廣東省財(cái)經(jīng)職業(yè)技術(shù)學(xué)校,廣東佛山 528231
線上教學(xué)在帶來(lái)挑戰(zhàn)的同時(shí),也為教師提供了巨大的思考空間。新的教學(xué)手段帶來(lái)了很多啟迪,也提供了很多新的突破口。廣大教師應(yīng)主動(dòng)思考,積極研究,讓線上線下混合式教學(xué)成為教學(xué)新常態(tài)。
線上教學(xué)的其中一個(gè)挑戰(zhàn)是現(xiàn)場(chǎng)感不足、監(jiān)控力度小。如果教師課堂內(nèi)容沒(méi)有精心設(shè)計(jì)、手段不豐富就很難吸引學(xué)生。所以線上教學(xué)逼著教師開(kāi)始真正探究以“學(xué)為中心”的教學(xué)。
線上教學(xué)以海量的學(xué)習(xí)資源為基礎(chǔ),帶給了教師重要的思考。如何引導(dǎo)學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)資源?如何引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主高效的個(gè)性化學(xué)習(xí)?教師積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化自主學(xué)習(xí),能培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)造能力,不再是機(jī)械的照搬教材,讓學(xué)生終身受益。
如何在中職學(xué)校的課堂中應(yīng)用混合式教育呢?筆者們以《網(wǎng)頁(yè)制作與設(shè)計(jì)》課程為例,談一談線上線下混合式教學(xué)模式在中職學(xué)校的實(shí)踐研究。
中職《網(wǎng)頁(yè)制作與設(shè)計(jì)》課程系統(tǒng)介紹了Dreamweaver CS6 軟件的基本操作方法和網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)制作方法,包括軟件入門(mén)、文本與文檔、圖像與多媒體、超鏈接、使用表格、使用層、使用樣式、模板與庫(kù)、網(wǎng)頁(yè)代碼等內(nèi)容。
下面以本課程第9章模板與庫(kù)為例。
在本章的第一節(jié),教學(xué)內(nèi)容是模板。教學(xué)目標(biāo)是了解模板的概念,掌握模板在網(wǎng)頁(yè)中的應(yīng)用。
在課前,教師在18級(jí)電商班中通過(guò)問(wèn)卷星發(fā)布調(diào)查問(wèn)卷,了解該班學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和對(duì)本章節(jié)掌握的情況。問(wèn)卷中,關(guān)于學(xué)生喜歡怎樣的授課方式里,90%以上的學(xué)生都比較希望教師能運(yùn)用多種方式授課,比如邊講課邊演示的方式、小組討論方式、個(gè)人輔導(dǎo)方式、線上討論、課后輔助、互動(dòng)性強(qiáng)的授課方式。
教師通過(guò)問(wèn)卷星發(fā)布調(diào)查問(wèn)卷,了解學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和對(duì)本章節(jié)掌握的情況,最后得到結(jié)論,大部分的同學(xué)已經(jīng)熟練掌握了以往的教學(xué)內(nèi)容,如在網(wǎng)頁(yè)中插入圖片,文字,超鏈接。在這個(gè)基礎(chǔ)上,使用模板批量制作網(wǎng)頁(yè),從而獨(dú)立完成一個(gè)企業(yè)網(wǎng)站就是水到渠成的事情了。教師根據(jù)這些學(xué)情分析,量身定做了教學(xué)設(shè)計(jì),從而能夠保證教學(xué)設(shè)計(jì)有的放矢,讓同學(xué)們?cè)谟邢薜恼n堂時(shí)間內(nèi)得到最大的提升。
在本章的第一節(jié),教學(xué)內(nèi)容是模板。教學(xué)目標(biāo)是掌握模板在網(wǎng)頁(yè)中的應(yīng)用。本課是綜合實(shí)訓(xùn),讓學(xué)生通過(guò)模板批量制作網(wǎng)頁(yè),從而能夠獨(dú)立制作完成一個(gè)企業(yè)網(wǎng)站。
