張軍

摘 要我承認(rèn)傳統(tǒng)教育的缺陷，但不承認(rèn)傳統(tǒng)教育的失敗。作為新世紀(jì)的教師，我在應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌時(shí)期完成了學(xué)業(yè)。我們這代人是傳統(tǒng)教育或應(yīng)試教育的受害者，也是受益者。素質(zhì)教育是傳統(tǒng)教育發(fā)展到一定階段的產(chǎn)物，不要把二者完全割裂開來。在學(xué)習(xí)工作中，我們要主動(dòng)接受素質(zhì)教育的思想，審視傳統(tǒng)教育，取其精華，去其糟粕，有一點(diǎn)舊，更有一點(diǎn)新，用積極的態(tài)度投入到素質(zhì)教育的實(shí)踐，用堅(jiān)持不懈的行動(dòng)去迎接和點(diǎn)綴新教育的春天。

關(guān)鍵詞現(xiàn)代信息技術(shù);中學(xué)數(shù)學(xué);有效性

中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2019）24-0027-01

縱觀中學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)內(nèi)容，如果不是教師刻意把必須用現(xiàn)代信息技術(shù)與中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)相整合才能傳授好的內(nèi)容硬拼湊到一節(jié)課中，沒有哪一節(jié)課必須用整課式課件，即使是很抽象難懂的內(nèi)容，其中仍然有許多內(nèi)容用師生互動(dòng)、合作、交流等方法傳授效果更佳！本人根據(jù)自己理解結(jié)合多年來的教學(xué)體會(huì)，就信息技術(shù)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中用的若干問題，淺談如下看法。

一、勤于學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變觀念，發(fā)揮教師主導(dǎo)作用

數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出，義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程突出體現(xiàn)基礎(chǔ)性、普及性和發(fā)展性，使數(shù)學(xué)教育面向全體學(xué)生。注重知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三緯教學(xué)目標(biāo)的落實(shí)，從而達(dá)到：人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué);人人都能獲得必須的數(shù)學(xué);不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展的基本理念的實(shí)現(xiàn)。回顧以往的教學(xué)改革，也曾經(jīng)對教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段、教學(xué)方法進(jìn)行過多次變革和試驗(yàn)，但其結(jié)果為什么并不盡如人意呢？究其原因，我認(rèn)為影響教育信息化的根本因素不是硬件投入不足，也不是教學(xué)資源缺乏，而是不少教師對于信息技術(shù)在教育中用的理解有偏差，不知道如何正確地把信息技術(shù)與自己所教的課程有機(jī)地結(jié)合起來。因此，在教育信息化日益深入發(fā)展的今天，要想作為一名合格的教師，不僅需要具備較高的專業(yè)素養(yǎng)，同時(shí)還需要具備一定的教育信息技術(shù)素養(yǎng)。要想富，先修路。教師是新課程改革成敗的關(guān)鍵，而一線教師觀念的主動(dòng)更新，角色的積極轉(zhuǎn)變是提高課堂高效的關(guān)鍵，所以作為一線數(shù)學(xué)老師日常要勤于學(xué)習(xí)，真正認(rèn)清“教育技術(shù)”“信息技術(shù)與課程整合”“教學(xué)設(shè)計(jì)”等概念，努力提高自身教育技術(shù)能力，加深對新的教育理念和新的教學(xué)方式的理解，并運(yùn)用到自己的教學(xué)工作中去。蘇格拉底說的好：“教育不是灌輸，而是點(diǎn)燃?！币痪€教師只有轉(zhuǎn)變了觀念，用“新”才能促進(jìn)課堂更高效，才能發(fā)揮出自己重要的主導(dǎo)作用。

二、利用信息技術(shù)有利于幫助學(xué)生進(jìn)行探索和發(fā)現(xiàn)

數(shù)學(xué)教學(xué)過程，事實(shí)上就是學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，對數(shù)學(xué)問題的解決方法進(jìn)行研究，探索的過程，繼而對其進(jìn)行延拓，創(chuàng)新的過程。于是，教師如何設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)問題，選擇數(shù)學(xué)問題就成為數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的關(guān)鍵。而問題又產(chǎn)生于情境，因此，老師在教學(xué)活動(dòng)中創(chuàng)設(shè)情景就是組織課堂教學(xué)的核心?，F(xiàn)代多媒體技術(shù)為我們提供了強(qiáng)大的情景資源。例如：我在教學(xué)中，利用動(dòng)態(tài)的課件，學(xué)生通過探索，發(fā)現(xiàn)了平行四邊形的面積公式，深刻的理解平行四邊形面積公式的推導(dǎo)過程，并且掌握好平行四邊形的面積公式，靈活用。

