顧 躍

前言

自20世紀80年代以來，我國經(jīng)濟體制逐步從“計劃”轉(zhuǎn)向“市場”主導，社會對人才類型與規(guī)格的需求越來越多樣化，特別是引發(fā)了對高層次技術(shù)應(yīng)用人才需求的膨脹，應(yīng)用型教育逐漸成為高等學校的主要發(fā)展趨勢與方向。然而，隨著人們生活水平的不斷提高以及經(jīng)濟的迅猛發(fā)展，高層次應(yīng)用型高爾夫人才的匱乏已經(jīng)成為制約我國高爾夫球運動項目進一步發(fā)展的瓶頸和阻礙。而且，高爾夫球運動在國內(nèi)屬新興項目，高爾夫教育在我國剛剛起步，其學科歸屬、人才培養(yǎng)模式、課程設(shè)置等基本問題還處于摸索階段，人才培養(yǎng)質(zhì)量也良莠不齊?？梢哉f，目前中國高爾夫教育缺少一個明確的人才定位及培養(yǎng)體系。特別是目前國內(nèi)所謂的高爾夫?qū)I(yè)并不是真正意義上的學科專業(yè)，它實際上只是某個專業(yè)下的一個專業(yè)方向，其課程體系中都帶有明顯的本體專業(yè)背景學科課程和重視管理學科的共同之特點[1]。因此，通過研究新時期我國高爾夫教育的發(fā)展思路及策略，探索高素質(zhì)的高爾夫?qū)I(yè)人才培養(yǎng)模式，為提高我國高爾夫教育質(zhì)量具有顯著的理論意義與現(xiàn)實價值。

1 個案的背景介紹

湖南涉外經(jīng)濟學院是一所全日制民辦普通本科院校，要想在強手如云的眾多院校中占有一席之地，保障人才培育質(zhì)量及其競爭力，具有優(yōu)良的社會聲譽，就必須高度重視專業(yè)特色建設(shè)，以特色彰顯活力，以特色體現(xiàn)水平，以特色證明質(zhì)量。所謂專業(yè)特色，簡單的概括就是“人無我有，人有我優(yōu)，人優(yōu)我新”，通過“有、優(yōu)、新”來迎合社會需求，彰顯自我優(yōu)勢，使所培養(yǎng)人才在社會適應(yīng)性方面達到領(lǐng)先水平，以此換取社會的贊譽和歡迎[2]。同時，加強專業(yè)特色建設(shè)，既是高校在高等教育大眾化新形勢下的必然選擇，也是新時期高校深化教育教學改革，深入實施“質(zhì)量工程”，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要切入點和落腳點[3]。因此，湖南涉外經(jīng)濟學院較早地敏銳把握了高爾夫球運動的發(fā)展趨勢，為了滿足社會對于高爾夫人才的需求，于2002年成功申報了社會體育專業(yè)(高爾夫球運動與管理方向，專科)，成為我國繼深圳大學(1995年)首個開設(shè)高爾夫?qū)I(yè)教育之后“第二個吃螃蟹”的高等院校。目前招生規(guī)模逐年增加，從第一屆招生人數(shù)的157人已發(fā)展到現(xiàn)在每年的400余人。在校本科學生人數(shù)1200余人，畢業(yè)生近5000人，其規(guī)模在全國來講是較大的。2010年湖南涉外經(jīng)濟學院社會體育指導與管理專業(yè)(高爾夫方向)入選第六批高等學校國家特色專業(yè)建設(shè)點[4]，成為目前國內(nèi)唯一擁有國家特色專業(yè)建設(shè)點項目的高爾夫?qū)I(yè)教育的本科院校。

