宋橋仔 江西工業(yè)貿(mào)易職業(yè)技術(shù)學(xué)院

足球在漫長的歷史發(fā)展中慢慢進步，從我國宋朝時期出現(xiàn)類似現(xiàn)代足球的蹴鞠開始逐漸發(fā)展至現(xiàn)如今的世界第一體育運動。足球在高職院校體育課程中占據(jù)了極大的比例，我國各類高職院校也開始提升了對足球運動的重視。本文結(jié)合了足球的運動特點、高職院校中學(xué)生的心理與行為習(xí)慣對學(xué)生如何對足球產(chǎn)生星期以及快速掌握足球運動時所需要的技巧進行闡述。

一、高職院校學(xué)生對足球運動學(xué)習(xí)的意義

當(dāng)今社會中，高職院校的學(xué)生普遍缺乏運動。恰好足球運動所需要的場地要求不高且運動量相對來說較大，增加了學(xué)生運動量的同時也鍛煉了身體，所以在高職院校中足球運動吸引了大量的學(xué)生對其產(chǎn)生興趣，在學(xué)生群體中受到廣泛的歡迎。調(diào)研小組對高職院校中學(xué)生興趣愛好進行調(diào)查時發(fā)現(xiàn)，足球運動在所有運動中被學(xué)生們更加喜愛[1]。

學(xué)生時期多多開展運動對青少年的身體發(fā)育起到至關(guān)重要的作用，在高職院校中開展足球課程可以加快人體的新陳代謝，推進了青少年時期學(xué)生們的骨骼肌肉的生長。在足球運動中，學(xué)生緩解了學(xué)習(xí)壓力，全身心的放松并發(fā)泄了情緒，在關(guān)愛學(xué)生心理問題方面也有很大的幫助。同時，足球運動是一種團隊協(xié)調(diào)的運動，學(xué)生們在進行此項運動的同時培養(yǎng)出了互幫互助，頑強拼搏的合作精神。

二、高職體育教學(xué)中培養(yǎng)對足球的興趣

當(dāng)今高職院校對學(xué)生的教育采用了較為先進的教學(xué)方式來保證學(xué)生在校時間的增長、智力的發(fā)育和學(xué)習(xí)能力的提升。但在素質(zhì)教育的前提下對學(xué)生個性化發(fā)展仍需注意，某些喜歡釋放自身性格天性的學(xué)生具有“三分鐘熱度”的狀況，沒有辦法對一件事物保持長久的熱情，這就導(dǎo)致了學(xué)生理論知識學(xué)習(xí)的不足，所以教師在教學(xué)的過程中對學(xué)生的基礎(chǔ)知識進行系統(tǒng)性的教學(xué)，讓學(xué)生形成良好正確的學(xué)習(xí)觀念，擁有明確的興趣目標(biāo)[2]。

三、建立科學(xué)并符合時代的教學(xué)方式培養(yǎng)學(xué)生的足球愛好

（一）實施生動形象的教學(xué)方式

在足球運動的教學(xué)之中，教師應(yīng)當(dāng)將較為枯燥系統(tǒng)化的基礎(chǔ)知識轉(zhuǎn)變?yōu)楦由鷦优c形象的方式來進行講解，讓學(xué)生產(chǎn)生強烈的好奇心。比如在課堂講解足球知識時通過使用多媒體教學(xué)將足球方面有趣的事情展現(xiàn)出來，避免單純的對基礎(chǔ)知識進行講解。同時將國內(nèi)外足球明星的實例對學(xué)生展示出來，這些方式不但讓學(xué)生產(chǎn)生了對足球的興趣更是在不經(jīng)意中將知識通過不一樣的教學(xué)方式傳達給學(xué)生，充分的調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。對于一些較為簡單的足球知識采用課堂中隨機提問的方式。這種教學(xué)方式將知識更為生動的傳授給學(xué)生，并相比較于傳統(tǒng)的理論教學(xué)成果更為明顯[3]。

（二）具體的時間和教學(xué)方式

足球較之其他體育項目的運動量更大，對體能消耗也很大，同時對運動者的身體素質(zhì)要求相對較高。除了優(yōu)秀的身體素質(zhì)與運動能力之外，還需要學(xué)生較為全面且深入的掌握足球這項運動的結(jié)構(gòu)體系以及技術(shù)要點，只有這樣才能充分了解與感受足球運動的實際魅力。所有的體育項目均具備較高的實踐性，學(xué)生在親身體會中才能感受足球的快樂，最大限度上激發(fā)學(xué)生對體育活動的參與積極性。具體而言，教師需要結(jié)合自身專業(yè)知識，采用不同形式，向?qū)W生反復(fù)展示足球藝術(shù)的吸引力，調(diào)動學(xué)生的主觀競爭意識，促使學(xué)生的積極性可以持續(xù)升溫。

（三）教師需要實施分層次的教學(xué)

由于每位學(xué)生之間均存在個體差異，包括身高、體能、學(xué)習(xí)、思維等多個方面，因此每位學(xué)生對足球知識以及運動技巧的掌握進度同樣會產(chǎn)生不同程度的差異?；诖?，體育教師在實施課堂教學(xué)的過程中應(yīng)當(dāng)講究循序漸進，明確學(xué)生層次，制定針對性與實效性較強的教學(xué)方案。針對部分學(xué)習(xí)能力差的學(xué)生，教師應(yīng)當(dāng)重視其對基礎(chǔ)知識的消化與吸收，引導(dǎo)其充分掌握基礎(chǔ)知識，并轉(zhuǎn)化成為自己的運動技巧；針對學(xué)習(xí)進度較快的學(xué)生，教師則可采用輕知識理論、重實踐技巧的教學(xué)模式[4]。

四、結(jié)束語

通過高職院校對足球運動的教學(xué)讓高職院校學(xué)生對足球產(chǎn)生興趣，更深層次的對學(xué)生身體健康、心理健康進行了鍛煉與疏導(dǎo)。在高職院校中足球也日益成為更為重要的學(xué)科課程，如何培養(yǎng)學(xué)生對足球的熱愛也是需要高職院校著重思考并克服的問題。通過對足球運動的教學(xué)，讓學(xué)生們掌握了足球運動的知識與技巧，更是推動了我國足球運動的發(fā)展與進步。