李曉霞

摘 要：要想讓高中語(yǔ)文教學(xué)更好地滿足時(shí)代發(fā)展的需求，語(yǔ)文教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，幫助學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，不斷提高學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)。文章從高中語(yǔ)文核心素養(yǎng)概述入手，論述核心素養(yǎng)背景下轉(zhuǎn)變高中生語(yǔ)文學(xué)習(xí)方式的思路及方法：創(chuàng)新多樣化的教學(xué)手段、增強(qiáng)語(yǔ)文課堂的影響力，強(qiáng)化師生溝通、創(chuàng)造和諧的教學(xué)環(huán)境，延伸學(xué)生寫作范圍、提高學(xué)生寫作能力。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);高中語(yǔ)文;語(yǔ)文學(xué)習(xí)方式;轉(zhuǎn)變

中圖分類號(hào)：G633.3文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1008-3561（2019）29-0034-02

語(yǔ)文作為一門語(yǔ)言類學(xué)科，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力與語(yǔ)文實(shí)踐能力具有重要作用。高中階段作為學(xué)生身心發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，影響著高中生正確人生觀與價(jià)值觀的形成。加之素質(zhì)教育是新課程改革中的重要內(nèi)容，每一個(gè)教育工作者都要高度重視。為此，高中語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)關(guān)注學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。要想讓高中語(yǔ)文教學(xué)更好地滿足時(shí)代發(fā)展的需求，語(yǔ)文教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，幫助學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，不斷提高學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)。

一、高中語(yǔ)文核心素養(yǎng)概述

核心素養(yǎng)指學(xué)生應(yīng)具備的適應(yīng)終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力，突出強(qiáng)調(diào)個(gè)人修養(yǎng)、社會(huì)關(guān)愛、家國(guó)情懷，更加注重自主發(fā)展、合作參與、創(chuàng)新實(shí)踐。語(yǔ)文核心素養(yǎng)主要包括語(yǔ)言的建構(gòu)和運(yùn)用、思維的發(fā)展和提升、審美的鑒賞和創(chuàng)造、文化的理解和傳承四個(gè)方面。語(yǔ)文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)需要知識(shí)積累的強(qiáng)大支撐，要求學(xué)生自身的素養(yǎng)和自身所具備的知識(shí)相互結(jié)合，彰顯語(yǔ)文課程教育的多元化。語(yǔ)文核心素養(yǎng)的形成，離不開學(xué)生科學(xué)、有效的自主學(xué)習(xí)。因此，要想形成較高的語(yǔ)文核心素養(yǎng)，學(xué)生必須改變傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式，進(jìn)行科學(xué)、有效的自主學(xué)習(xí)。

二、核心素養(yǎng)背景下高中生語(yǔ)文學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變思路

在核心素養(yǎng)背景下，高中生語(yǔ)文學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變目標(biāo)為自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)，現(xiàn)闡述如下。其一，自主學(xué)習(xí)。自主學(xué)習(xí)模式的思想是將學(xué)生作為課堂主體，該模式是在學(xué)生自主分析和思考的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)的一種學(xué)習(xí)方式。其二，探究學(xué)習(xí)。探究性學(xué)習(xí)常常表現(xiàn)為探索性、研究性學(xué)習(xí)，其核心是學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)期間研究問題的一種學(xué)習(xí)模式。探究性學(xué)習(xí)方式面向多個(gè)層面，涉及觀察、發(fā)現(xiàn)、分析書籍內(nèi)容以及借助學(xué)習(xí)資料研究解決問題的思路等。學(xué)生應(yīng)借助現(xiàn)有的學(xué)習(xí)工具，對(duì)問題進(jìn)行假設(shè)與實(shí)踐，通過探究找到知識(shí)點(diǎn)之間的關(guān)聯(lián)，進(jìn)而提升自己的思維能力。其三，合作學(xué)習(xí)。合作學(xué)習(xí)是一種以學(xué)生和學(xué)生交流互動(dòng)為基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)方式。合作學(xué)習(xí)是一種結(jié)構(gòu)化的、系統(tǒng)的學(xué)習(xí)策略，由幾名能力各異的學(xué)生組成一個(gè)學(xué)習(xí)小組，每個(gè)小組成員都要承擔(dān)某種學(xué)習(xí)責(zé)任，以合作和互助的方式從事學(xué)習(xí)活動(dòng)，共同完成小組學(xué)習(xí)目標(biāo)。合作學(xué)習(xí)的目的是提高小組成員的學(xué)習(xí)水平及整體成績(jī)，獲取小組獎(jiǎng)勵(lì)。在合作學(xué)習(xí)中，小組成員通過充分的合作互助式學(xué)習(xí)，能夠提高自身學(xué)習(xí)效率，提高自身核心素養(yǎng)與綜合能力。

三、核心素養(yǎng)背景下高中生語(yǔ)文學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變方法

