唐平虎

對于小學(xué)生的語文學(xué)習(xí)而言，閱讀能力作為必不可少的語文能力，教師必須加以重點關(guān)注。從目前小學(xué)語文教學(xué)的現(xiàn)狀來看，很多教師忽略了對學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)，使語文學(xué)習(xí)效果受到制約。為有效改善這一現(xiàn)狀，筆者對此作一簡要的分析探討。

一、培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的重要性

1.有利于學(xué)生鞏固上課學(xué)到的知識

語文教學(xué)中，學(xué)生理解能力是衡量學(xué)生閱讀能力的基本指標(biāo)。作為語言，自有其獨特的規(guī)律性，尤其是在詞語的構(gòu)成及用法環(huán)節(jié)，句子的組織環(huán)節(jié)等一系列內(nèi)容上，都可以尋找到一定的規(guī)律性。對于小學(xué)生來說，如何掌握這一規(guī)律性，最大的方式就是在教學(xué)中采取閱讀模式。在小學(xué)語文教學(xué)中，基于閱讀，可以進(jìn)一步加深小學(xué)生對于課堂所學(xué)詞語、文字等內(nèi)容理解的基礎(chǔ)上，學(xué)會對于不同內(nèi)容的分析、概括及判斷，從而掌握文字字詞的涵義，并有效領(lǐng)會文章的思想。

2.有利于培養(yǎng)學(xué)生良好的語文表達(dá)能力

眾所周知，對于小學(xué)語文教學(xué)而言，其最重要的教學(xué)任務(wù)就是培養(yǎng)每一個小學(xué)生的語文表達(dá)能力。經(jīng)驗豐富的語文教師善于利用時機，讓學(xué)生用口頭表達(dá)方式去解釋與概括課堂文章學(xué)習(xí)中遇到的詞語和句子，并利用課堂討論模式，訓(xùn)練學(xué)生的見解能力，從而激發(fā)小學(xué)生語文學(xué)習(xí)積極性，提升其學(xué)習(xí)語文的興趣。而閱讀可以有效培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)質(zhì)的語文表達(dá)能力，對于小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量而言，具有極為重要的促進(jìn)作用。

二、小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生閱讀能力培養(yǎng)的現(xiàn)狀

通過對小學(xué)語文教學(xué)現(xiàn)狀的調(diào)查來看，目前閱讀教學(xué)的培養(yǎng)現(xiàn)狀表現(xiàn)為：

第一，教師的重視不夠。受傳統(tǒng)語文教學(xué)模式的影響，很多小學(xué)語文教師在閱讀教學(xué)環(huán)節(jié)存在著較為模糊的認(rèn)知，對于其重要性認(rèn)識不足，僅僅是簡單地叫學(xué)生抄寫和背誦一些課堂教師的課文、詩詞、文字等基礎(chǔ)性內(nèi)容。這種教學(xué)模式將小學(xué)生課堂學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)的個人情感體驗給予忽略，從而導(dǎo)致學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣較低，嚴(yán)重時甚至?xí)a(chǎn)生厭學(xué)情緒，嚴(yán)重地阻礙了小學(xué)生語文閱讀能力的培養(yǎng)。

第二，閱讀教學(xué)的開展范圍狹窄。為了提升小學(xué)生語文閱讀能力，除了參考教材之外，還要從各個方面獲得語文知識，從而有效豐富學(xué)生知識面，并進(jìn)一步拓寬小學(xué)生視野。不過目前很多小學(xué)教師認(rèn)為這么做是沒有必要的，會導(dǎo)致小學(xué)生學(xué)習(xí)注意力下降，因此僅僅圍繞教材展開教學(xué)，導(dǎo)致小學(xué)生知識面受到一定的局限。

三、促進(jìn)學(xué)生閱讀能力培養(yǎng)的主要策略

1.加強語文詞句基礎(chǔ)訓(xùn)練

教師要加強詞句基礎(chǔ)訓(xùn)練的培訓(xùn)及指導(dǎo)，從而確保小學(xué)生詞句表達(dá)效果的理想化，并學(xué)會將情感融入實際訓(xùn)練環(huán)節(jié)。在教學(xué)中，教師可以基于知識點進(jìn)行課外作業(yè)預(yù)習(xí)的布置，從而確保小學(xué)生可以帶著問題閱讀，并在閱讀時將相關(guān)的詞語、句子給予標(biāo)注，從而有效提升小學(xué)生的語文閱讀力及理解力。比如《草原》一課，教師可以設(shè)置問題，引導(dǎo)學(xué)生通過各種渠道獲得對于草原的認(rèn)知，使得小學(xué)生可以基于一定的閱讀體會進(jìn)一步加深對于文章的理解。

2.掌握正確的閱讀方法

對于小學(xué)語文閱讀教學(xué)而言，可以采用略讀手段，針對文章主旨予以精準(zhǔn)把握，并基于了解文章段落梗概的基礎(chǔ)上，抓住主線，明確創(chuàng)作背景，從而為之后的精讀奠定基礎(chǔ)。教師可以引導(dǎo)學(xué)生理清思路，全面理解文章，并采取摘錄、背誦、寫體會等方式，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生展開閱讀，從而確保學(xué)生閱讀能力的不斷提升。

3.重視語文課外閱讀

課外閱讀可以有效提升小學(xué)生閱讀的獨立性，并有效彌補課堂語文教學(xué)的不足，從而開闊學(xué)生視野，確保學(xué)生知識及能力的不斷獲得，促使學(xué)生養(yǎng)成良好的思想道德品質(zhì)，最終確保小學(xué)生正確價值觀的形成。對此要做到，第一，傳授給小學(xué)生如何識別書籍好壞的知識，從而確保小學(xué)生盡可能多讀一些積極、具有較高文藝性和思想性的文章;第二，基于小學(xué)生特點，根據(jù)學(xué)生愛好選擇一些內(nèi)容豐富、難易適度的參考書，比如歷史故事、少兒科普、名人軼事、童話寓言等;第三，教會學(xué)生發(fā)現(xiàn)并摘錄一些語言優(yōu)美的寓言，并記錄閱讀體驗，從而有效促進(jìn)小學(xué)生閱讀、寫作及分析能力的不斷提升。

綜上所述，在小學(xué)語文教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，小學(xué)語文教師一定要創(chuàng)新教學(xué)方式，從而提升小學(xué)生參與閱讀的積極性，并可以確保小學(xué)生掌握一定的閱讀技巧，真正提升小學(xué)生的語文閱讀能力。

★作者通聯(lián)：甘肅張掖市甘州區(qū)新樂小學(xué)。