三、利用信息技術(shù)有利于提高練習(xí)反饋的有效性，鞏固新知

練習(xí)是把知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力并發(fā)展為智力的一種活動(dòng)。一節(jié)課的成功與否，這一環(huán)節(jié)也著至關(guān)重要的作用。在教學(xué)中我們經(jīng)常發(fā)現(xiàn)學(xué)生對于練習(xí)的興趣不高，其實(shí)學(xué)生不愛做練習(xí)題是有原因的，那么枯燥乏味的習(xí)題誰都不愛做。怎樣才能調(diào)動(dòng)學(xué)生做練習(xí)的積極性，讓每個(gè)學(xué)生都對習(xí)題感興趣呢？在教學(xué)中我常常設(shè)計(jì)包含有動(dòng)畫、圖形、聲音的練習(xí)題，發(fā)揮人機(jī)交互、立即反饋的顯著特點(diǎn)，為不同層次的學(xué)生設(shè)計(jì)不同層次的練習(xí)，有“試一試”“練一練”“比一比”“考考你”等小板塊，從易到難，逐層遞進(jìn)，激發(fā)興趣，促使他們主動(dòng)參與、自主發(fā)展?，F(xiàn)代信息技術(shù)的引入為中學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)注入了新的活力，作為我們教師在先進(jìn)的教育思想、教育理念的指導(dǎo)下，緊緊圍繞新的課程改革、圍繞教學(xué)目標(biāo)、圍繞學(xué)生的實(shí)際，以人為本，以培養(yǎng)適社會(huì)需要的創(chuàng)新型、實(shí)踐型人才為目標(biāo)，充分合理地運(yùn)用好信息技術(shù)，不斷提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性。

四、運(yùn)用信息技術(shù)培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力

心理學(xué)研究表明：人類的認(rèn)識(shí)活動(dòng)是從感性認(rèn)識(shí)到理性認(rèn)識(shí)的。這是人類認(rèn)識(shí)過程要遵循的一般規(guī)律。但是學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)的知識(shí)，一般都是在前人的實(shí)踐中長期積累的間接經(jīng)驗(yàn)，它不再是感性的，在教學(xué)過程中，解決這種直接經(jīng)驗(yàn)與間接經(jīng)驗(yàn)，實(shí)際與理論間的矛盾，利用信息技術(shù)是一種行之有效的手段。教學(xué)中使用多媒體技術(shù)能使學(xué)生獲得極為豐富的、生動(dòng)形象的感性知識(shí)。例如教《勾股定理》一課時(shí)，首先讓學(xué)生用數(shù)方格的方法初步感知直角三角形斜邊直角邊的聯(lián)系，再利用多媒體動(dòng)態(tài)演示，用“割補(bǔ)法”推導(dǎo)直角三角形斜邊、直角邊關(guān)系的公式即勾股定理的過程，引導(dǎo)學(xué)生有序地觀察演變過程，讓學(xué)生在觀察從等腰直角三角形至一般直角三角形的轉(zhuǎn)化過程中，理解“兩直角邊的長的平方和與斜邊的長的平方相等”，最后要求學(xué)生仿照圖的方法剪一剪，拼一拼，整個(gè)過程中演示與講解、觀察、操作融為一體，從不同的角度豐富了學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的邏輯思維能力。

綜上所述，現(xiàn)代信息技術(shù)輔助數(shù)學(xué)教學(xué)的優(yōu)勢是常規(guī)教學(xué)無法比擬的。運(yùn)用信息技術(shù)輔助教學(xué)，極大地豐富了數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的表現(xiàn)手法和方式，創(chuàng)造了理想的教學(xué)情境，構(gòu)建新型的課堂模式，增強(qiáng)了課堂的容量。在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，合理地運(yùn)用信息技術(shù)，不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，化解教學(xué)難點(diǎn)，而且能發(fā)展學(xué)生的思維，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì)，從而提高課堂教學(xué)的有效性。

參考文獻(xiàn)：

[1]王贊美.淺談信息技術(shù)和初中數(shù)學(xué)整合[J].讀寫算·基礎(chǔ)教育研究，2016（3）.