林坤木

摘 要：學(xué)案導(dǎo)學(xué)在數(shù)學(xué)課堂中發(fā)揮著越來(lái)越重要的作用，它不僅能簡(jiǎn)化教師的教學(xué)過(guò)程，還能為學(xué)生課前預(yù)習(xí)提供明確指向，提高預(yù)習(xí)效果?？茖W(xué)合理地運(yùn)用學(xué)案導(dǎo)學(xué)，能夠使學(xué)生從接受性學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向主動(dòng)性學(xué)習(xí)。教師應(yīng)著眼于學(xué)生主體學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)出具有明確學(xué)法指導(dǎo)、容量恰當(dāng)、模式多樣的學(xué)案，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和自主探究。文章結(jié)合教學(xué)實(shí)踐和新課改教學(xué)理念，對(duì)學(xué)案導(dǎo)學(xué)模式下的數(shù)學(xué)教學(xué)有效性進(jìn)行探研。

關(guān)鍵詞：學(xué)案導(dǎo)學(xué);課前預(yù)習(xí);有效性;數(shù)學(xué)教學(xué);預(yù)習(xí)效果;自主學(xué)習(xí)

中圖分類(lèi)號(hào)：G633.6文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1008-3561（2019）29-0077-02

隨著時(shí)代的發(fā)展，現(xiàn)在的教學(xué)越來(lái)越傾向于追求實(shí)用、高效、有趣的手段，在數(shù)學(xué)學(xué)科逐漸形成“學(xué)案導(dǎo)學(xué)，變教為學(xué)，先學(xué)后教，當(dāng)堂拔高”的課堂教學(xué)特色。在這種教與學(xué)方式的重大變革中，學(xué)案導(dǎo)學(xué)起著非常關(guān)鍵的作用。從嚴(yán)格意義上來(lái)說(shuō)，學(xué)案導(dǎo)學(xué)包含教案和學(xué)案兩部分。教案是教師課堂上用來(lái)組織教學(xué)的方案，好的教案設(shè)計(jì)，能提高課堂教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量;學(xué)案主要是教師引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，加強(qiáng)各種練習(xí)訓(xùn)練的方案，能有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量，提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和探究能力。本文結(jié)合教學(xué)實(shí)踐和新課改教學(xué)理念，對(duì)學(xué)案導(dǎo)學(xué)模式下的數(shù)學(xué)教學(xué)有效性進(jìn)行探研。

一、學(xué)案導(dǎo)學(xué)的設(shè)計(jì)原則

在教學(xué)實(shí)踐的過(guò)程中，教師不能盲目和隨意地進(jìn)行學(xué)案導(dǎo)學(xué)設(shè)計(jì)，它應(yīng)該具備特定原則，才能將其促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的功效發(fā)揮出來(lái)。

原則一，指導(dǎo)性。學(xué)案導(dǎo)學(xué)重點(diǎn)在于“導(dǎo)”，也就是說(shuō)要圍繞指導(dǎo)性來(lái)展開(kāi)設(shè)計(jì)。在實(shí)踐教學(xué)中的應(yīng)用應(yīng)該具備清晰的指向性，能夠讓學(xué)生快速找到重點(diǎn)和方向。

原則二，探索性。學(xué)案導(dǎo)學(xué)的指導(dǎo)性直接體現(xiàn)出學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的問(wèn)題和疑惑，有效指明學(xué)習(xí)的方向，同時(shí)激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣與探索的積極性，所以學(xué)案導(dǎo)學(xué)應(yīng)具備探索性。體現(xiàn)在實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中，就是教師要對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行提煉整合，借助探索性思維進(jìn)行學(xué)案導(dǎo)學(xué)的設(shè)計(jì)。

原則三，靈活性。從教學(xué)實(shí)踐來(lái)看，學(xué)案導(dǎo)學(xué)并沒(méi)有現(xiàn)成的標(biāo)準(zhǔn)與規(guī)范，也就是說(shuō)，在設(shè)計(jì)過(guò)程中，可以進(jìn)行靈活運(yùn)用和調(diào)整，切莫一成不變。在教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，教師要針對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)教材特點(diǎn)，依據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)能力和教學(xué)進(jìn)度設(shè)計(jì)符合實(shí)際學(xué)情的學(xué)案導(dǎo)學(xué)方案。同時(shí)，教師還應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生靈活借助學(xué)案導(dǎo)學(xué)進(jìn)行自主預(yù)習(xí)，從而讓學(xué)案導(dǎo)學(xué)的價(jià)值得到實(shí)質(zhì)性體現(xiàn)。

二、學(xué)案導(dǎo)學(xué)的理論依據(jù)