2 個案的人才培養(yǎng)思路與途徑

2.1 應(yīng)用型高爾夫人才培養(yǎng)的思路與定位

根據(jù)學?！巴怀鰧I(yè)特色，構(gòu)建新穎模式，搭建素質(zhì)平臺，培養(yǎng)應(yīng)用人才”的辦學宗旨，并結(jié)合學校發(fā)展的實際情況，確立了社會體育特色專業(yè)建設(shè)的總體辦學思路，即以科學發(fā)展觀為指導，以培養(yǎng)高爾夫應(yīng)用型人才為宗旨，以社會需求和學生就業(yè)為導向，以專業(yè)和課程建設(shè)為核心，以師資隊伍建設(shè)為關(guān)鍵，以創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式為重點，進一步優(yōu)化專業(yè)結(jié)構(gòu)，加強實踐教學環(huán)節(jié)，突出“專業(yè)+外語+技能+創(chuàng)業(yè)素質(zhì)”的辦學模式，逐步打造成為優(yōu)勢特色專業(yè)。其定位主要是立足于自身的可持續(xù)發(fā)展，把握我國高爾夫行業(yè)飛速發(fā)展現(xiàn)狀與人才相對匱乏的特點，培養(yǎng)適應(yīng)市場需求的應(yīng)用型人才，形成“專業(yè)技能突出、人文素質(zhì)高、社會適應(yīng)能力強”三位一體的專業(yè)特色。在擁有國家級特色專業(yè)建設(shè)點的基礎(chǔ)上，集中優(yōu)質(zhì)資源，構(gòu)建高爾夫技能訓練、俱樂部管理運營、草坪養(yǎng)護與管理協(xié)調(diào)發(fā)展的綜合性學科體系，提高辦學質(zhì)量，力爭把本專業(yè)建設(shè)成為國內(nèi)一流的高爾夫球運動與管理方向的人才培養(yǎng)搖籃和研究基地。

2.2 應(yīng)用型高爾夫人才培養(yǎng)目標

2.2.1 以質(zhì)量求發(fā)展，強化育人功能

人才培養(yǎng)是本專業(yè)的核心職能與根本使命，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量是本專業(yè)發(fā)展中的根本目標。樹立正確的質(zhì)量觀，一方面要注重緊扣時代脈搏，樹立包含知識和能力在內(nèi)的全面素質(zhì)質(zhì)量觀，增強普適性；另一方面要弘揚已有的傳統(tǒng)，培養(yǎng)“專業(yè)技能、人文素質(zhì)、社會適應(yīng)能力”三位一體的應(yīng)用型人才，彰顯特色，提升競爭力。

2.2.2 以特色創(chuàng)品牌，強化學生綜合能力的培養(yǎng)

以特色創(chuàng)品牌，注重內(nèi)涵發(fā)展，著力提升教學水平和質(zhì)量，科學探求先進的教學、訓練手段，提高學生的高爾夫球運動技能水平、球童服務(wù)、俱樂部管理與草坪養(yǎng)護能力；通過《高爾夫人生修養(yǎng)》、《演講與口才》、《職業(yè)生涯與就業(yè)指導》等系列課程的教學提高學生的人文素質(zhì)；通過代表隊訓練、月例賽、錦標賽、俱樂部實習等多種途徑發(fā)展學生的社會適應(yīng)能力，確立高爾夫教育的全國優(yōu)勢地位，為社會培育高素質(zhì)專業(yè)人才。

2.2.3 以師資隊伍建設(shè)為核心，優(yōu)化人才資源

牢固樹立人才資源是第一資源的觀念，創(chuàng)新思路，加大教師培養(yǎng)力度，充分調(diào)動各方面的積極性，發(fā)揮人才整體效應(yīng)；積極引進和培養(yǎng)學科帶頭人和學術(shù)骨干，使本專業(yè)高級職稱的教師人數(shù)占30%以上，博碩士比例占 90%以上；建立結(jié)構(gòu)合理，整體素質(zhì)高，安教、樂教、善教的教師隊伍，并以素質(zhì)優(yōu)秀、精干高效、勇于創(chuàng)新為目標，培養(yǎng)青年骨干和后備人選，形成合理梯隊。

2.2.4 以市場為導向，校企合作，提高學生就業(yè)率

湖南涉外經(jīng)濟學院社會體育指導與管理專業(yè)(高爾夫方向)主要采取校企合作、體教結(jié)合的方式進行培養(yǎng)高爾夫?qū)I(yè)應(yīng)用型人才，著實提高學生的就業(yè)率。主要遵從“以市場需求為導向，專業(yè)技能為根本，行業(yè)適應(yīng)能力為目標”的運作模式，具體體現(xiàn)為：立足高爾夫人才的市場需求特點，強調(diào)通過校企合作培養(yǎng)應(yīng)用型人才；立足體育專業(yè)教育的專項性特點，強調(diào)通過技能訓練發(fā)展學生的高爾夫技能；立足高爾夫行業(yè)的特點，強調(diào)通過校企合作發(fā)展學生的行業(yè)適應(yīng)能力。