在課前,教師通過(guò)教學(xué)平臺(tái)發(fā)布了課前任務(wù)。全班同學(xué)打開(kāi)教學(xué)平臺(tái),瀏覽任務(wù)內(nèi)容,并分組完成。在課前任務(wù)中,全班分為多個(gè)小組,每個(gè)小組分配一個(gè)行業(yè)。如第一組是女裝,第二組是辦公用品,第三組是工藝品,第四組是汽車(chē)用品,第五組是母嬰用品,第六組是數(shù)碼產(chǎn)品,第七組是保健品,第八組是玩具,等等。
各個(gè)小組通過(guò)教學(xué)平臺(tái)中的留言工具,在線上互相討論,分工合作。每個(gè)組員通過(guò)搜索引擎找到一張本組行業(yè)的企業(yè)網(wǎng)站截圖,分享給組員。經(jīng)過(guò)討論后,選出一張簡(jiǎn)潔美觀的企業(yè)網(wǎng)站截圖。小組成員將這個(gè)截圖作為參照頁(yè),制作完成一個(gè)企業(yè)網(wǎng)站。
接下來(lái),每個(gè)小組根據(jù)自己的行業(yè),找出5個(gè)產(chǎn)品分類。根據(jù)分類,找到每個(gè)分類的5 張產(chǎn)品圖片。根據(jù)其中一張產(chǎn)品圖片,找到對(duì)應(yīng)的淘寶鏈接。將這些材料共享到小組文件夾中。
同學(xué)們通過(guò)線上的課前任務(wù),搜集了制作一個(gè)企業(yè)網(wǎng)站必要的素材,在接下來(lái)的課堂中,將利用這些素材,獨(dú)立制作完成一個(gè)企業(yè)網(wǎng)站。
在課中,教學(xué)轉(zhuǎn)向了線下,教師與學(xué)生零距離接觸,掌握每一個(gè)小組的預(yù)習(xí)情況,課堂任務(wù)完成情況,接收學(xué)生的反饋,指導(dǎo)學(xué)生高效完成課堂任務(wù)。
首先,教師利用多媒體演示,回顧了課前各小組的準(zhǔn)備情況,并做出了簡(jiǎn)短的點(diǎn)評(píng)。有的小組交流充分,準(zhǔn)備的素材也比較到位,教師通過(guò)評(píng)分板給予加分。接下來(lái),教師演示并講解如何通過(guò)模板批量制作網(wǎng)站,最終完成一個(gè)企業(yè)網(wǎng)站。教師布置課堂任務(wù),要求各小組成員根據(jù)小組文件夾中的素材,使用模板各自完成一個(gè)企業(yè)網(wǎng)站。
小組成員打開(kāi)共享的小組文件夾,找到了一張企業(yè)網(wǎng)站截圖。打開(kāi)Dreamweaver 軟件,新建一個(gè)站點(diǎn),在主頁(yè)中插入截圖。將主頁(yè)轉(zhuǎn)成模板。接下來(lái),在模板中插入一個(gè)層,將層移動(dòng)到導(dǎo)航的位置,輸入首頁(yè)以及5個(gè)產(chǎn)品分類的名稱。在模板中插入一個(gè)層,將層移動(dòng)到正文的位置,設(shè)置為可編輯區(qū)域。通過(guò)模板創(chuàng)建6個(gè)網(wǎng)頁(yè),分別命名為index、1、2、3、4、5。在網(wǎng)頁(yè)1、2、3、4、5 中各自插入不同的產(chǎn)品圖片。為產(chǎn)品圖片加上淘寶鏈接。
回到模板,給導(dǎo)航位置的首頁(yè)及5個(gè)產(chǎn)品分類名稱加上對(duì)應(yīng)的網(wǎng)頁(yè)鏈接。保存全部網(wǎng)頁(yè)。這樣,一個(gè)完整的企業(yè)網(wǎng)站就制作成功了。
同學(xué)們利用課前準(zhǔn)備好的素材,獨(dú)立制作完成了一個(gè)企業(yè)網(wǎng)站。在整個(gè)課堂中,教師都在巡堂,觀察每個(gè)小組的任務(wù)完成情況,針對(duì)每個(gè)小組出現(xiàn)的問(wèn)題,給與個(gè)性化的指導(dǎo)。有的小組成員事先在線上進(jìn)行了充分溝通,選出了大家都滿意的企業(yè)網(wǎng)站參照頁(yè),因此在企業(yè)網(wǎng)站的制作過(guò)程中,摸索的時(shí)間就比較少,完成作品所用時(shí)間較少。有的小組成員在線上各自分工搜集好了素材,準(zhǔn)備充分,因此在企業(yè)網(wǎng)站的制作過(guò)程中,素材拿來(lái)就用,不必臨時(shí)再去搜集,大大節(jié)省了時(shí)間。有的小組對(duì)于模板的使用仍然不夠熟練,在制作網(wǎng)站的過(guò)程中,模板應(yīng)用不規(guī)范,出現(xiàn)了一些空鏈接,整個(gè)網(wǎng)站并沒(méi)有成為一個(gè)相互連通的整體。有的小組對(duì)于之前講授的知識(shí)點(diǎn)掌握不到位,以至于在網(wǎng)頁(yè)中插入圖片,文字,超鏈接,層,都出現(xiàn)了操作不熟練,忘記操作步驟的問(wèn)題。在巡堂過(guò)程中,教師根據(jù)各小組的這些情況,在評(píng)分板上給出了相應(yīng)的打分。