1.創(chuàng)新多樣化的教學(xué)手段，增強(qiáng)語(yǔ)文課堂的影響力

在傳統(tǒng)的高中語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中，往往是教師口頭表述，或者通過板書向?qū)W生介紹知識(shí)，這種教學(xué)模式存在單一性且缺少生機(jī)，容易導(dǎo)致學(xué)生覺得語(yǔ)文課堂枯燥，進(jìn)而降低學(xué)習(xí)興趣。在核心素養(yǎng)培養(yǎng)背景下，高中語(yǔ)文教師要努力幫助學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，創(chuàng)新多樣化的教學(xué)手段，借助先進(jìn)教育技術(shù)呈現(xiàn)與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的圖片或者視頻，直觀地吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文課堂的好奇心和求知欲，進(jìn)而增強(qiáng)語(yǔ)文課堂的影響力。例如，教授高中語(yǔ)文人教版中的《荷塘月色》一文時(shí)，教師可以借助投影技術(shù)向?qū)W生展示一幅美麗的圖畫，即月色下的荷塘景色，給學(xué)生造成視角上的沖擊，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。然后，將學(xué)生分為幾個(gè)小組，要求學(xué)生在小組內(nèi)進(jìn)行文本閱讀，并在文本中找到能夠凸顯文本主題的句子加以標(biāo)注。最后，給予學(xué)生充足的時(shí)間，引導(dǎo)學(xué)生與他人交流自己對(duì)文本的理解。這種學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，不僅能夠提高語(yǔ)文課堂教學(xué)質(zhì)量，而且能夠提升學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)。

2.強(qiáng)化師生溝通，創(chuàng)造和諧的教學(xué)環(huán)境

高中語(yǔ)文教師在轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式期間，應(yīng)關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)心態(tài)的轉(zhuǎn)變，也就是促使學(xué)生由以往的被動(dòng)學(xué)習(xí)心態(tài)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)心態(tài)，由以往畏懼教師的心理轉(zhuǎn)變?yōu)榉e極與教師溝通的心理。所以，教師在開展語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)的過程中，應(yīng)強(qiáng)化與學(xué)生之間的交流、溝通，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，創(chuàng)造和諧的教學(xué)環(huán)境。此外，教師可以為學(xué)生營(yíng)造問題情境，選取學(xué)生熟知的事物調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生感覺到語(yǔ)文學(xué)科的魅力，積極參與到語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)中，感受文本的奇妙和魅力。例如，教授高中語(yǔ)文人教版中的《父母與孩子之間的愛》一文時(shí)，教師可以先向?qū)W生提出如下幾個(gè)問題：在日常生活中，你們?cè)鯓雍透改赶嗵?？你們和父母之間發(fā)生過哪些事情？怎樣理解自己和父母之間的愛？由此從學(xué)生自身出發(fā)，結(jié)合學(xué)生和父母之間的愛創(chuàng)設(shè)問題情境，引發(fā)學(xué)生思考。這樣，學(xué)生便會(huì)積極地回憶自己與父母之間的相處方式，進(jìn)而提高學(xué)習(xí)動(dòng)力。接著，教師應(yīng)在學(xué)生初步掌握文本之后，增加與學(xué)生之間的溝通，促使學(xué)生轉(zhuǎn)變對(duì)教師的畏懼心理，積極主動(dòng)地與教師交流。在這種情況下，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性就會(huì)大幅度提高，就會(huì)活躍課堂氣氛。教師引導(dǎo)學(xué)生回味自己與父母之間的愛，能夠引發(fā)學(xué)生對(duì)尊重父母、關(guān)心父母、感恩父母的認(rèn)知，進(jìn)而提高學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)。

3.延伸學(xué)生寫作范圍，提高學(xué)生寫作能力

在核心素養(yǎng)背景下的高中語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中，教師不僅要關(guān)注學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力的提高，還要注重培養(yǎng)學(xué)生的寫作技能，讓學(xué)生將內(nèi)心的思想記錄下來，以作文的形式記錄生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。同時(shí)，教師應(yīng)巧妙地將課堂與課外有機(jī)結(jié)合起來，引導(dǎo)學(xué)生將口頭講述和寫作相互融合，延伸學(xué)生的寫作范圍，增強(qiáng)學(xué)生作文的文采。此外，教師可以組織學(xué)生積極參與作文比賽，挖掘?qū)W生的潛能，引導(dǎo)學(xué)生通過一個(gè)話題創(chuàng)新寫作主題和內(nèi)容，全面提高學(xué)生的寫作能力，保證核心素養(yǎng)培養(yǎng)目標(biāo)的順利實(shí)現(xiàn)。例如，針對(duì)具備特殊閱讀興趣的學(xué)生（如喜歡科幻題材），教師可以鼓勵(lì)其在日常生活中尋找相關(guān)寫作素材，把自己的想法和對(duì)事物的認(rèn)知以作文的形式呈現(xiàn)出來，給予學(xué)生足夠的鼓勵(lì)和支持，樹立學(xué)生的寫作信心。另外，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生自己制作手抄報(bào)或板報(bào)，將自己的作文用配圖的方式展現(xiàn)出來，讓同學(xué)們觀看，并將此視作自己的榮耀。這樣，學(xué)生的想象潛能和創(chuàng)造潛能就會(huì)得到全面激發(fā)，寫作水平就會(huì)得到提升，進(jìn)而使語(yǔ)文核心素養(yǎng)得到強(qiáng)化。

四、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，在核心素養(yǎng)背景下，高中語(yǔ)文教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生身心發(fā)展趨勢(shì)，結(jié)合教學(xué)需求和學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)情況，以學(xué)生為主體，更新教學(xué)思想，采用有效的教學(xué)手段，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。教師要從創(chuàng)新多樣化的教學(xué)手段、增強(qiáng)語(yǔ)文課堂的影響力，強(qiáng)化師生溝通、創(chuàng)造和諧的教學(xué)環(huán)境，延伸學(xué)生寫作范圍、提高學(xué)生寫作能力等方面入手，不斷增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，提高學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)。

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