郭志斌

摘 要義務(wù)教育的數(shù)學(xué)課程能為學(xué)生未來生活、工作和學(xué)習(xí)奠定重要的基礎(chǔ)。教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)游戲、空間、探究、操作、問題等情境，營造自由民主的課堂氛圍，創(chuàng)設(shè)自主探究的課堂條件，還給孩子創(chuàng)新的課堂，還給孩子學(xué)習(xí)的權(quán)力。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中需要對(duì)所學(xué)習(xí)到的內(nèi)容進(jìn)行不斷的創(chuàng)新，只有擁有了創(chuàng)新才能夠具備創(chuàng)造性的思維。本文主要研究小學(xué)高年數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，進(jìn)而全面提升學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力。

關(guān)鍵詞小學(xué)高年級(jí);數(shù)學(xué)教學(xué);創(chuàng)造思維

中圖分類號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2019）25-0150-01

新時(shí)代背景下，社會(huì)對(duì)創(chuàng)新型人才的需求越來越大，培養(yǎng)更多具備較高素質(zhì)創(chuàng)新型人才已經(jīng)成為當(dāng)前教育過程中所需要承擔(dān)的教育使命。要完成這一極具挑戰(zhàn)性的歷史任務(wù)，就必須對(duì)學(xué)生從小進(jìn)行創(chuàng)造思維能力培養(yǎng)的研究和實(shí)驗(yàn)。因?yàn)槿说膭?chuàng)造行為離不開創(chuàng)造思維，創(chuàng)造思維是人腦最高層次的機(jī)能，是創(chuàng)新能力的核心。創(chuàng)新過程主要是發(fā)掘新事物、揭示事物過程中的規(guī)律、創(chuàng)立新的研究理論、方法以及創(chuàng)造作品與技術(shù)等的思維過程。具有創(chuàng)造思維的人，常常能在別人忽視的地方，尋找到新的生長點(diǎn);學(xué)生具備廣泛的學(xué)習(xí)興趣，思考的思路也十分敏捷，具有較強(qiáng)的求知欲望以及好奇心，能夠利用自身的想象來提出具有探索性的問題，并且在創(chuàng)新的過程中加強(qiáng)對(duì)知識(shí)的應(yīng)用。創(chuàng)新思維是思維最為高級(jí)的形態(tài)，具有思維自身比較基本的性質(zhì)，同時(shí)又具有自身的特征。與一般思維而言，其最大區(qū)別在于其形式的反常性、空間的開放性、成果的獨(dú)創(chuàng)性。充分挖掘?qū)W生創(chuàng)新創(chuàng)造的思維，不斷提升學(xué)生的創(chuàng)新能力這也是新時(shí)代背景下創(chuàng)新教育教學(xué)的關(guān)鍵。數(shù)學(xué)能夠?qū)λ季S進(jìn)行全面的鍛煉，在學(xué)生思維形成過程中發(fā)揮著十分重要的作用。

一、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師。學(xué)生一旦對(duì)所學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生了深厚的興趣，他的潛能就會(huì)得到挖掘，也只有想辦法把學(xué)生的興趣與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)結(jié)合起來，使學(xué)生樂于探究，學(xué)生的創(chuàng)新能力才能得以培養(yǎng)和發(fā)展。興趣是創(chuàng)新能力形成的前提與基礎(chǔ)。作為小學(xué)教師，要善于從學(xué)生的心理發(fā)展需要出發(fā)，在尊重知識(shí)科學(xué)性的同時(shí)，創(chuàng)造性地運(yùn)用教材，實(shí)現(xiàn)與現(xiàn)實(shí)生活的完美結(jié)合，賦予學(xué)習(xí)過程童真與童趣，將學(xué)生吸引到學(xué)習(xí)的過程中，為學(xué)生創(chuàng)造思維的培養(yǎng)奠定堅(jiān)實(shí)的教學(xué)基礎(chǔ)。興趣來源于思維，思維也需要較為穩(wěn)固的基礎(chǔ)知識(shí)作為支撐，創(chuàng)設(shè)學(xué)生好奇的情境，可以吸引學(xué)生，可以激發(fā)學(xué)生的認(rèn)知矛盾，引起認(rèn)知沖突，引發(fā)強(qiáng)烈的興趣和求知欲，學(xué)生因興趣而學(xué)、而思維，并提出新質(zhì)疑，自覺地去解決、去創(chuàng)新。在課上，對(duì)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)思維訓(xùn)練時(shí)，教師要注意引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中感受數(shù)學(xué)的魅力，豐富數(shù)學(xué)知識(shí)。把“經(jīng)驗(yàn)素材系統(tǒng)化”“數(shù)學(xué)材料邏輯化”。讓學(xué)生在“玩數(shù)學(xué)”中產(chǎn)生興趣，體驗(yàn)數(shù)學(xué)。

