楊星 蘭州理工大學技術(shù)工程學院

隨著人們生活水平的不斷提高，健美操因其具有獨特的保健、醫(yī)療、強身、健體、娛樂的實用價值越來越受到重視。健美操用它獨特的運動節(jié)奏和健美功能，不僅滿足了學生的精神需求，也調(diào)節(jié)了學生的身心健康。雖然學校已經(jīng)將健美操納入體育教學的選修課程中，但這遠遠不夠。因此，只有將合作學習模式與健美操相結(jié)合，充分發(fā)揮相互學習、相互溝通，合作共贏的優(yōu)勢，將健美操在高校中得以發(fā)展。

一、高校健美操教學中合作學習模式的理論概述

(一)合作學習模式的含義及概述[1]

合作學習模式是指學生為了完成共同的任務而有明確的責任分工的相互學習。合作學習不僅鼓勵學生為了集體和個人的利益而共同努力，還在完成共同任務的過程中實現(xiàn)自己的理想。

合作學習模式1970年代初在美國被首次應用，并在1970年代中期和1980年代中期取得實質(zhì)性進展的一種創(chuàng)造性和有效性的教學理論和策略。由于其可以廣泛改善課堂中的社會心理氛圍、提高學生的學習能力、促進學生形成良好的非認知品質(zhì)方面的具有顯著的作用，其迅速吸引了世界各國的關注，成為當代中國主流的教學理論和策略之一，被譽為“近10年來最重要、最成功的教學改革”。自20世紀80年代末至90年代初，我國也逐漸出現(xiàn)了合作學習研究和實驗，取得了良好的效果。由此可見，將合作學習模式應用于高校健美操的教學中是一項重大的教學改革。

(二)合作學習運用于高校健美操教學的重要意義

第一、為學生創(chuàng)設良好教學環(huán)境和心理環(huán)境

俗話說：“近朱者赤，近墨者黑”由此可見，一個人的生活環(huán)境是可以影響人的本性的，所以，學生的學習環(huán)境更是尤為重要。合作學習就是在考慮學生個體性差異的同時，將學生各優(yōu)劣勢互補并充分發(fā)揮，營造良好的學習氛圍，讓學生愉快地學習，從而提高學生的學習質(zhì)量。

第二、激勵學生主動學習

“興趣是學習最好的老師”，教學過程中學生大多是被填鴨式的追趕著學習，沒有主動性，但合作學習模式不僅可以激發(fā)學生的主動性，把學習由被動變?yōu)橹鲃?，還能使學生在學習中感受快樂。

第三、提高學生的人際交往能力

社會越進步，人際交往能力的作用就越加突顯，將合作學習模式運用在健美操中可以有效的提高學生的人際交往能力。在合作學習過程中，不僅可以加強學生之間的互動，還增強了學生之間的交往，使他們在校園中形成初步的社交網(wǎng)絡。學生在這樣的過程中，相互教學，彼此交流知識與技巧，互愛互助，互相信賴既提高了學生的合作意識和團隊精神，又提高了學生的交往能力。

二、高校健美操教學中合作學習模式的運用策略

(一)遵循合作學習模式的基本原則，明確集中學習與自主學習的關系

第一、堅持導練結(jié)合的原則

合作學習模式中，雖是以學生相互學習共同協(xié)作為主要學習模式，但是也離不開教師的指導，因此在開展教學活動時，首先要把握的就是基礎知識、動作要領的集中講解學習；其次，讓學生們相互練習，教師規(guī)范指導；最后教師“放權(quán)”[2]，讓學生在合作學習的過程中，在歡快的氣氛中，提升學習興趣，加強學習自主性，提升學習能力。

第二、堅持合理分組的原則

合作學習的目的是為了學生能夠在同學身上取長補短，加強協(xié)作能力。因此，合理的分組是有效進行合作學習的開端。保證學習小組內(nèi)部性格與能力的合理搭配，同時使各個小組之間能力平衡，從而保證學習的順利進行。

第三、堅持適時點評的原則

合作學習的目的是為了學生能夠在同學身上取長補短，加強協(xié)作能力。因此，合理的分組是有效進行合作學習的開端。保證學習小組內(nèi)部性格與能力的合理搭配，同時使各個小組之間能力平衡，從而保證學習的順利進行。任何的學習都不是完全由學生自己完成的，教師的職責就是適時指導，保證學生們的學習方向始終是正確的。同時可以對學生進行表揚，激勵學生學習，增強學生斗志，從而提升學生的學習質(zhì)量。

(二)提高教師的自身素質(zhì)，充分調(diào)動學生學習的積極性[3]

合作教學模式當中，是以學生為主體并教師作為是主導地位，教師導向性發(fā)揮的好壞，直接影響到最終的教學成果。心理學家勒溫和李皮特曾指出：“當老師與學生合作，和諧相處時，學生情緒高漲，對活動表現(xiàn)出最大的興趣。另一方面，如果教師對學生是專制的，那么學生的表現(xiàn)就不會無動于衷或充滿敵意?！盵2]由此可見，教師的自身素質(zhì)的高低是影響學生學習的重要因素之一。因此，提高教師的自身素質(zhì)是開展健美操合作學習，提高合作學習效果的基礎。教師應不斷提升自身的素質(zhì)，認真對待每一位學生，重視師生之間真摯、積極向上的情感交流，為學生營造一個民主、和諧、愉悅、智慧的教學環(huán)境。從而使合作學習迸發(fā)出師生協(xié)作、和諧共振的場面，將學生的學習主動性最大程度地激發(fā)出來，促進學生主動參與、主動進步、主動創(chuàng)造的愉快的學習氣氛以及良好的教學氛圍，為師生關系的和諧發(fā)展提供保障。

(三)教師擺脫傳統(tǒng)教學思想束縛

高校教學中不僅要有教師的思維，也要有學生的思維。教學中，師生思維是否和諧統(tǒng)一，是建立師生協(xié)同合作關系的基礎。社會在不斷的發(fā)展，教師想要使合作學習能夠順利的運行并取得好的效果，就必須擺脫傳統(tǒng)思想的束縛，隨著時代的發(fā)展不斷革新自身的教學理念，時刻把握師生思維的同步性、一致性，才能使合作學習在教學中發(fā)揮其應有的作用。

三、結(jié)束語

社會始終是在進步的，國家的體育事業(yè)也在逐步的發(fā)展，作為我國的人才的搖籃的各大高校也要緊跟時代進步的步伐，摒棄陳舊的教學思維，在教學中不斷探索創(chuàng)新教學理念、思想，使合作學習不僅運用在健美操上，也能在它在教學方向上取得更好的成就，為塑造良好的教學環(huán)境，提高學生的綜合素質(zhì)進一步發(fā)展。