蘇朋南 吉林市體育運動學校

通過教學實踐可以發(fā)現(xiàn)，相比其他文化課程，中專生普遍更喜歡體育課，但很多中專生其實并沒有意識到體育課程對自身成長的重要意義，而是把寶貴的課堂時間當成放松身心的機會。部分體育教師對體育課的重視程度也不夠，有意無意的放任了學生的這種思想及行為，導致體育課失去了應有的意義。因此，提升中專體育課程教學的有效性，需要師生雙方的共同努力，體育教師在其中起著關鍵性的作用，既需要端正教學思想、改進教學方法，又需要引導學生更多的參與到教學中去。

一、拉近師生關系，優(yōu)化教學氣氛

很多中專生此前所受到的教育存在著一定的偏差，導致他們有一些共性比較大的問題，比如紀律觀念不強、不愿意遵守規(guī)范等。部分體育教師為了保證正常的教學秩序，往往會采取嚴厲批評的方式來糾正學生的行為，非但沒有達到預期的目的，反而惡化了師生關系。學生或者對教師的教導充耳不聞，教師又采取更嚴厲的措施，形成惡性循環(huán)；或者口服心不服，看似遵守紀律，但學習過程中無精打采、敷衍了事，達不到教學目的。因此，教師必須改進教學態(tài)度，想辦法拉近師生關系，讓教學氣氛變得輕松和諧，促使學生主動投入到學習中。

例如，教師可以通過參與體育游戲增加師生互動的機會比如集體跳繩，不論是跳長繩還是跳短繩都簡單易行，是體育課上非常常見的一項體育游戲，對于鍛煉學生的下肢力量、身體協(xié)調(diào)能力都有著很好的作用。體育教師應該多跟學生一起跳，不要擔心失誤出丑，有時教師出現(xiàn)的小錯誤反而能很好地拉近師生距離，讓學生覺得教師更親切，愿意在體育課中與教師互動，參與程度更高，遵守紀律的情況也會得到改善。

二、抓住學生特點，發(fā)揮學生優(yōu)勢

中專生的身體素質(zhì)千差萬別，在體育課堂上的表現(xiàn)自然也不盡一致。在教學過程中，體育教師要注意觀察學生特點，盡量發(fā)揮學生的長處，給他們展示自我的機會，提升他們的體育學習興趣和自信心。當然，這并不代表對學生的弱項不聞不問，教師可以在對學生的優(yōu)點給予充分的肯定后，再適時指出當前存在的不足，鼓勵學生再接再厲，爭取獲得更好地學習成果，比只是盯著學生的缺點不放效果要好得多。

例如，學生A熱愛足球運動，足球水平明顯高于一般同學，但是在體能方面略有不足，耐力不夠。教師在教授足球知識時，一些簡單的內(nèi)容可以讓學生A為大家展示，增強他的學習自信心，給課堂教學增加更多學生親自參與的元素。同時，要指出學生A的缺點，告訴他足球運動員在正式比賽中的跑動距離是一般人難以想象的，他們最吸引人的是精湛的球技，但是如果沒有充沛的體力，很容易導致技術動作變形，球技也就根本展示不出來了，激勵他在今后的體育學習中主動增加體能鍛煉，補齊自身短板。

三、增加體育競技，全面提升素質(zhì)

中專生精力旺盛，追求新鮮刺激，為教師組織他們開展體育競技活動創(chuàng)造了良好條件。大部分體育競技活動節(jié)奏緊張、扣人心弦，非常容易調(diào)動起參與者的情緒。特別是團體類體育競賽活動，還可以培養(yǎng)學生的團隊精神，賦予他們優(yōu)秀的競技智慧，幫助他們了解到遵守規(guī)則的重要性。鑒于中專生正處在生長發(fā)育期，在身體素質(zhì)、體育技能等方面還有待于進一步的成長，教師可以對競賽進行適當?shù)恼{(diào)整，比如稍微降低競賽難度、合理簡化競賽規(guī)則等，保證學生可以較好的完成競賽過程。

例如籃球比賽，節(jié)奏快，對抗激烈，群眾基礎好，學生上手沒有太高的門檻。而且籃球比賽又是團體項目，需要團隊配合和大局觀，可以有效鍛煉學生的綜合素質(zhì)，是教師組織學生競賽的一個好選擇。為了讓學生能夠比較順利的參與比賽全程，比賽場地可以從全場改為半場，并壓縮比賽時間。比賽中及比賽后，教師要起到“教練員”的作用，指出他們在個人及團隊上的不足，幫助他們指明今后的努力方向，對于他們表現(xiàn)出的閃光點也應給予充分的肯定，增強他們今后參與體育競賽的動力。

綜上所述，在中專體育課程中，教師是知識的傳授者，同時也是學生行為習慣、思維方式的引導者。體育課程中有大量鍛煉身體、團隊配合及相互對抗的內(nèi)容，這些是其他文化課程中所沒有的。而以上這些內(nèi)容傳達給學生的不只有體育知識，還包括積極向上的人生態(tài)度，不管他們今后被賦予了什么樣的社會角色，都會讓他們受益無窮。因此，希望廣大同仁能夠在教學中積極探索，勇于創(chuàng)新，努力提升中專體育課程的有效性，為學生的美好未來打造出一個堅實的身心基礎。