xiàn)狀和現(xiàn)代職業(yè)教育發(fā)展需求，結(jié)合高職生源多元化現(xiàn)狀，對高職院校汽車相關(guān)專業(yè)進(jìn)行教學(xué)改革，其總體思想是：調(diào)研企業(yè)制定適應(yīng)崗位生產(chǎn)第一線需求的課程及教學(xué)內(nèi)容，同時，緊跟國家職業(yè)教育政策，如現(xiàn)代學(xué)徒制、校企合作深度融合等。在教學(xué)實(shí)踐中研究總結(jié)生源多元化現(xiàn)狀及學(xué)院實(shí)際情況，采取切實(shí)有效的教學(xué)改革來激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生們學(xué)習(xí)的積極性，提高教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生個性化發(fā)展，最終培養(yǎng)出汽車行業(yè)的高素質(zhì)高技能型人才。具體研究改革方向如下：

4.1 課程設(shè)置崗位化和系統(tǒng)化

充分調(diào)研企業(yè)崗位需求的前提下，對開設(shè)的課程進(jìn)行系統(tǒng)研究，調(diào)整開課時間和課程，形成連續(xù)性、系統(tǒng)性的課程體系，充分體現(xiàn)現(xiàn)代職業(yè)教育專業(yè)化、系統(tǒng)化的崗位能力需求。

4.2 課程內(nèi)容的優(yōu)化設(shè)置

現(xiàn)狀的人才培養(yǎng)方案中的課程內(nèi)容設(shè)置有些重復(fù)或知識陳舊，不能緊跟汽車技術(shù)的發(fā)展，因此，有必要對課程內(nèi)容進(jìn)行系統(tǒng)性的研究調(diào)整。如《發(fā)動機(jī)構(gòu)造與維修》課程的燃油供給系統(tǒng)與《電控發(fā)動機(jī)系統(tǒng)》的燃油供給系統(tǒng)重復(fù)、《汽車車身電控技術(shù)》的CD、DVD等知識陳舊。

4.3 教材內(nèi)容的優(yōu)化設(shè)置

汽車技術(shù)發(fā)展迅速，造成幾年前的教材知識內(nèi)容可能就陳舊，不能跟上汽車技術(shù)的發(fā)展。同時，教材內(nèi)容體例也跟不上現(xiàn)代職業(yè)教育的發(fā)展，新型的現(xiàn)代職業(yè)教育教學(xué)方式主要是模塊化、理實(shí)一體化教學(xué)模式，故需要基于工學(xué)結(jié)合的理實(shí)一體化的采用汽車新技術(shù)的新型教材，才能更好地適應(yīng)現(xiàn)代職業(yè)教育的發(fā)展和教學(xué)需要。

4.4 教師隊(duì)伍的建設(shè)

隨著汽車技術(shù)的快速發(fā)展，職業(yè)學(xué)校的教師隊(duì)伍也需要緊跟時代發(fā)展，加強(qiáng)專業(yè)教師的專業(yè)知識水平和新的教育教學(xué)方法的應(yīng)用。如定期派遣專業(yè)教師外出專業(yè)知識培訓(xùn)學(xué)習(xí)和教學(xué)方法研討會，每年派遣專業(yè)教師到生產(chǎn)一線企業(yè)下廠實(shí)踐鍛煉，來提高專業(yè)教師隊(duì)伍的專業(yè)知識水平和實(shí)踐能力，培養(yǎng)緊跟時代步伐的雙師型教師隊(duì)伍。

4.5 教學(xué)模式的改革

在條件允許的情況下，優(yōu)先采用先進(jìn)的現(xiàn)代化教學(xué)模式，如模塊化教學(xué)、理實(shí)一體化教學(xué)等，各模塊要根據(jù)企業(yè)崗位需求進(jìn)行有序化、系統(tǒng)化設(shè)置，使學(xué)生循序漸進(jìn)的學(xué)習(xí)掌握崗位專業(yè)知識和技能，滿足汽車行業(yè)高技能人才需求。