2.3 應(yīng)用型高爾夫人才培養(yǎng)體系的構(gòu)建

2.3.1 強調(diào)“專業(yè)技能突出、人文素質(zhì)高和社會適應(yīng)能力強”三位一體的專業(yè)特色

人才培養(yǎng)體系的改革是一項系統(tǒng)工程，應(yīng)根據(jù)湖南涉外經(jīng)濟學院辦學實際、辦學特色、學科專業(yè)發(fā)展的特點與優(yōu)勢以及滿足學生個性發(fā)展的需要，并遵循整體性和個性化的原則逐步實施。所謂整體性，即采用“通識教育→學科基礎(chǔ)→專業(yè)方向→實踐能力”的基本培養(yǎng)思路，通過加強兩個基礎(chǔ)(學科+英語)、突出兩個特色(專業(yè)性、應(yīng)用型)，建設(shè)兩大課群(人文素質(zhì)課群、專業(yè)技能課群)，搭建三個平臺(第一課堂、校內(nèi)外實踐教學基地和大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中心)，培養(yǎng)六大能力(專業(yè)技能、外語交流、計算機應(yīng)用、組織管理、素質(zhì)拓展、適應(yīng)社會)，逐步建立“課堂教學→技能訓練→培訓考證→實習實訓→就業(yè)或創(chuàng)業(yè)”的實踐能力培養(yǎng)模式，以形成一套完整的開放式、應(yīng)用型高爾夫?qū)I(yè)人才培養(yǎng)模式，使本專業(yè)成為全國示范性高爾夫?qū)I(yè)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)基地。所謂個性化原則，是指根據(jù)學生的基礎(chǔ)、興趣愛好、特長及就業(yè)、深造意向，實行“兩段式”培養(yǎng)模式，即“學科基礎(chǔ)階段”教育與“專業(yè)方向階段”教育。低年級學生按照學科專業(yè)基礎(chǔ)進行培養(yǎng)，高年級學生實行專業(yè)方向“按需分流、雙向選擇”進行培養(yǎng)。該專業(yè)設(shè)置了競技高爾夫、俱樂部管理和草坪養(yǎng)護三個專業(yè)方向，為學生提供彈性課程和個性化教育服務(wù)，以實現(xiàn)早期的通識、基礎(chǔ)教育和中后期分流、定位的專業(yè)教育，形成“一條中心主線、分階段模塊化、多層次個性化”的應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式。同時借助勞瑞德國際教育聯(lián)盟、宇華國際教育集團等這些國際平臺，對有志于出國留學、就業(yè)的學生提供在境外課程修讀、畢業(yè)實習、學歷提高深造及就業(yè)等多項國際交流服務(wù)，為學生的職業(yè)成長打下良好基礎(chǔ)。

2.3.2 以課程與教學為核心，構(gòu)建知識、能力、素質(zhì)為一體的課程體系

湖南涉外經(jīng)濟學院社會體育指導與管理專業(yè)(高爾夫方向)在人才培養(yǎng)體系架構(gòu)的同時，課程的設(shè)置也應(yīng)相應(yīng)做出調(diào)整，以逐步構(gòu)建知識、能力、素質(zhì)為一體的課程體系。首先，在課程結(jié)構(gòu)調(diào)整方面，把原來的“三層樓”階梯模式(公共課、基礎(chǔ)課、專業(yè)課)調(diào)整為“四模塊”平臺模式(基礎(chǔ)課程模塊、專業(yè)方向課程模塊、素質(zhì)拓展課程模塊和實踐課程模塊)[5]。其中，基礎(chǔ)課程模塊包括公共基礎(chǔ)課、學科基礎(chǔ)課和專業(yè)基礎(chǔ)課；專業(yè)方向課程模塊包括競技高爾夫、俱樂部管理和草坪與養(yǎng)護三個專業(yè)方向，以供學生進行專業(yè)方向選修；素質(zhì)拓展課程模塊主要由人文社科、自然科學和其它技能類課程組成，以拓展學生的知識面和滿足學生個性需求；實踐課程模塊主要包括課內(nèi)和課外兩部分，課內(nèi)實踐由軍事訓練、上機(實驗)、高爾夫技能訓練、課題研討等方面組成，而課外實踐主要有暑期調(diào)查、專業(yè)實習(實訓)、畢業(yè)論文設(shè)計等。其次，在課程比例的調(diào)整方面主要涉及三個方面：一是減少基礎(chǔ)課學時，增加專業(yè)課特別是專業(yè)方向課學時，同時設(shè)定專業(yè)選修課課程相關(guān)性系數(shù)，引導學生選修特定方向的專業(yè)選修課，提高課程體系的專業(yè)深度，保證人才培養(yǎng)的專業(yè)性和實效性；二是減少理論課學時，增加實踐課學時，有針對性地提高學生的專業(yè)方向技能水平，滿足學生就業(yè)的職業(yè)需要，并利用實踐課引發(fā)學生的專業(yè)興趣，促進專業(yè)理論與實踐的有機結(jié)合；三是增設(shè)個人職業(yè)發(fā)展類課程，提高學生的自我職業(yè)生涯規(guī)劃能力并以此激發(fā)學生在學期間的學習興趣與意愿。最后，在課程時序方面，調(diào)整理論課、實踐課和社會實踐的設(shè)置時序為“實踐課—專業(yè)基礎(chǔ)理論課—社會實踐—專業(yè)戰(zhàn)略理論課”，使課程的設(shè)置與學生的個體先前經(jīng)驗相適應(yīng)，符合學習的經(jīng)驗，并以建設(shè)好已有的省級精品課程《高爾夫技能訓練學》為目標和動力，提升課程實力，提高專業(yè)教學質(zhì)量。