學(xué)案導(dǎo)學(xué)是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式的變革，打破了傳統(tǒng)教學(xué)以灌輸為主的課堂教學(xué)模式，主張培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和自主探究能力。學(xué)案導(dǎo)學(xué)以師生互動(dòng)為教學(xué)手段，以引導(dǎo)學(xué)生自我探究為主線(xiàn)，以培養(yǎng)學(xué)生多種能力為目標(biāo)，深入貫徹新課改教學(xué)理念。學(xué)案導(dǎo)學(xué)的理論依據(jù)，應(yīng)該從以下五個(gè)方面考量。

理論一，授課清晰化。教師在課堂教學(xué)中語(yǔ)言要精練、重點(diǎn)要清晰、邏輯性要強(qiáng)，能夠讓學(xué)生按照邏輯順序理解。

理論二，教學(xué)多樣化。教師應(yīng)采用靈活多樣的教學(xué)模式，如設(shè)計(jì)具有挑戰(zhàn)性的問(wèn)題、信息技術(shù)的運(yùn)用等等。

理論三，導(dǎo)向任務(wù)化。教師要明確任務(wù)和教學(xué)目標(biāo)，強(qiáng)化學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。

理論四，引導(dǎo)學(xué)生投入學(xué)習(xí)活動(dòng)當(dāng)中。教師要多開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生能夠多互動(dòng)交流、主動(dòng)思考、實(shí)踐操作等等。

理論五，成功率的保證。教師要合理安排時(shí)間，確保學(xué)生能夠穩(wěn)定發(fā)展。要安排好課后問(wèn)題討論和強(qiáng)化練習(xí)，讓學(xué)生感受到成功的喜悅。

學(xué)案導(dǎo)學(xué)的設(shè)計(jì)應(yīng)系統(tǒng)科學(xué)、目標(biāo)任務(wù)明確，為學(xué)生展示豐富的課堂教學(xué)內(nèi)容，體現(xiàn)學(xué)生自我價(jià)值，從而提升教學(xué)有效性。

三、學(xué)案導(dǎo)學(xué)提升課堂有效性注重的問(wèn)題

問(wèn)題一，根據(jù)學(xué)生自學(xué)情況，開(kāi)展以案導(dǎo)學(xué)。教師在課前要下發(fā)學(xué)案，讓學(xué)生根據(jù)學(xué)案提前預(yù)習(xí)。課上，教師要通過(guò)對(duì)學(xué)生預(yù)習(xí)情況的了解，把握教學(xué)目標(biāo)與方向，提高教學(xué)的針對(duì)性。要借助演示實(shí)驗(yàn)、導(dǎo)語(yǔ)、情境創(chuàng)設(shè)，充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生自主預(yù)習(xí)的良好習(xí)慣。學(xué)案導(dǎo)學(xué)設(shè)計(jì)要以學(xué)習(xí)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)為主要內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀教材、查找工具書(shū)的能力，研究問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，讓學(xué)生在這一過(guò)程中獲取更多知識(shí)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

問(wèn)題二，教師精講引導(dǎo)，學(xué)生總結(jié)歸納。精講是對(duì)授課更高的要求，能夠在課上有限時(shí)間內(nèi)解決學(xué)生反饋的問(wèn)題，需要教師具備淵博的知識(shí)和過(guò)硬的業(yè)務(wù)能力。教師要讓學(xué)生多進(jìn)行相互討論，并在適當(dāng)時(shí)候，給予學(xué)生必要的點(diǎn)撥。對(duì)于一些已經(jīng)在小組內(nèi)解決，但部分學(xué)生依舊存在疑惑的問(wèn)題，教師可專(zhuān)門(mén)進(jìn)行講解;對(duì)于大多同學(xué)都覺(jué)得不好掌握的問(wèn)題，教師要快速進(jìn)行整理并確定難點(diǎn)問(wèn)題，以問(wèn)題為案例探索一般規(guī)律，從而取得舉一反三的教學(xué)效果，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。