在課后,小組成員將自己制作的企業(yè)網(wǎng)站上傳到服務(wù)器,獲得網(wǎng)址。此時(shí),整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)又轉(zhuǎn)到了線上,在線上教學(xué)平臺(tái),學(xué)生將網(wǎng)址分享給小組成員,由小組成員互相評(píng)分。教師根據(jù)各小組的作品完成情況,以及小組合作情況,給各小組打分并在教學(xué)平臺(tái)公布。
在本次教學(xué)活動(dòng)中,在課前,學(xué)生充分利用線上教學(xué)平臺(tái)展開(kāi)小組討論、小組分工合作,在課前準(zhǔn)備好了制作網(wǎng)站的所有材料。在課中,只需要利用這些材料,通過(guò)模板快速制作成企業(yè)網(wǎng)站。在課后,將企業(yè)網(wǎng)站上傳到服務(wù)器,獲得網(wǎng)址。在教學(xué)平臺(tái)分享自己作品的網(wǎng)址,并且相互評(píng)分。
傳統(tǒng)的教學(xué)模式是照搬教科書(shū)提供的素材、案例,按照步驟完成課堂實(shí)訓(xùn)。本課的線上+線下混合式教學(xué),將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生,由學(xué)生在線上尋找網(wǎng)站參照頁(yè)、搜集素材,教師在線下教學(xué)中給與個(gè)性化指導(dǎo),從而讓學(xué)生獨(dú)立自主完成了網(wǎng)頁(yè)制作的整個(gè)過(guò)程。由于學(xué)生完整體會(huì)了一個(gè)網(wǎng)站從無(wú)到有的過(guò)程,因此記憶深刻,掌握知識(shí)點(diǎn)也非常牢固。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中,學(xué)生根據(jù)教師的引導(dǎo),從無(wú)到有,自己搜集材料,自己制作網(wǎng)站,自己上傳網(wǎng)站,一步一步完成了自己的作品。整個(gè)過(guò)程充分利用了線上教學(xué)平臺(tái),學(xué)生在教學(xué)平臺(tái)上進(jìn)行小組討論,分工合作,分享點(diǎn)評(píng)。教師在課堂中檢查各小組的作品完成情況,及時(shí)給予指導(dǎo)。通過(guò)線上+線下混合教學(xué),激發(fā)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)、主動(dòng)探索精神,讓學(xué)生完全投入完成了網(wǎng)頁(yè)作品,完滿達(dá)成了教學(xué)目標(biāo)。
最后,我們對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)本次課的情況進(jìn)行問(wèn)卷反饋。從圖1的數(shù)據(jù)可以看出學(xué)生通過(guò)線上線下混合式教學(xué)模式的學(xué)習(xí),對(duì)模板知識(shí)點(diǎn)的掌握程度是非常好的,達(dá)到了教學(xué)的目的。
圖1 學(xué)生學(xué)習(xí)模板的掌握程度反饋
綜上所述,線上+線下混合式教學(xué)進(jìn)一步明確了教師應(yīng)該是“用教材教”,而非“教教材”,不是教知識(shí),而是知識(shí)與能力并重。一味地選用他人資源會(huì)讓教師迷失教學(xué)方向。如何篩選教學(xué)資源為自己所用,為學(xué)生所用,成了今后教師的一項(xiàng)關(guān)鍵能力。教師更應(yīng)根據(jù)自己對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解,在自己原有的教學(xué)基礎(chǔ)上,適度適量地充實(shí)與整合優(yōu)秀資源,以達(dá)成教學(xué)環(huán)節(jié)的最優(yōu)化。