二、開展“數(shù)學(xué)節(jié)”活動(dòng)，給學(xué)生搭建展示的平臺(tái)

數(shù)學(xué)節(jié)是學(xué)生數(shù)學(xué)特色活動(dòng)的重要組成，它將給同學(xué)們搭建一個(gè)智力比拼的舞臺(tái)，創(chuàng)設(shè)一片探索交流的空間，讓同學(xué)們接近數(shù)學(xué)、喜歡數(shù)學(xué)、開拓思維，在親身參與中體驗(yàn)數(shù)學(xué)的魅力。開展的活動(dòng)中必不可少包含經(jīng)典數(shù)學(xué)游戲，如“魔方轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)”的大比拼，成員不僅有學(xué)生，也有家長和老師，當(dāng)場(chǎng)產(chǎn)生冠軍得主及優(yōu)勝者，學(xué)校頒發(fā)證書與獎(jiǎng)品：也要進(jìn)行家校全員參與的“24點(diǎn)”大賽，并對(duì)金牌得主頒發(fā)證書與獎(jiǎng)品;也有笑聲不斷，趣味無窮的學(xué)生自拍自導(dǎo)自演的數(shù)學(xué)小品、話劇、相聲等豐富多彩的節(jié)目，更要有魅力無窮的大型“游園”活動(dòng)，游園活動(dòng)不僅展示了平時(shí)課上的游戲，更可以廣泛捜集數(shù)學(xué)趣題，使每位學(xué)生的家長同樣期待這一展示自我的時(shí)機(jī)。

三、創(chuàng)設(shè)探究情境，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維

學(xué)生的內(nèi)心都有渴望獲得新知的小小火苗，教師可以通過創(chuàng)設(shè)情境問題正確引導(dǎo)，點(diǎn)燃學(xué)生渴望獲取新知的火苗，激活學(xué)生的創(chuàng)新思維，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問題、梳理問題、解決問題的能力。例如：教學(xué)“長方形的周長”一課時(shí)，該課的重點(diǎn)是長方形周長的公式推導(dǎo)，教師先取出長為6厘米寬為3厘米的長方形紙片，組織學(xué)生小組討論，發(fā)現(xiàn)有四種不同的周長計(jì)算方法：（6+3）×2;6+6+3+3;6×2+3×2;6+3+6+3。接著引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行比較討論，最終得出運(yùn)用長方形周長的計(jì)算公式C=（a+b）×2是最簡便的方法。又如：教學(xué)“三角形具有穩(wěn)定性”，教師讓學(xué)生幫忙加固搖晃的椅子，同學(xué)們各自說出了自己的想法。這時(shí)教師出示了一個(gè)木條釘成的三角架，沒有學(xué)生能拉動(dòng)這個(gè)小三角架。于是在探究中學(xué)生發(fā)現(xiàn)了三角形具有穩(wěn)定性，可以利用三角形對(duì)椅子進(jìn)行加固。接著教師讓同學(xué)們列舉了生活中體現(xiàn)三角形穩(wěn)定性的現(xiàn)象，如三角形的屋脊，還有電視塔下的底座等。這樣就把數(shù)學(xué)與日常生活連為一體，在生活中走一個(gè)“來回”，數(shù)學(xué)的趣味、奧妙無不在此。通過教師的引導(dǎo)、學(xué)生的思考討論和主動(dòng)探究，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神。

四、結(jié)語

總之，讓每一個(gè)學(xué)生學(xué)有所得，學(xué)有所成是新時(shí)代教育的不懈追求。面對(duì)課程改革，我們要珍視學(xué)生的個(gè)體差異，大膽創(chuàng)新，不斷向前，讓課堂煥發(fā)生命的活力，使學(xué)生得到全面健康的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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