柯水強

摘 要培養(yǎng)人的創(chuàng)新思維，必須從小抓起，必須從基礎教育抓起。本文從三個方面談如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維：（1）注重學生創(chuàng)新型人格的培養(yǎng);（2）采用科學方法，多方位訓練，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維;（3）重視課堂延伸，為學生創(chuàng)新思維提供更廣泛的天地。

關鍵詞數(shù)學教學;創(chuàng)新思維

中圖分類號：G632 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2019）25-0021-01

有人說“創(chuàng)新是一個民族的靈魂，是國家興旺發(fā)達的不竭動力。”“教育和科技要走改革創(chuàng)新之路?！倍皇兰o是一個知識經(jīng)濟時代，要求我們培養(yǎng)全民的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。創(chuàng)新能力并不是偉大的科學家、發(fā)明家和藝術家所獨有的，我們每一個普通人都具備靈活思考、創(chuàng)新的潛力。人的創(chuàng)新能力在他人生的各個成長階段都有所表現(xiàn)。因此，培養(yǎng)人的創(chuàng)新思維，必須從小抓起，必須從基礎教育抓起。

那么，在中學數(shù)學這門功課中又應如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維呢？

一、注重學生創(chuàng)新型人格的培養(yǎng)

二十一世紀的文盲不是不識字，而是不會學習思維的人，教師在教學中要注重學生創(chuàng)新意識的形成，創(chuàng)新人格的培養(yǎng)。所謂創(chuàng)新型人格，主要指：不固守陳規(guī)，敢于獨立思考，標新立異的獨立精神;不盲從，敢于懷疑的批判精神;不怕失敗，意志頑強的挑戰(zhàn)精神。

在數(shù)學課堂教學中，我改變過去單純傳授知識的觀念，建立傳授知識和思維訓練并重的新理念，向學生提供支持性的環(huán)境，鼓勵他們發(fā)表獨立見解，質疑問難，體驗創(chuàng)造性學習的興趣。對于學生片面或者錯誤的回答，不批評、挖苦，而是用親切的話語盡快化解他們的不安，最大程度地保護他們的思維積極性，以利于創(chuàng)新型人格的培養(yǎng)。

創(chuàng)新型人格的培養(yǎng)除了民主、寬松的外因環(huán)境外，更需要教師想方設法激發(fā)學生的思維動機，形成創(chuàng)新意識，充分利用學生的內因作用形成創(chuàng)新型人格。我認為，最有效的方法是激發(fā)學生的學習興趣，興趣是形成創(chuàng)新意識的一個必要條件。因此，在數(shù)學課堂教學中，我精心設計新課導入，用問題、謎語、畫面等多種方法創(chuàng)設情境，激情激趣。在學習過程中，我盡量多讓學生動手，讓他們擺一擺，拼一拼，畫一畫，做一做，想一想，通過多種感官的作用，手腦作用，有趣操作，引起他們的創(chuàng)新興趣，逐漸形成學生的創(chuàng)新型人格。

二、采用科學方法，多方位訓練，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維

培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維，并不是一朝一夕之功，在教學過程中，教師應始終以此作為教學的重要目標，多途徑、全方位培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維。

（一）設障立疑，創(chuàng)設情境誘發(fā)學生創(chuàng)新思維。在全班學生包括差生已掌握基礎知識，綜合題也基本掌握的情況下，為使各類學生的思維都得到充分發(fā)展，每節(jié)課的最后，我都設計了一個“發(fā)展”的環(huán)境，拿出帶有發(fā)展性的思考題，讓學生通過類比、推理，從多方面獨創(chuàng)性地應用知識，發(fā)現(xiàn)新方法，從而訓練學生的創(chuàng)新型思維。發(fā)展性的思考題要有一定的難度，學生只要在原來的基礎上“跳一跳”，就會“摘到果子”。

（二）啟迪學生標新立異，鼓勵他們提出新設想，探索新路子。如在推導圓錐體體積公式時，做了書本上的實驗得出結論后，我問學生還有別的方法能證明嗎？學生經(jīng)過思考提出，可以把空圓柱體盛滿沙子或者水，倒入等底等高的空圓里，也正好要倒三次來證明;也有的提出，把等底等高的空圓錐里，也正好要倒三次來證明;有的提出，把等底等高的空圓柱和空圓錐都裝滿沙或水，用稱重量的方法來證明;有的提出，把圓柱三等分，用等底等高的圓錐裝水或者沙子倒入，正好在三分之一的線上。這些有別于書本的實驗方法，對農村學生來說，是十分難能可貴的，是創(chuàng)新思維的表現(xiàn)，我在充分肯定之后，還當堂給這些學生進行表揚。

（三）重視學生發(fā)散性思維的訓練。創(chuàng)新思維以邏輯思維為基礎，以發(fā)散性思維為主要內容和形式，目前中學教育偏重聚合思維，忽視發(fā)散性思維，無法保證學生創(chuàng)新思維的健康發(fā)展。因此，在數(shù)學教學過程中，我有意識地加強一題多解、一題多變、一問多答的訓練。這種訓練有助于學生變換思考問題的角度和方向，有利于溝通知識聯(lián)系，有利于發(fā)展學生解題時的思維敏捷性和創(chuàng)新力。

（四）重視學生逆向思維的訓練。培養(yǎng)學生逆向思維，對培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維也有重要的作用。因為通過聯(lián)想，能喚起學生對已有知識的回憶，溝通知識間的內在聯(lián)系，從而開拓思路，有利于學生認識新的事物，產(chǎn)生新的聯(lián)想。

（五）“三論法”活躍學生創(chuàng)新思維?！叭摗奔从懻?、爭論、辯論。在學習過程中，特別是在觀察分析、歸納概括的過程中，我經(jīng)常組織學生進行小組討論，然后各組匯報思考結果，進行討論式，如果有不同答案進行辯論，事實證明，激烈的“三論”是培養(yǎng)抽象思維最有效的方法，是學生思維活躍的表現(xiàn)。到“三論”最激烈的時候，就是學生創(chuàng)新思維發(fā)展升華的時機。

三、重視課堂延伸，為學生的創(chuàng)新思維提供更廣泛的天地

在數(shù)學教學課堂中，重視學生創(chuàng)新思維培養(yǎng)的同時，我十分注重學生課外活動的開展，讓學生的個性和創(chuàng)新力得到充分發(fā)展。我結合興趣小組活動，積極鼓勵學有余力的學生參加科技組，并布置他們寫活動心得，科技小論文，進一步培養(yǎng)“悟”性。

最后，培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維的關鍵是需要創(chuàng)新型教師，因為只有創(chuàng)新才能站在標尺的上端，才能辨別和認識學生的創(chuàng)新性，從一般中看出不一般，讓出類者拔萃。

讓我們記住陶行知先生說的這句話吧：“人人是創(chuàng)造之人，天天是創(chuàng)造之時，處處是創(chuàng)新之地。”