石梅芳

前言

我國(guó)的師范教育歷經(jīng)一百多年的歷史，早已形成了完整的、極具中國(guó)特色的師范教育體系，為國(guó)家培養(yǎng)了大量?jī)?yōu)秀教師[1]。但是，在高等教育改革發(fā)展的過(guò)程中，許多師范院校開(kāi)始向綜合化方向轉(zhuǎn)型，師范教育功能弱化，許多師范生在上崗后表現(xiàn)出學(xué)科知識(shí)不扎實(shí)、師范技能不強(qiáng)、人才培養(yǎng)模式單一等問(wèn)題。針對(duì)這一系列問(wèn)題，結(jié)合《方案》的要求，華南師范大學(xué)組織“三下鄉(xiāng)—‘新師范’調(diào)研隊(duì)”隊(duì)伍，共12人前往廣東省陽(yáng)江市以及佛山市多所中小學(xué)與在職體育教師進(jìn)行面對(duì)面訪談，為本研究提供可靠依據(jù)。

本次訪談時(shí)間為2018年8月下旬至9月上旬，訪談對(duì)象為陽(yáng)江市、佛山順德部分中小學(xué)體育教師，訪談內(nèi)容主要從中小學(xué)體育教師師資、教師教學(xué)、教師培訓(xùn)、以及體質(zhì)改革對(duì)教師教學(xué)提出的新要求四個(gè)層面展開(kāi)。

1 體育教師師資

本次訪談體育教師教齡從2年至20年不等，專(zhuān)攻體育項(xiàng)目為田徑居多，其次是球類(lèi)項(xiàng)目，無(wú)數(shù)、體操等偏少。與訪談過(guò)程中部分體育教師提出緊缺足球、武術(shù)、體操、游泳等項(xiàng)目體育教師相符。近年來(lái)，學(xué)校招生人數(shù)履增不減，學(xué)校體育項(xiàng)目發(fā)展愈加豐富，各體育類(lèi)項(xiàng)目的社團(tuán)、訓(xùn)練隊(duì)、中高考等使得在校體育教師教學(xué)任務(wù)越來(lái)越嚴(yán)峻，教學(xué)壓力越來(lái)越大。而公辦學(xué)校招聘師資受編制限制，體育師資的配備無(wú)法最大限度的滿(mǎn)足學(xué)校需求。訪談過(guò)程中，80%的體育教師認(rèn)為政府和校方應(yīng)根據(jù)實(shí)際情況增設(shè)體育教師編制，以降低教學(xué)壓力，提高教學(xué)質(zhì)量。

2 體育教師教學(xué)

習(xí)近平總書(shū)記在全國(guó)教育大會(huì)上講話(huà)：“教師是人類(lèi)靈魂的工程師，是人類(lèi)文明的傳承者，承載著傳播知識(shí)、傳播思想、傳播真理、塑造靈魂、塑造生命、塑造新人的時(shí)代重任”。一直以來(lái)，人們對(duì)體育教師的概念只停留在帶領(lǐng)學(xué)生鍛煉身體、增強(qiáng)體質(zhì)的認(rèn)識(shí)上。事實(shí)上，新時(shí)代的體育教師必須要具備豐富的學(xué)科知識(shí)、精湛的教學(xué)能力、樹(shù)立正確的教學(xué)理念。因?yàn)轶w育教師在教學(xué)過(guò)程中不僅要通過(guò)多種教學(xué)方法來(lái)提升學(xué)生的身體素質(zhì)，還要培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)強(qiáng)意志，提升學(xué)生的心理素質(zhì)，使學(xué)生養(yǎng)成拼搏奮斗的好習(xí)慣，擁有強(qiáng)大的內(nèi)心世界。

通過(guò)訪談發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)中小學(xué)體育教師每周課時(shí)均在12節(jié)以上，小學(xué)最多可以達(dá)到每周16節(jié)，另外還需兼顧各種學(xué)生社團(tuán)、訓(xùn)練隊(duì)、中高考體育訓(xùn)練等。但部分學(xué)校由于體育師資不足，導(dǎo)致在項(xiàng)目分配上不均衡，體育教師超負(fù)荷跨項(xiàng)目教學(xué)，嚴(yán)重影響了教學(xué)質(zhì)量和訓(xùn)練效果。更有體育教師跨科目教學(xué)，在完成體育教學(xué)任務(wù)的同時(shí)還要兼顧語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、音樂(lè)等科目的教學(xué)。針對(duì)此問(wèn)題，政府應(yīng)該給予公辦學(xué)校按學(xué)生比例及學(xué)校體育項(xiàng)目開(kāi)展?fàn)顩r配備體育教師編制名額。民辦學(xué)校相關(guān)部門(mén)應(yīng)結(jié)合學(xué)校體育師資現(xiàn)狀，合理分配教學(xué)任務(wù)。

