何玲芬

摘 要小學(xué)低年級(jí)語文閱讀教學(xué)與其他年級(jí)閱讀教學(xué)存在差異，由于低年級(jí)學(xué)生年級(jí)小、知識(shí)理解能力正處于初始階段，所以教師在閱讀教學(xué)中就要掌握這一特點(diǎn)，并與小學(xué)低年級(jí)語文閱讀教學(xué)實(shí)際情況相結(jié)合，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)閱讀教學(xué)模式。文章針對(duì)小學(xué)低年級(jí)語文閱讀教學(xué)改革策略展開分析研究，希望能夠?yàn)樾W(xué)語文低年級(jí)教師提供幫助。

關(guān)鍵詞小學(xué)語文;低年級(jí);閱讀教學(xué);改革

中圖分類號(hào)：D651.1 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2019）25-0119-01

小學(xué)生正處于語文學(xué)習(xí)初始階段，閱讀習(xí)慣尚未形成。因此，語文閱讀教學(xué)中教師要注重學(xué)生良好閱讀習(xí)慣與意識(shí)的培養(yǎng)。閱讀習(xí)慣開拓小學(xué)生視野的同時(shí)，還能鍛煉其思維能力。尤其是小學(xué)低年級(jí)學(xué)生，正處于能力、思維培養(yǎng)關(guān)鍵階段。所以，小學(xué)低年級(jí)語文教師要改變傳統(tǒng)閱讀教學(xué)方式，創(chuàng)新改革，發(fā)揮閱讀教學(xué)的價(jià)值與作用，進(jìn)而提高語文閱讀教學(xué)效率與學(xué)生閱讀能力。

一、基于小學(xué)低年級(jí)學(xué)生身心特點(diǎn)進(jìn)行閱讀興趣的激發(fā)

“興趣是最好的老師”，特別是低年級(jí)小學(xué)生由于年齡較小，好奇心非常強(qiáng)烈，所以在語文閱讀教學(xué)中，教師要充分掌握這一特點(diǎn)，開展相關(guān)教學(xué)活動(dòng)。語文教師在閱讀教學(xué)中首先要激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，當(dāng)小學(xué)生感受到閱讀的樂趣，進(jìn)而提高學(xué)習(xí)積極性。如學(xué)習(xí)《小蝌蚪找媽媽》課文時(shí)，這篇課文故事性非常強(qiáng)，非常貼合低年級(jí)學(xué)生的喜好，學(xué)生在閱讀之后，興趣依然濃厚，這時(shí)教師可為學(xué)生選擇類似文章內(nèi)容，讓學(xué)生閱讀，不要轉(zhuǎn)變文章類型，以免對(duì)學(xué)生閱讀積極性產(chǎn)生不好影響，教師可選擇一些童話故事，如《皇帝的新衣》《安徒生童話》等，學(xué)生體會(huì)樂趣的同時(shí)也感悟到這些童話故事想要傳達(dá)的意義。語文教師利用多媒體技術(shù)，對(duì)文章內(nèi)容通過視頻形式播放，學(xué)生注意力被生動(dòng)形象的畫面吸引，課堂氛圍高漲，學(xué)生積極性不斷提高，進(jìn)而引起學(xué)生閱讀興趣。

二、發(fā)散性閱讀教學(xué)