4.6 教學(xué)組織和教學(xué)方法的改革

針對學(xué)生多元化的情況，教師更應(yīng)該研究新的教育教學(xué)手段和方法、因材施教，合理優(yōu)化組織和實(shí)施教學(xué)過程。教師應(yīng)該充分考慮到學(xué)生中存在的差異性，區(qū)別對待的進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)和進(jìn)行組織實(shí)施，有針對性地加強(qiáng)對不同類別層次學(xué)生的學(xué)習(xí)指導(dǎo)，以便使每個學(xué)生都能得到最優(yōu)的發(fā)展。在教學(xué)目標(biāo)上致力于促進(jìn)全體同學(xué)都能得到最大限度的發(fā)展與成長；在教學(xué)組織形式上綜合運(yùn)用集體、小組和個別教學(xué)等多種教學(xué)組織形式；在教學(xué)實(shí)際效果上則謀求各個層次的學(xué)生都能獲得較為成功的體驗(yàn)和較好的成就感。

4.7 考核方式的改革

隨著教學(xué)模式等的改革，必須相應(yīng)的改革考核方式，以便更好地體現(xiàn)教學(xué)效果和教學(xué)評價?？己诉^程中，采用重基礎(chǔ)理論和實(shí)操，兼顧新知識、新能力的考核。考核采用試題庫抽簽?zāi)Ｊ竭M(jìn)行考核，試題庫包括基礎(chǔ)應(yīng)知應(yīng)會題和提高題等不同層次的題目，學(xué)生根據(jù)自己學(xué)習(xí)情況和知識層次情況，自己選擇考核層次題目數(shù)量。這樣的考核方式可以讓所有學(xué)生自我選擇自我負(fù)責(zé)，既可以把基礎(chǔ)知識掌握情況摸清，又可以把擴(kuò)展提高的知識能力理清，更能夠體現(xiàn)考核的公開、公正和公平，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性。

5 小結(jié)

面對汽車產(chǎn)業(yè)的飛速發(fā)展和生源多元化現(xiàn)狀的現(xiàn)代職業(yè)教育問題，借助校企深度融合的合作契機(jī)，對汽車后市場和多元化學(xué)生進(jìn)行深入研究，總結(jié)現(xiàn)代汽車專業(yè)教學(xué)中存在的問題，探索出適應(yīng)汽車產(chǎn)業(yè)變革和生源多元化局勢下的汽車相關(guān)專業(yè)的教學(xué)改革，為汽車后市場提供更多符合現(xiàn)代汽車后市場需求的高素質(zhì)高技能型的人才。

[1] 張亞寧等.多層次高職學(xué)生的實(shí)訓(xùn)教學(xué)改革的研究[J].才智,2014 (31):71.

[2] 潘宗友等.生源結(jié)構(gòu)調(diào)整下的汽車檢測與維修專業(yè)適應(yīng)性調(diào)整研究[J].時代農(nóng)機(jī),2017,44(5):157-158.

[3] 潘宗友等.生源多元化下局勢汽車電子專業(yè)教學(xué)實(shí)施與課程研究[J].內(nèi)燃機(jī)與配件,2018,(9):248-249.

Discussion on the Teaching Reform of Automobile Major in Higher Vocational Colleges under the Situation of Diversified Sources of Students*

Pan Zongyou, Zhang Yongqin

（Lanzhou Petrochemical Polytechnic, Gansu Lanzhou 730060）

This paper aims at the status quo of the diversification of students in higher vocational colleges, on the basis of the diversified status of graduate students, the analysis of student characteristics and the post-automobile market, from the post placement and systemization, the optimization of course content, and the optimization of teaching materials. In the seven aspects of the construction of the teaching team, the teaching reform of the automobile major was carried out, which helped to promote the development and innovation of vocational education in the automobile profession.

diversified sources; automotive majors; automotive aftermarket; teaching reform

G420

A

1671-7988(2019)13-235-03

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潘宗友（1979-），男，山東濰坊人，副教授，碩士，主要從事汽車構(gòu)造和汽車檢測維修教學(xué)。

蘭州石化職業(yè)技術(shù)學(xué)院科技教研項(xiàng)目（JY2017-23）。

10.16638/j.cnki.1671-7988.2019.13.080