2.3.3 積極編撰高爾夫相關(guān)的專業(yè)教材，改革創(chuàng)新教學內(nèi)容和教學方法

在專業(yè)教材建設(shè)方面，由于國內(nèi)高爾夫方面的專業(yè)系列教材一直比較匱乏，湖南涉外經(jīng)濟學院自從開設(shè)社會體育專業(yè)以來，先后已編著出版了12部教材：《娛樂體育導程》、《高爾夫球運動導程》、《高爾夫俱樂部管理》、《高爾夫?qū)д摗?、《高爾夫?0±9桿自訓秘訣》、《高爾夫球場建造與草坪護養(yǎng)》、《高爾夫?qū)I(yè)英語》、《高爾夫人生修養(yǎng)》等。其中《娛樂體育導程》、《高爾夫球運動導程》被中國大學出版社協(xié)會授予“優(yōu)秀暢銷書獎”；特別是具有專業(yè)特色很強的如《高爾夫市場營銷》、《高爾夫球運動發(fā)展史》、《球童學》和《高爾夫賽事組織與運作》等幾部教材的出版填補了國內(nèi)的空白[6]。這些教材對于本校乃至全國高爾夫?qū)I(yè)教育都具有重要意義。

在教學內(nèi)容的改革方面，主要依據(jù)應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標的定位，把行業(yè)與職業(yè)需求作為教學內(nèi)容改革的重要根據(jù)，根據(jù)社會體育指導與管理專業(yè)(高爾夫方向)考試大綱要求，對原有理論教學內(nèi)容進行適當?shù)脑鰟h，將考證內(nèi)容和要求分解到每一門課程的教學和考試中進行強化，把課程教學和實踐教學、把課堂教學與課外實訓、把知識傳授和能力培養(yǎng)相結(jié)合，繼續(xù)推行“課程教學+考試培訓”的教學模式，并加強課程建設(shè)和教學改革，將課程教學內(nèi)容與專業(yè)資格考試內(nèi)容有機融合，積極探索與專業(yè)培養(yǎng)目標相匹配的教學內(nèi)容改革。

在創(chuàng)新教學方法與手段方面，注重應(yīng)用型教學，以人為本，充分引導學生個性能力的發(fā)展，促進個性和諧發(fā)展。本專業(yè)教學將針對傳統(tǒng)體育教學模式的弊端，實施應(yīng)用型教學模式，如在技術(shù)教學中，要求學生形成學習小組，自主觀察、技能探究。通過應(yīng)用型教學，培養(yǎng)學生的學習主動性與積極性以及自主學習和獨立思考的能力，有效促進學生的個性發(fā)展。學生可根據(jù)人才市場的需求、學科的屬性，結(jié)合自己的興趣、能力，自主設(shè)計與優(yōu)化自己的知識結(jié)構(gòu)，既可以適當調(diào)整學習的內(nèi)容、速度和方法，又可以為自主學習和獨立思考留出一定的時間和空間，強化學生個性發(fā)展和創(chuàng)新能力，實現(xiàn)“一專多能”的培養(yǎng)要求。

2.3.4 強化實踐技能，完善實踐教學環(huán)節(jié)