教材是教師閱讀教學(xué)中非常重要的閱讀材料。但實(shí)際閱讀教學(xué)過程中，小學(xué)低年級(jí)語文教師要善于創(chuàng)新、活學(xué)活用。因?yàn)榻滩膬?nèi)容是有限的，而閱讀是無邊無際的。教師就要正對(duì)課程閱讀中的知識(shí)，不斷補(bǔ)充、擴(kuò)展，提高小學(xué)生閱讀量。如講解《四季》課文時(shí)，課堂上教師可利用多媒體設(shè)備為學(xué)生播放對(duì)課文內(nèi)容對(duì)應(yīng)的視頻，“草芽尖尖，表達(dá)的是春天;荷葉圓圓是夏天;谷穗彎彎代表著秋天;雪人聽著大肚子說我是冬天”。學(xué)生在看完視頻之后，教師給出與文章內(nèi)容相同格式，讓學(xué)生填空作答，如（什么）（怎么樣），他對(duì)（）說：“我是（）”。學(xué)生一開始肯定不明所以，這時(shí)教師可給出一個(gè)案例如（秋葉）（飄飄），他對(duì)（風(fēng)兒）說：“我是（秋天）”。這是學(xué)生明白如何作答，有的學(xué)生給出（桃花）（綻放），他對(duì)大地說：“我是春天”。學(xué)生在討論中，逐漸得出能夠代表四季多種多樣的事物，為了更好地拓展學(xué)生想象力，可提問“你們認(rèn)為四季是什么樣的，并畫下來”。學(xué)生興致勃勃。實(shí)踐體驗(yàn)式教學(xué)，開放性閱讀教學(xué)對(duì)于小學(xué)生想象力的培養(yǎng)具有重要作用。

三、注重閱讀技巧培養(yǎng)

小學(xué)生閱讀自主性能力的培養(yǎng)需要有效閱讀方法的指導(dǎo)。小學(xué)低年級(jí)語文教師將“以讀為本”作為教學(xué)理念，引導(dǎo)學(xué)生多讀、熟讀，讓學(xué)生在課堂上能夠自主閱讀課文，無需領(lǐng)讀，體現(xiàn)小學(xué)生閱讀主體地位。有感情朗讀是提高小學(xué)生閱讀能力的重要方法。學(xué)生完成閱讀，教師可帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行感情朗讀，學(xué)生在有感情課文朗讀中，深入體會(huì)文章內(nèi)涵。感情朗讀完成之后，教師提問：學(xué)生朗讀過程中有感受到哪里不同？增強(qiáng)學(xué)生情感投入，進(jìn)而提高閱讀能力。又或是運(yùn)用游戲閱讀法進(jìn)行閱讀教學(xué)，如在教學(xué)《烏鴉喝水》課文時(shí)，教師可以利用小學(xué)生喜愛游戲的特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)學(xué)生扮演烏鴉喝水情境，并與文章內(nèi)容相結(jié)合。閱讀教學(xué)是對(duì)話過程，多種對(duì)話情境創(chuàng)設(shè)，學(xué)生敢于提出問題，在問題討論中充滿熱情。游戲、活動(dòng)情境地創(chuàng)設(shè)，是引導(dǎo)學(xué)生自主解決問題的重要途徑。

四、結(jié)語

總之，新教改的推行與深化，對(duì)于小學(xué)低年級(jí)語文閱讀教學(xué)提出新要求。要求語文教師不斷創(chuàng)新教學(xué)方式、優(yōu)化課程內(nèi)容、激發(fā)學(xué)生閱讀興趣。通過有效、正確方法的運(yùn)用指導(dǎo)學(xué)生開展閱讀，并營造良好閱讀氛圍，鍛煉小學(xué)生實(shí)踐學(xué)習(xí)能力，提高低年級(jí)小學(xué)生閱讀水平，小學(xué)生在輕松、愉快的學(xué)習(xí)情境下，感受語文知識(shí)以及語言的魅力，體會(huì)到語文閱讀的樂趣;小學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中逐漸形成良好語文素養(yǎng)與閱讀習(xí)慣。同時(shí)培養(yǎng)小學(xué)生創(chuàng)新精神與意識(shí)，加深小學(xué)生在語文閱讀中的感悟，在學(xué)習(xí)中享受生活。小學(xué)語文低年級(jí)語文教學(xué)改革為小學(xué)生閱讀能力提高、語文成績提高奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，最終實(shí)現(xiàn)小學(xué)生全面發(fā)展，促進(jìn)小學(xué)語文閱讀教學(xué)效率與質(zhì)量的提高。

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