張興茂

(貴州省遵義市播州區(qū)團溪鎮(zhèn)前進小學 貴州 遵義 563100)

語文是一門兼具“工具性”和“人文性”的學科。小學語文教師在開展語文教育中，應當在強化語文學科“工具性”的同時重視“人文”教育功能，達到促進學生全面發(fā)展的目的。而在當前應試教育思想的束縛下，小學語文的教育往往過度重視工具性而忽視了人文教育功能。傳統(tǒng)文化教育在小學語文教學中的滲透，一方面有利于弘揚和傳承中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化；另一方面有利于發(fā)展語文學科的人文教育功能，促進小學語文教育的全面發(fā)展，同時有助于改變當前國內(nèi)文化“西化”的現(xiàn)象，為增強國人民族文化自信奠定基礎。本文結合當前小學語文教學中傳統(tǒng)文化滲透的現(xiàn)狀，探索新課程背景下傳統(tǒng)文化在小學語文教學中滲透的對策。

1.傳統(tǒng)文化在小學語文教學中的滲透現(xiàn)狀

傳統(tǒng)文化是我國優(yōu)秀的古代文化，是人類文明的成果。但是，在當前的小學語文教學中，傳統(tǒng)文化的弘揚和傳承現(xiàn)狀卻不容樂觀。主要如下：

1.1 教師忽視傳統(tǒng)文化的滲透。在當前的小學語文教學中，一些教師忽視傳統(tǒng)文化的傳承和發(fā)展，更沒有意識到傳統(tǒng)文化在小學語文教學中滲透的積極意義。部分教師自身本身就已經(jīng)被“西化”了，在自己的日常生活中，大力追捧西方文化，而對中國優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化嗤之以鼻，這樣的教學理念，更加使得教師在教學中不會滲透傳統(tǒng)文化，從而使得中華民族的繼承者，在成長的過程中，并沒有接受到應有的文化洗禮，至他們成長成年，所接受的文化少之又少，從而使得一些優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化就此斷篇，再也不會有后人繼承和發(fā)展。

1.2 傳統(tǒng)文化的滲透力量差。在當前的小學語文教學中，由于學生所學習的知識都是以白話文為主，對相關的古文和古詩詞的學習較少，小學語文教學也缺乏對古詩詞鑒賞的過程，而且部分教師的教學過程中，由于受到自身文化素質(zhì)的影響，在對一些傳統(tǒng)文化鑒賞的過程中，斷章取義，從而使得一些優(yōu)秀的文化成果被曲解，失去了原有的意義，傳統(tǒng)文化的滲透已經(jīng)出現(xiàn)了嚴重的問題和障礙。學生在長期的非文化環(huán)境下生活，自我的文化意識淺薄，所以有人說：中華民族是缺乏信仰的民族。這種缺乏信仰的現(xiàn)狀是非?？膳碌模@種缺乏信仰的現(xiàn)狀，也是因為學生在成長的過程中缺乏相應的文化熏陶。

2.傳統(tǒng)文化在小學語文教學中的滲透策略

文化是生命力，是一種軟實力，具有較強的驅(qū)動力。面對當前小學語文教學中傳統(tǒng)文化滲透力弱的教學現(xiàn)狀，筆者認為：作為新時代的小學語文教師，應當深刻認識到傳統(tǒng)文化的滲透對于教師課堂教學的意義，對于小學生成長的和發(fā)展的意義，對于弘揚中華民族優(yōu)秀文化的意義。因此，教師在課堂教學中，應當結合新課程改革的理念，不斷改革和創(chuàng)新，重視傳統(tǒng)文化的弘揚和發(fā)展，讓祖國的下一代在文化的熏陶中成長，成為優(yōu)秀的中華民族公民。

2.1 結合小學語文教材，滲透傳統(tǒng)文化。在小學語文的教學中，雖然涉及傳統(tǒng)文化的文章較少，但是，教師也可以結合有限的文章，進行傳統(tǒng)文化的滲透。小學語文教材通俗易懂，但也有一些涵蓋中華民族傳統(tǒng)文化的詩歌，因此，小學語文教師在教學中，應當結合這些優(yōu)美的古詩詞，進行傳統(tǒng)文化的滲透，讓學生深刻感受到傳統(tǒng)文化的意象美、意境美以及形式美。小學語文教材是滲透傳統(tǒng)文化的基礎，教師在教學中，應當充分挖掘教材內(nèi)容，并通過適當?shù)耐卣购脱a充，有效地滲透傳統(tǒng)文化，實現(xiàn)良好的教學效果，促進小學語文教學的改革和發(fā)展，實現(xiàn)對學生進行文化熏陶的教學目的。

2.2 培養(yǎng)學生養(yǎng)成積累文化知識的習慣。在小學生成長的過程中，尤其是學生在學習習作的過程中，一些名言警句、民間諺語都有利于提升文章的質(zhì)量。因此，教師在教學過程中，應當積極鼓勵學生養(yǎng)成積累名言警句、古詩詞以及民間諺語的習慣，學生一旦養(yǎng)成積累的習慣，在日常的學習和生活中，便會不自覺地去積累，并且在積累的過程中對傳統(tǒng)文化感興趣。此外，教師在教學中，還可以引導學生誦讀一些經(jīng)典的佳作，朗朗上口的語句，最適合小學生的興趣愛好，這樣的教學模式，可以提升學生的文化素養(yǎng)，培養(yǎng)學生高尚的道德情操，促進學生的全面健康發(fā)展。

2.3 結合民族習俗，弘揚傳統(tǒng)文化。在我國，有很多民族習俗以及傳統(tǒng)節(jié)日。小學語文教師在教學過程中，可以利用這些民俗習俗以及傳統(tǒng)節(jié)日激發(fā)學生對傳統(tǒng)文化學習的興趣。例如，我國的端午節(jié)、中秋節(jié)以及春節(jié)都是比較濃重的傳統(tǒng)節(jié)日，教師在教學中，可以給學生介紹每個節(jié)日的由來，在這些節(jié)日一般人們會干什么，會以什么樣的方式慶祝這些傳統(tǒng)節(jié)日；此外，針對當前我國的各個少數(shù)民族，教師可以介紹每個民族的習俗，或者也可以針對班級上的少數(shù)民族小朋友，讓他們自己來介紹自己民族的特色、習慣和愛好等，活躍班級的氣氛，讓學生在這種文化熏陶的環(huán)境中茁壯成長。

總而言之，語文是學生語言學習的基本工具。教師在小學語文的教學中，應當結合當前傳統(tǒng)文化教學缺失的教學現(xiàn)狀，不斷改革和創(chuàng)新小學語文的教學模式，重視傳統(tǒng)文化在小學語文教學中的滲透。傳統(tǒng)文化滲透的策略是很多的，以上，筆者簡要分析了幾點滲透傳統(tǒng)文化的策略，尚有不足之處，僅供參考。