專業(yè)技能的培養(yǎng)、綜合素質(zhì)的提高、職業(yè)能力的形成主要是通過實踐實現(xiàn)。社會體育指導與管理專業(yè)建設(shè)在強化實踐技能，完善的實踐教學體系方面的主要措施有：第一，在實踐教學管理上，高爾夫技能訓練和專業(yè)實習是該專業(yè)的重點實踐環(huán)節(jié)。高爾夫技能訓練貫穿整個學習期間，而專業(yè)實習也應(yīng)分三段進行，即認識實習、頂崗實習和畢業(yè)實習。第二，加強實習基地建設(shè)，建立適合市場的教學實踐基地。目前，學校建有省級體育學類專業(yè)校企合作人才培養(yǎng)示范基地和體育類專業(yè)大學生創(chuàng)新訓練中心各1個，其中包括省內(nèi)一流的雙層48打位高爾夫練習場1個，室內(nèi)練習果嶺1個，室外真草練習果嶺2個(內(nèi)含沙坑與其它障礙)，另建有室內(nèi)模擬系統(tǒng)2套，為學生提供了良好的實習、實訓和提高技術(shù)水平的環(huán)境和場地條件。同時，用于專業(yè)實踐的高爾夫器具與機械設(shè)備、人體模型等先進教學設(shè)備一應(yīng)俱全，以充分保障學生教學實踐和實習實訓的需要。第三，注重培養(yǎng)學生的綜合能力培養(yǎng)，讓學生獲得學歷文憑的同時，需取得英語、計算機應(yīng)用能力等級證、駕駛證等職業(yè)技能證書。第四，鼓勵學生參加高爾夫相關(guān)的，如中高協(xié)職業(yè)教練員、裁判員、球童等職業(yè)資格認證課程，并給予3-5不等的選修學分。第五，積極與全國各大球會、中高協(xié)、各地方協(xié)會、兄弟院校以及高爾夫相關(guān)企業(yè)進行合作。如學校與北京華彬、深圳觀瀾湖、上海佘山、煙臺南山等知名球會都簽訂有支持學生實訓的合作協(xié)議；與中高協(xié)、大體協(xié)、鷹皇公司等建立長期合作關(guān)系，安排學生參加裁判員和教練員培訓、大學生競賽活動等等。近幾年又與湖南農(nóng)業(yè)大學、吉林大學珠海學院、武漢體育學院、遼寧職業(yè)技術(shù)學院、廣東湛江高爾夫?qū)W校等兄弟院校建立合作關(guān)系，進行人才交流與聯(lián)合培訓等項目的合作。

2.3.5 創(chuàng)新師資培養(yǎng)途徑，形成優(yōu)秀的教學團隊

師資力量反映了專業(yè)的辦學實力，是專業(yè)建設(shè)的重要保障。因此，建設(shè)高水平的師資隊伍是專業(yè)建設(shè)的關(guān)鍵。首先，積極探索學校與社會聯(lián)合培養(yǎng)教師的發(fā)展途徑，幫助專業(yè)教師到高爾夫相關(guān)領(lǐng)域進行學習深造，同時聘請相關(guān)領(lǐng)域的優(yōu)秀專家、資深教練到學校兼職授課。形成交流培訓、合作講學、兼職任教等多種形式的師資隊伍建設(shè)機制，使教師的知識結(jié)構(gòu)、年齡結(jié)構(gòu)、職稱結(jié)構(gòu)進一步優(yōu)化。其次，鼓勵青年教師考取碩士和博士研究生，提升學歷層次，選送優(yōu)秀中青年教師到國內(nèi)外知名高校進修培訓，提高自身專業(yè)知識、技能水平，積極鼓勵教師參加有關(guān)教育教學改革及國內(nèi)外學術(shù)會議，拓展教師的視野。另外，為青年教師創(chuàng)造一個良好的人文發(fā)展環(huán)境，從制度上保證青年教師擁有公正、公平的發(fā)展機遇，積極促進青年教師之間的良性競爭。鼓勵青年教師積極參與各項實踐工作，在實踐中提高自身素質(zhì)。同時，引導老教師通過傳、幫、帶等多種方式，傳輸科學的教學理念、教學經(jīng)驗、教學方法等，促進青年教師業(yè)務(wù)水平快速提高。通過以上措施打造一支由專職教師、兼職教師、國內(nèi)外相關(guān)專業(yè)兼課教師組成的多學科交叉的優(yōu)秀教學團隊。

