?王 甜

“英語熱”退卻之后，人們對(duì)于英語的認(rèn)知更為冷靜，在此背景下如何更好的推動(dòng)英語教學(xué)質(zhì)量的提升，如何讓學(xué)生從之前的應(yīng)試英語教學(xué)走向素質(zhì)教育，成為更多人所思考和研究的重要課題。小學(xué)英語作為學(xué)生英語學(xué)習(xí)的重要基礎(chǔ)階段，尤其需要注重學(xué)生語音的糾錯(cuò)，需要注重學(xué)生語篇的綜合閱讀能力提升，需要注重學(xué)生語感的培養(yǎng)。只有讓學(xué)生從語音、語篇、語感等幾個(gè)方面入手，探索更好的英語教學(xué)質(zhì)量提升路徑，才能讓學(xué)生的英語學(xué)習(xí)質(zhì)量不斷攀升，才能讓學(xué)生的英語學(xué)習(xí)效果更為顯著。

一、語音糾錯(cuò)，正確誦讀

語音是英語學(xué)習(xí)的重要基礎(chǔ)，只有語音的學(xué)習(xí)正確，才能讓學(xué)生正確拼讀單詞，才能讓學(xué)生的英語誦讀保持正確。語音的正確學(xué)習(xí)也讓學(xué)生的英語學(xué)習(xí)信心得以建立，夯實(shí)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，為語句的學(xué)習(xí)、語篇知識(shí)掌握奠定基礎(chǔ)。一體化英語教學(xué)的開展，更加需要對(duì)語音教學(xué)的開展予以高度重視，讓趣味語音教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入英語世界。

比如，在小學(xué)英語四年級(jí)下冊(cè)Unit 8 How are you?教學(xué)過程中，教師與學(xué)生一同給how進(jìn)行音標(biāo)標(biāo)注，并將之前所學(xué)習(xí)的具有相同音標(biāo)的單詞進(jìn)行匯總。Know、window、row、show、yellow、bowl、tomorrow、Halloween、follow、grow、glow等等單詞都是學(xué)生們所總結(jié)的，同時(shí)學(xué)生們也能夠掌握其相同的音標(biāo)讀音：[ha]，并與[]等讀音區(qū)別開來，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行正確讀音。

良好的語音學(xué)習(xí)是學(xué)生聽力、口語、語篇學(xué)習(xí)的重要根基，一體化教學(xué)模式的有效開展，教師需要堅(jiān)持以語音教學(xué)作為重要基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生良好的語音感，糾正學(xué)生出現(xiàn)的錯(cuò)誤語音，讓學(xué)生在正確的語音學(xué)習(xí)之路上走得越來越好。

二、深度閱讀，體味真意

閱讀作為英語教學(xué)的重要組成部分，是學(xué)生綜合知識(shí)應(yīng)用的重要方式，也是英語教學(xué)一體化開展的重要檢驗(yàn)形式。閱讀教學(xué)的開展一方面需要讓學(xué)生將所學(xué)習(xí)的知識(shí)應(yīng)用其中，另一方面需要讓學(xué)生在閱讀中體味其深刻內(nèi)涵，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生達(dá)到深度閱讀效果。教師所開展的一體化教學(xué)模式需要重視閱讀的質(zhì)量教學(xué)，需要引導(dǎo)學(xué)生掌握一定的閱讀方法。

比如，在進(jìn)行小學(xué)英語四年級(jí)下冊(cè)Unit 3 My day教學(xué)過程中，教師便將同名繪本《My day》引入課堂，讓學(xué)生在教材學(xué)習(xí)的同時(shí)進(jìn)行繪本閱讀。該繪本具有一定深度，其中的單詞、句型較為豐富，例如：“It's a sunny day.The air is fresh and the breeze is gentle.”“In class，I enjoyed myself in the lessons carefully.I shared happiness with my dear friends when class was over.”等句子拓展了課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容。繪本閱讀之后，教師還會(huì)進(jìn)行深度引導(dǎo)：“How to spend this day is meaningful.”從而讓學(xué)生的閱讀思想予以升華，讓學(xué)生從英語繪本閱讀中，進(jìn)行具有深度的思考。

深度閱讀是讓學(xué)生不再局限于文本內(nèi)容的范圍之內(nèi)，而是把閱讀作為一種非常有趣的事情來做，無形之中推動(dòng)學(xué)生閱讀積極性的提升。一體化教學(xué)的開展，將閱讀作為英語教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，是引導(dǎo)學(xué)生英語能力提升的重要一環(huán)。

三、語感培養(yǎng)，發(fā)展思維

我們常常聽到一種言論，就是“我也不知道為什么，就是感覺是這樣?！边@就是一種語感的形成和存在。通過語感的培養(yǎng)，能夠讓學(xué)生建立起語言思維，能夠讓學(xué)生不自覺的選擇出正確答案，能夠讓學(xué)生的英語學(xué)習(xí)，產(chǎn)生如同母語一般的感受。英語一體化教學(xué)的開展最為重要的目的之一便是語感的培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生形成語感。

比如，在小學(xué)英語五年級(jí)上冊(cè)Unit 3 Our animal friends教學(xué)過程中，教師便組織了小小的“動(dòng)物會(huì)”活動(dòng)，將很多學(xué)生所喜歡的小動(dòng)物帶入課堂，讓學(xué)生們一同與小動(dòng)物玩耍游戲。在與動(dòng)物相伴的過程中，教師注重引導(dǎo)學(xué)生的英語練習(xí)，“What animal do you like best and why?”“Why is the rabbit white?”……教師提出的很多問題都是開放式的，學(xué)生可以結(jié)合自己的想法和認(rèn)知來進(jìn)行回答，不但讓學(xué)生進(jìn)行“正確”答案的獲取，而且讓學(xué)生在生活中練就英語表達(dá)的習(xí)慣，這個(gè)過程也在讓學(xué)生的語感悄然形成。

語感的培養(yǎng)需要一個(gè)漫長(zhǎng)的過程，這個(gè)過程需要教師對(duì)學(xué)生的關(guān)注，需要教師對(duì)學(xué)生興趣的引導(dǎo)，需要教師在語音、語篇教學(xué)基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)浸入式英語教學(xué)的展開，從而讓學(xué)生的語感得以更好的建立，為學(xué)生的英語綜合能力發(fā)展構(gòu)建體系。

總之，語音、語篇、語感的教學(xué)開展和培養(yǎng)并不是一朝一夕可以完成的，其需要遵循循序漸進(jìn)的過程，也需要將多樣化的方法融入到教學(xué)細(xì)節(jié)之中，從而實(shí)現(xiàn)英語教學(xué)質(zhì)量的提升，讓學(xué)生對(duì)英語的學(xué)習(xí)提高興趣，讓學(xué)生的語音學(xué)習(xí)更為正確，讓學(xué)生的語篇閱讀更具深度，讓學(xué)生的語感得以培養(yǎng)，為學(xué)生更高層次的英語學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。