韋洪健

(貴州省織金縣后寨苗族鄉(xiāng)中學 貴州 織金 552100)

1.要充分調動學生學習的積極性

1.1 講讀課上,教師講讀、示范,教給學生讀書的方法。運用“扶放”結合的教學方法,幫助學生舉一反三,觸類旁通,掌握讀書方法。在進行課文教學中,通過“扶”引導學生學習知識,掌握學習方法,再通過“放”讓學生運用知識、訓練技能。而傳統(tǒng)語文教學“少慢差費”的現(xiàn)象遠遠適應不了其發(fā)展的需要。

1.2 自讀課上,充分體現(xiàn)學生是學習的主人,實現(xiàn)“自我策動、自我受理”。自修課,要求學生自己讀全篇課文,一般運用聯(lián)系法,即運用前面學到的讀書方法和本領(有關字詞句的學法、前后文的照應及對比法、發(fā)現(xiàn)問題提出問題后在書中找答案解決問題等等方法),把課文讀懂,讀有所得。傳統(tǒng)教學中都是老師提出問題或課后現(xiàn)成的問題給學生去思考,而現(xiàn)在我們要努力培養(yǎng)他們自己發(fā)現(xiàn)、提出有關書中很重要的問題,圍繞問題,從書中找出答案,劃出與問題有關的詞句,并展開討論。通過自讀課的學習,使他們明白上自讀課,要自己不斷反復、努力地去讀懂文章。

2.打破思維定勢，激活學生的創(chuàng)新思維

首先，教師要引導學生懂得打破思維定勢，開拓不一樣的思考方式。的確，在一些熟識的問題前，經驗及常規(guī)的思考方式，能帶領學生迅速地找尋到問題的答案。但這樣的常規(guī)思維在難題面前卻成為了一種束縛。學生一旦走進自己設定的思維框架中，便難以輕易地走出來，最后只能繳械投降。因此，思維定勢反而成為了新思維、新方法開拓的一只“攔路虎”，只有讓學生打破思維定勢，才能學得更多，活得更精彩。其次，教師要激活學生的創(chuàng)新性思維。正如一道數(shù)學題目，往往有著許多種不同的解法，語文更是如此。對于一篇文章，教師應該鼓勵學生從多方面去理解，擁有自己合理的理解方式，而不僅僅只是局限于教師所傳授的一種特定的答案。在教學過程中，教師應當將“以前”“現(xiàn)在”“將來”的狀況一一介紹給學生，讓學生能夠真正理解事物的本質、內在的奧秘與未來可能的發(fā)展趨勢，增長見識，充分激活學生的創(chuàng)新思維。再次，教師要鼓勵學生多閱讀，在閱讀課外書籍中培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維。通過閱讀可以增大學生的知識面，拓寬思路，使學生能夠從不同角度與方向思考問題，進而比較得出最合理和最可能成功的解決方案。同時，在遇到一個較為復雜的問題時，教師還要引導學生從正反兩方面去思考，使他們的思考更加完善。這樣不僅可以打破學生的思維定式，還可以提高學生的創(chuàng)新思維，同時也是實施素質教育的必經之路。

3.教師要注重愉快環(huán)境的創(chuàng)設，以提高教學的有效性

3.1 給學生創(chuàng)造一個輕松的學習環(huán)境。環(huán)境對學生的影響很大，一個壓抑的環(huán)境會影響到學生的好心情，在這樣的課堂上學生不愿意思考，對學習的內容也不敢興趣，雖然教師采用多種教學手段，也無法調動學生學習的主動性。反之，一個寬松的學習環(huán)境，學生的心情也會輕松愉快，他們必然會獲得快樂的體驗。在輕松的環(huán)境中，學生有著強烈的好奇心和探究欲，他們主動地分析問題，深入地理解知識。因此，在語文教學中，教師要注重愉快環(huán)境的創(chuàng)設，以提高教學的有效性。

3.2 構建和諧的師生關系。在愉快的課堂環(huán)境中，師生互動交流，他們互相尊重，教學相長，學生放下了懼怕和緊張，他們?yōu)榱巳〉贸晒?，以及得到老師的表揚主動探究，積極思考；教師不是單純地把知識灌輸給學生，而是使學生在自主探究的過程中獲取知識。這種平等、民主的師生關系，構建了寬松的學習氛圍，使學生對知識產生濃厚的興趣。

4.充分利用語文課的特點，滲透思想教育內容

4.1 把科學性和思想性密切結合起來，幫助學生樹立正確世界觀。課堂教學是實施素質教育的主渠道，它無疑也是對學生進行思想教育的主要陣地。首先，在知識傳授中，充分利用語文課的特點，滲透思想教育內容。中華文明源遠流長，語言文字博大精深，歷史偉人如屈原、杜甫、白居易、辛棄疾、文天祥、陸游等，他們的愛國豪情充塞著青年學生的胸膛；長江的壯麗，泰山的博大，黃山的神奇，三峽的秀美，讓學生心向神往，愛國的熱情澎湃于胸中。其次，在能力培養(yǎng)的過程中，挖掘課文內涵，讓學生從中領悟認識事物、分析問題的方法。但是，在貫徹這一原則時，關鍵是把握科學性和思想性的有機結合，最忌單純說教，語文課不是思想品德課，即便是思想品德課又怎能僅憑說教就可以讓學生心悅誠服呢？

4.2 落實課內雙基要求與擴大課外知識范圍相結合，開闊學生視野。課文是例子，要把它用足用好，落實基礎知識，培養(yǎng)基本能力，但擴充課外知識，開闊學生眼界也非常重要。把博大精深的中華燦爛文化和繽紛的顯示生活引入課堂，為語文教學注入了活力，而課堂教學結構的改革已為這種做法提供了時間保障。每學期我都要引導學生閱讀文學名著，寫讀后感。培養(yǎng)了學生的閱讀習慣，豐富了學生的內心世界。課堂上根據講課內容隨時提出緊密聯(lián)系現(xiàn)實的問題，極大激發(fā)了學生的思考習慣。每學期一周的讀報課或影視評論課更讓學生欣喜不已，《中國青年報》《光明日報》上的專題文章和同學們關心的影視就是素材來源，學生從中了解到社會，為走向社會打下了堅實的基礎。