2.4 應(yīng)用型高爾夫人才培養(yǎng)成果

2.4.1 專業(yè)建設(shè)和教學質(zhì)量工程建設(shè)初具規(guī)模

湖南涉外經(jīng)濟學院一貫重視專業(yè)建設(shè)，早在學校的本科教育“十一五”規(guī)劃中就明確提出了“特色專業(yè)建設(shè)工程”，并從2005年開始啟動學校特色專業(yè)建設(shè)項目，制定了相應(yīng)建設(shè)、管理與激勵政策，扶持、培育和建設(shè)示范性專業(yè)，并以專業(yè)建設(shè)帶動教學改革，推進本科課程整體水平提高。同時，學校在深化內(nèi)涵建設(shè)的過程中，對具有鮮明特色的專業(yè)制訂了專門的傾斜政策，如社會體育專業(yè)被確定為學校重點建設(shè)專業(yè)之一，并在師資隊伍培養(yǎng)、實驗室建設(shè)、網(wǎng)絡(luò)資源建設(shè)、圖書資料的購買以及其它教學條件的改善等方面都給予優(yōu)先發(fā)展、重點建設(shè)。2006年該專業(yè)主干課程《高爾夫技能訓練學》成功入選湖南省精品課程；2008年社會體育(高爾夫球運動與管理方向)成為第一批湖南省特色專業(yè)建設(shè)點和湖南省優(yōu)秀實訓基地，2010年被教育部、財政部被批準為第六批高等學校國家級特色專業(yè)建設(shè)點；同年，高爾夫教研室被評為湖南省優(yōu)秀教研室和優(yōu)秀教學團隊稱號；2016年該校社會體育指導與管理專業(yè)在全國大學專業(yè)排行榜中被評為“六星級”專業(yè)，成為中國頂尖大學專業(yè)。2017年被中國高爾夫球協(xié)會授予“優(yōu)秀高爾夫教育院?！睒s譽稱號。同時，隨著教學研究的不斷深入，各項科研項目也喜獲豐收。毋庸置疑，湖南涉外經(jīng)濟學院的高爾夫?qū)I(yè)教育在專業(yè)建設(shè)和教學質(zhì)量工程建設(shè)方面已初具規(guī)模。

2.4.2 人才培養(yǎng)成果初見成效

湖南涉外經(jīng)濟學院是我國開展高爾夫教育較早的高校之一，早在2002年學校開始招收高爾夫方向?qū)？茖哟蔚膶W生，并始終貫徹應(yīng)用型人才培養(yǎng)這一辦學理念，走校企合作的路子。同時始終以高爾夫技能訓練為重點，把培養(yǎng)高水平高爾夫球員作為我們高爾夫教育的核心競爭力。2005年，學校升級為本科院校，2007年開始招收高爾夫方向本科層次的學生。因此，在堅持以往特色的基礎(chǔ)上，以學科建設(shè)和專業(yè)建設(shè)為龍頭，狠抓教學、訓練、科研，經(jīng)過十年的積累，湖南涉外經(jīng)濟學院在采用校企合作、體教結(jié)合進行高爾夫后備人才培養(yǎng)方面取得了一定的經(jīng)驗和成果[7]。一是從在就業(yè)率方面來看，自開辦高爾夫?qū)I(yè)以來，畢業(yè)生的就業(yè)率一直在95%以上，主要在全國高爾夫球會、高爾夫?qū)I(yè)教育機構(gòu)以及高爾夫相關(guān)企事業(yè)單位，從事管理、教學和科研等工作，其中有數(shù)百人已走上了管理層崗位。近年來，學生就業(yè)供不應(yīng)求，就業(yè)率始終保持在95%以上。二是在學生成長方面來看，目前高爾夫?qū)I(yè)方向畢業(yè)的學生已有14人成為中國高爾夫職業(yè)球員，8人曾入選中國大學生高爾夫代表隊大名單，并受教育部大學生體育協(xié)會邀請，代表國家分別參加了在泰國和青島舉辦的第一、二屆亞洲大學生高爾夫錦標賽，并取得了優(yōu)異成績。至今，仍有百余名從本專業(yè)畢業(yè)的學生活躍在國內(nèi)外高爾夫球職業(yè)和業(yè)余巡回賽場上，其中1人成功入選中國高爾夫球國家奧運隊[8]。由此可見，湖南涉外經(jīng)濟學院已經(jīng)成為全國最具規(guī)模、最富特色的高爾夫休閑運動高級人才培養(yǎng)基地。

3 個案在人才培養(yǎng)過程中存在的主要問題

3.1 專業(yè)細分不夠

實際上高爾夫球運動除了有運動屬性外，還具有經(jīng)濟屬性和文化屬性，其學科涉及到教育學、農(nóng)學、經(jīng)濟學、管理學等其他領(lǐng)域，是一個融多學科為一體的專業(yè)領(lǐng)域。因此，應(yīng)該綜合考慮高爾夫行業(yè)的大環(huán)境對人才的需求特性，有針對性地進行專業(yè)細分。但是從目前的實際情況來看，湖南涉外經(jīng)濟學院應(yīng)用型高爾夫人才培養(yǎng)模式較多地借鑒和沿襲了體育相關(guān)專業(yè)，這樣就使得大部分的學生四年下來學習的內(nèi)容雜而不精，沒有自己的專長，找工作時沒有底氣，覺得自己每個崗位好像都能搭點邊，但是又都不能完全符合企業(yè)需求。在這方面美國的經(jīng)驗可以值得借鑒。目前美國高爾夫?qū)I(yè)方向主要有競技高爾夫、俱樂部管理、草坪管理三個方向。而且，在這些專業(yè)方向下面還設(shè)立了更為細致的子方向，如俱樂部管理下面包括會所管理、器具與服飾經(jīng)營管理、高爾夫設(shè)施管理、高爾夫旅游管理等等。