問(wèn)題三，通過(guò)疑難信息反饋，展開(kāi)討論。學(xué)案導(dǎo)學(xué)應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主解疑的能力為主，以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。在學(xué)案的引導(dǎo)下，學(xué)生會(huì)積極主動(dòng)地嘗試自己解決所遇到的問(wèn)題，能自覺(jué)地通過(guò)討論交流或詢(xún)問(wèn)老師尋求解決方法。通過(guò)采用這種學(xué)習(xí)方式，學(xué)生們會(huì)產(chǎn)生“我要學(xué)”的愿望和學(xué)習(xí)動(dòng)力。在學(xué)習(xí)愿望和學(xué)習(xí)動(dòng)力的支配下，學(xué)生們會(huì)自主分析問(wèn)題和解決問(wèn)題，使主觀能動(dòng)性得到有效發(fā)揮。若是遇到無(wú)法解決的難題，學(xué)生可以開(kāi)展小組合作，也可以全班討論。這樣，能充分體現(xiàn)優(yōu)秀學(xué)生的帶動(dòng)作用，營(yíng)造民主和諧的課堂氛圍。在這一過(guò)程中，教師要迅速捕捉具有普遍意義的疑點(diǎn)和難點(diǎn)，給予學(xué)生必要的引導(dǎo)。

問(wèn)題四，扣標(biāo)整合，形成網(wǎng)絡(luò)。教師要注重培養(yǎng)學(xué)生歸納總結(jié)的能力，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)重點(diǎn)內(nèi)容、解題技巧、題型規(guī)律進(jìn)行總結(jié)和歸納，形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，以便更好地掌握和加深印象。

問(wèn)題五，日學(xué)日達(dá)標(biāo)，知識(shí)拓展化。通過(guò)課前預(yù)習(xí)，教師在課上可進(jìn)行有針對(duì)性的講解，有針對(duì)性地設(shè)計(jì)習(xí)題訓(xùn)練，以保證學(xué)生當(dāng)天知識(shí)當(dāng)天消化。針對(duì)學(xué)生達(dá)標(biāo)訓(xùn)練中出現(xiàn)的一些問(wèn)題，教師要及時(shí)糾正，然后再補(bǔ)充同類(lèi)型練習(xí)題，給學(xué)生更多的練習(xí)消化時(shí)間，以充分挖掘他們的學(xué)習(xí)潛力。此外，教師還可分層施教，以教材為基礎(chǔ)，拓展學(xué)習(xí)內(nèi)容，開(kāi)拓學(xué)生思維廣度，挖掘?qū)W生創(chuàng)造潛能。

四、采用獨(dú)具特色適合學(xué)生的教學(xué)模式

教師要努力創(chuàng)新與實(shí)踐，形成獨(dú)具一格的教學(xué)模式，在減輕學(xué)生課程壓力的同時(shí)，提升教學(xué)質(zhì)量。在課堂教學(xué)中，教師要留給學(xué)生更多自主學(xué)習(xí)、交流、討論、展示、創(chuàng)新的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生的主體性地位得到充分體現(xiàn)。尤其是在創(chuàng)新展示這一環(huán)節(jié)，教師要鼓勵(lì)學(xué)生講解或板演，為學(xué)生搭建展現(xiàn)自我的平臺(tái)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，樹(shù)立學(xué)生自信心。作為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、參與者和合作者，教師要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況及時(shí)給予點(diǎn)評(píng)、糾正、補(bǔ)充和總結(jié)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，并通過(guò)課堂訓(xùn)練，減少學(xué)生課后作業(yè)負(fù)擔(dān)。

五、存在的問(wèn)題及改進(jìn)

第一，對(duì)一些缺乏學(xué)習(xí)興趣、沒(méi)有良好自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的學(xué)生，教師應(yīng)抽出時(shí)間對(duì)他們進(jìn)行單獨(dú)強(qiáng)化訓(xùn)練，也可以通過(guò)微信在課后進(jìn)行輔導(dǎo)。

第二，由于課時(shí)限制，無(wú)法完全保證時(shí)間，因此培優(yōu)和補(bǔ)差工作難以進(jìn)行。每次當(dāng)堂達(dá)標(biāo)測(cè)試，無(wú)法有效控制時(shí)間，也是實(shí)際問(wèn)題。學(xué)案導(dǎo)學(xué)可以讓學(xué)生在課前進(jìn)行有效預(yù)習(xí)，彌補(bǔ)課時(shí)的不足，從而提高預(yù)習(xí)有效性。

總之，學(xué)案導(dǎo)學(xué)在數(shù)學(xué)課堂中發(fā)揮著越來(lái)越重要的作用，它不僅能簡(jiǎn)化教師的教學(xué)過(guò)程，還能為學(xué)生課前預(yù)習(xí)提供明確指向，提高預(yù)習(xí)效果?？茖W(xué)合理地運(yùn)用學(xué)案導(dǎo)學(xué)，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，使學(xué)生從接受性學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向主動(dòng)性學(xué)習(xí)。教師應(yīng)著眼學(xué)生主體學(xué)習(xí)，設(shè)計(jì)具有明確學(xué)法指導(dǎo)、容量恰當(dāng)、模式多樣的學(xué)案，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和自主探究，從而提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量，提升學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

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