3 體育教師培訓(xùn)

“新師范”建設(shè)提出，與“新師范”建設(shè)引領(lǐng)教師教育改革；創(chuàng)新政府、高校、教育機(jī)構(gòu)和中小學(xué)協(xié)同互動(dòng)機(jī)制，結(jié)合師范院校改革明顯滯后于基礎(chǔ)教育、師范院校服務(wù)基礎(chǔ)教育能力不足、教師職前培養(yǎng)和職后培訓(xùn)銜接不夠這三大問(wèn)題，從源頭上打造一支高素質(zhì)的教師隊(duì)伍[2]。體育是一門(mén)理論+實(shí)踐高度結(jié)合的學(xué)科，所以對(duì)體育教師培訓(xùn)必不可少。從訪談中了解到，經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)的陽(yáng)江地區(qū)在體育教師培訓(xùn)這一方面比較偏向于理論知識(shí)，多以講座和交流會(huì)方式進(jìn)行，且科研培訓(xùn)的層次過(guò)高，與地區(qū)實(shí)際情況不符，無(wú)法起到良好的培訓(xùn)效果。而相對(duì)發(fā)達(dá)的佛山順德地區(qū)對(duì)體育教師所組織的相關(guān)培訓(xùn)雖然做到理論和實(shí)踐相結(jié)合，但是卻側(cè)重于對(duì)年輕教師進(jìn)行培訓(xùn)。教齡較長(zhǎng)、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)較豐富的體育教師十年如一日的教學(xué)，容易產(chǎn)生怠倦心理，更需要灌輸新的教學(xué)理念，接觸和學(xué)習(xí)新的教學(xué)方法，從而激發(fā)他們的教學(xué)激情。

4 體制改革對(duì)教學(xué)提出的新要求

近年來(lái)，廣東省體育中考、高考都在項(xiàng)目和評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行改革，說(shuō)明教育機(jī)構(gòu)越來(lái)越重視學(xué)生體質(zhì)發(fā)展。中考、高考的體育訓(xùn)練早已體育課堂的局限，普及到課堂以外的訓(xùn)練，體育教師的教學(xué)任務(wù)隨之加重，教學(xué)壓力增大。考試項(xiàng)目增設(shè)，學(xué)校卻沒(méi)有相應(yīng)的場(chǎng)地設(shè)施及專(zhuān)業(yè)的指導(dǎo)老師，這無(wú)疑對(duì)師范院校專(zhuān)業(yè)設(shè)計(jì)和人才培養(yǎng)計(jì)劃方案設(shè)計(jì)提出一個(gè)新的要求“體育教師培養(yǎng)需要一專(zhuān)多能，以應(yīng)變體制改革”。學(xué)校在招聘新教師時(shí)，直接要求其學(xué)歷、專(zhuān)項(xiàng)、運(yùn)動(dòng)等級(jí)等，且多采用先筆試后面試的方式，導(dǎo)致缺失很多學(xué)歷有差距但綜合實(shí)踐能力較強(qiáng)的體育教師。同時(shí)，訪談過(guò)程中，部分教師認(rèn)為政府對(duì)學(xué)校體育教育的重視也應(yīng)體現(xiàn)在教師待遇方面。如合理安排教師編制以減輕教學(xué)任務(wù)，提高教學(xué)質(zhì)量、適當(dāng)給予高溫補(bǔ)貼等。

5 對(duì)策

5.1 政府應(yīng)調(diào)查落實(shí)學(xué)校的學(xué)生人數(shù)、體育項(xiàng)目開(kāi)展現(xiàn)狀，結(jié)合學(xué)校實(shí)際需求，合理分配體育教師編制名額，有助于緩解體育教師教學(xué)壓力，提高教學(xué)質(zhì)量。

5.2 師范院校課程培養(yǎng)處應(yīng)分派專(zhuān)員進(jìn)行實(shí)地考察，了解市場(chǎng)(學(xué)校)需求，有針對(duì)性制定培養(yǎng)方案。同時(shí)，定期組織學(xué)生進(jìn)行短期的體育課程跟崗、觀摩等教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)不足之處，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，擺正學(xué)習(xí)方向。

5.3 結(jié)合實(shí)際情況設(shè)定培訓(xùn)手段、培訓(xùn)方式，不能單一側(cè)重理論、技能或科研，應(yīng)全方面改善并提高。按教齡進(jìn)行分階培訓(xùn)，對(duì)于教齡較長(zhǎng)的體育教師，利用分享、交流等手段緩解教師倦怠心理，進(jìn)而端正教學(xué)理念。

5.4 根據(jù)實(shí)際情況，適當(dāng)調(diào)整新教師的招聘方式及招聘要求，同時(shí)，合理改善教師待遇問(wèn)題。