3.2 實踐教學的實施過程管理不足

實踐教學管理是提高實踐教學質(zhì)量的必要環(huán)節(jié)。目前個案的實踐教學管理部門多注重實踐教學管理制度的建設(shè)，很少關(guān)注實踐教學具體環(huán)節(jié)的運行情況和制度執(zhí)行情況；注重實踐教學質(zhì)量，卻很少注重實踐教學過程管理。如湖南涉外經(jīng)濟學院教務(wù)處前后制定了7項與實踐教學相關(guān)管理制度，卻缺少對相關(guān)制度的執(zhí)行情況進行監(jiān)督、檢查的長效保證機制，過程管理不足。

3.3 專業(yè)教材的滯后性突出

湖南涉外經(jīng)濟學院通過十余年的實踐探索，在教材建設(shè)方面，超常規(guī)發(fā)展，實現(xiàn)了從零到成體系的規(guī)模。截止目前，以編著出版了國內(nèi)首批高爾夫球運動與管理專業(yè)方向的系列教材十余部。然而，隨著專業(yè)建設(shè)的不斷深入，現(xiàn)有的高爾夫?qū)I(yè)教材大多數(shù)是以前的?？平逃龑哟问褂玫慕滩模央y以與本科實際教學相符，并且某些教材仍是入門的初級讀物，內(nèi)容過于籠統(tǒng)和簡單，缺乏針對性和規(guī)范性，不適用也不實用，對滿足實際教學還有一段距離。所以，個案的專業(yè)教材建設(shè)的滯后性還是比較突出的。

3.4 師資隊伍的穩(wěn)定性較差

師資流動性大是民辦高校的普遍現(xiàn)象。湖南涉外經(jīng)濟學院社會體育指導與管理專業(yè)(高爾夫方向)亦存在此種情況。一部分高爾夫教師經(jīng)過系統(tǒng)的在職培訓，技術(shù)提升、經(jīng)驗豐富后會選擇離開教師崗位，“跳槽”至待遇更好的高爾夫球會或俱樂部。加之學院對教師進修學習的政策扶持力度不夠，對實踐課與技術(shù)課教師、代表隊教練的工作成績未進行細致量化，導致許多指導教師難以及時獲得應(yīng)有的獎勵。雖然有時可采取加班補貼、課時補助等方法來適當獎勵業(yè)績突出的實踐教學指導教師，但由于沒有制度保障，此舉對教師的激勵效果非常有限。以上因素都導致了實踐教學、技術(shù)教學的師資流動性較大。

3.5 教學與訓練的方法、手段缺乏科學性和專門化

高爾夫高等專業(yè)教育作為一個新興的教育實體，在20世紀90年代之前，國內(nèi)基本無人涉足。面對現(xiàn)實中的中國高爾夫教育，其教學與訓練的方法、手段都無前車之鑒，必須自己摸著石頭過河。因此，在實際教學與訓練過程中，大多數(shù)教師還是停留在經(jīng)驗教學與粗糙訓練的層次上，科學化和專門化程度不高。譬如由于高爾夫技術(shù)的教法研究不夠深入，教師在實際的技術(shù)教學中也缺乏統(tǒng)一的標準，往往是不同的教師對同一個技術(shù)具有不同的理解，甚至有時還相沖突。這就使得學生莫辨是非，無所適從。

3.6 場地、器材后續(xù)投入不足

項目特點決定了建設(shè)高爾夫?qū)I(yè)在場地、器材方面花費巨大。隨著生源的不斷擴大，雖然個案在初期的硬件建設(shè)中投入較大，但后續(xù)投入乏力，專業(yè)發(fā)展日益受到場地、器材不足的掣肘。湖南涉外經(jīng)濟學院自有的高爾夫球場、球會俱樂部距離本部較遠，學生下場練習不便，一般只能保證每學期1～2次，這遠遠是不夠的。與學院合作的高爾夫球會、俱樂部則收費較高，且接待能力有限。此外，專項訓練器材也較為缺乏，如揮桿角度固定器、練習打籠、室內(nèi)模擬系統(tǒng)、技術(shù)分析儀等器材仍需添置，器材磨損、損壞后的維修與補充也較慢。

