潘璋榮

教育的初心是什么？我想蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基的說法是很值得肯定的。他說，“教育的目的在于培育幸福的人”。

對于蘇霍姆林斯基的這個說法，很多人可能會感到漠然，不會產(chǎn)生什么共鳴，以為這只不過是一句很普通的話。

在我看來，蘇霍姆林斯基的話，實際上最好地詮釋了教育的初心。按他的闡述，所謂“培育幸福的人”，就是不僅要讓學生在學習過程中獲得幸福感，而且要為學生畢業(yè)后的終身幸福奠定堅實的基礎。

因為，在現(xiàn)實中，我可以看到種種跟教育的初心背道而馳的思想和行為。

首先，初心的乖謬。所謂初心的乖謬，就是指我們的教育實踐中，很多人一開始就萌發(fā)了錯誤的教育“初心”。譬如有很多做父母的，送孩子上學和教育孩子的目的，就是為了讓孩子“出人頭地”。而所謂出人頭地，往往就是指比別人有錢，今后生活得比別人體面、富貴。存有這樣的目的與“初心”，實質上是在孩子的心中埋下了不良的種子，讓學習成了一種追逐功利的手段。

而對于少數(shù)老師來說，也往往存有不良的“初心”，他們也是跟某些父母一樣，只是希望學生取得好的成績，在各種考試中能“出人頭地”，實際上是給老師自己賺足面子和“業(yè)績”。這樣的初心，同樣是一種將學生的學習引向功利的錯誤導向。

這些“初心”本質上存在對學生心靈的污染，讓孩子與學生的天性，一開始就蒙上了功利的灰塵，污染和扭曲了孩子和學生學習的初心。這種錯誤的初心，也完全不顧及學生當下的幸福。

其次，手段的乖謬。在手段上，我們的各類教育者，往往揠苗助長，不擇手段地逼學生讀書、做作業(yè)。凡是不利于立竿見影取得好成績的書就禁止學生閱讀。為了孩子的成績，父母、老師們，都千方百計地剝奪孩子的休息和娛樂時間，千方百計地將孩子跟豐富的生活世界、社會百態(tài)剝離開來，從而讓孩子躲進狹隘的作業(yè)堆里。

這種乖謬的手段，概括起來，就是把學生變成了“學奴”，完全剝奪了孩子和學生作為人的本質，讓學生跟生活的幸福無緣。種種變態(tài)的錯誤手段，讓孩子當下的幸福被徹底扼殺。而這樣的教育者，卻還振振有詞地說：“讀書就是要吃苦的?！?/p>

最后， 結果的乖謬。正因為初心和手段的乖謬，往往最后出現(xiàn)結果的乖謬。本來應該通過教育讓學生幸福的，結果卻讓學生陷入無邊的痛苦。不僅學習過程變得痛苦，也讓學生的未來人生充滿創(chuàng)傷和缺陷，因而造成學生未來的不幸甚至終身不幸。為何現(xiàn)代人們的知識越來越多，而人的心理問題、身體問題也越來越多？為何很多高學歷、高職稱、高地位的人，他們的內(nèi)心卻無比陰暗，他們的行為卻種種乖謬，他們的幸福感是那么欠缺？所有這些，正是教育結果乖謬的重要表現(xiàn)。也正是教育初心和手段的乖謬，導致了教育結果的乖謬。◆（作者單位：湖南武岡市教科所）