4 啟示與建議

考察與分析個案的目的即在于揭示個案的個性，也在于提升個案的共性。湖南涉外經(jīng)濟學院社會體育指導與管理專業(yè)(高爾夫方向)經(jīng)過10年的探索與實踐，實現(xiàn)了跨越式發(fā)展。在辦學過程中，堅持以“特色、質(zhì)量、效益”為準則，堅持“人無我有、人有我優(yōu)、人優(yōu)我新”的思想[9]，著力加強專業(yè)的建設(shè)。在規(guī)模擴張的同時，通過培育專業(yè)特色，促進了專業(yè)改革與發(fā)展的新增長點，形成了鮮明的辦學特色，辦學質(zhì)量和水平得到社會的充分認可。但通過上述分析，個案在辦學實踐及其專業(yè)建設(shè)過程中仍存在一些問題。基于此，本文提出了以下幾點建議：

4.1 從發(fā)展趨勢來看，高爾夫必將從小眾走向大眾，高爾夫?qū)I(yè)教育也將走向正軌，越來越多的高等體育院校已開設(shè)此專業(yè)[10]。屆時，社會對高爾夫?qū)I(yè)人才的需求必將在層次上提升，在范圍上擴展，在專業(yè)上細分。因此，在研究高爾夫?qū)I(yè)方向的課程設(shè)置、學科建設(shè)等內(nèi)容的基礎(chǔ)上，需要繼續(xù)結(jié)合本專業(yè)的發(fā)展特點，不斷調(diào)整和完善人才培養(yǎng)方案，針對應(yīng)用型高爾夫本科人才不同崗位的職業(yè)特點制定出更加合理、細致的，更具有高爾夫?qū)I(yè)特點的人才培養(yǎng)與專業(yè)建設(shè)的新思路。

4.2 加強教學管理的制度建設(shè)是學校強化和規(guī)范教學管理的前提和保障。實踐教學涉及面廣、具有多重目標、過程紛繁復雜，其管理工作難度較理論教學大得多，個案中的有關(guān)職能部門要在認真研究的基礎(chǔ)上制定實踐教學各環(huán)節(jié)的質(zhì)量標準和管理辦法，規(guī)范教學計劃及其實施過程，完善面向?qū)嵺`教學的考核評價體系，豐富教學方法與手段，使實踐教學環(huán)節(jié)朝著不斷科學、規(guī)范的方向發(fā)展。

4.3 由于高爾夫項目具有一定的前沿性，專業(yè)教材建設(shè)應(yīng)緊密聯(lián)系當代科學技術(shù)的發(fā)展，滿足新知識、新領(lǐng)域不斷涌現(xiàn)而對教學提出的新需求。因此需要多渠道加大教材建設(shè)工作，如鼓勵和組織教師自編、自譯、自寫高爾夫教材，尤其是重視對國外優(yōu)秀教材的翻譯工作，以開發(fā)更多、更精的高爾夫本科教育系列教材。

4.4 目前個案中的大部分高爾夫教師是從體育專項的其他專業(yè)轉(zhuǎn)行而來，既缺乏系統(tǒng)的理論學習，也缺乏實踐經(jīng)驗。而具有較高水平的職業(yè)高爾夫選手又缺乏相關(guān)的身份和渠道進入學校授課，因此需要繼續(xù)加大師資培養(yǎng)的建設(shè)力度。

4.5 當代高水平競技體育的訓練和競賽過程中，科學化的程度越來越高，現(xiàn)代科學技術(shù)與競技體育全方位多層次的密切結(jié)合，成為競技體育的一個有機組成部分[11]。作為競技體育的一個項目，高爾夫競技水平的提高很大程度上依賴科學技術(shù)的進步。因此，在技術(shù)教學上，應(yīng)采用現(xiàn)代化的科學儀器進行輔助，逐漸向精細化、專門化和全面化發(fā)展。在訓練方法和手段上，應(yīng)加強深層次的運動生物力學、運動營養(yǎng)學、運動員選材等方面是科學理論指導和專門化研究。

4.6 由于開展高爾夫球運動所需場地大、投入多，完全憑借學校資源難以施行，這也是目前制約高校開設(shè)高爾夫?qū)I(yè)的重要因素。因此，高校應(yīng)研究如何擴展渠道加強與周邊高爾夫球會、俱樂部、練習場等的合作，繼續(xù)積極地探索“校企合作”、“產(chǎn)學研合作”的新模式。