虞曉萍

（江陰市華姿中等專業(yè)學校 214401）

0 前言

中職教學在不斷改革創(chuàng)新中，在教學過程中對學生評價方式會影響到老師的教學方式、學生的學習態(tài)度和方式，從而影響到學生在學習過程中的積極性。職業(yè)學校在對學生進行培養(yǎng)時，要注重學生的職業(yè)規(guī)劃和發(fā)展，結合學校、學生和行業(yè)發(fā)展規(guī)律，才能夠培養(yǎng)出社會、行業(yè)需要的人才。以“三位一體”的教學模式對中職汽車運用與維修專業(yè)學生進行評價，能夠豐富中職學生教學評價模式，提高學生的專業(yè)性。

1 存在問題

學生評價系統是對學生綜合素質的評價，是一個評價學生好壞的有效方法。老師在進行教學時，應該注重對學生的系統評價，再培養(yǎng)學生在操作和職業(yè)素養(yǎng)的提升更加有效。學校在通過對企業(yè)、學生、教師的調查中發(fā)現，學生畢業(yè)找不到合適的工作，企業(yè)招不到優(yōu)秀的人才[1]。為了解決這個問題，學校對學生評價模式進行多次改革，但是改革之后的學生評價系統還是有很多的不足。

2 “三位一體”學生評價模式構建原則

汽車運用與維修專業(yè)中使用“三位一體”學生評價系統中，“三位”是指汽車維修的技術標準、企業(yè)員工考核辦法和社會考證三個方面進行制定，“一體”是指給學生構建一個多元化的系統評價系統[2]。

2.1 操作性原則

在構建“三位一體”的學生評級系統中，要結合學校的實際培養(yǎng)計劃、學生的學習能力和社會的接受理解度。要用科學的方法進行評價系統的搭建，對學生的評價更加客觀，并且讓評價實施便捷，易操作，方便老師在教學中使用。

2.2 職業(yè)性原則

進行學生評價系統是圍繞汽車運用與維修專業(yè)所學的課程和技能作為培訓目標，遵循行業(yè)的發(fā)展和職業(yè)道德規(guī)范，讓學校和企業(yè)共同參與。對學生的專業(yè)知識、工作能力、職業(yè)素養(yǎng)，以及專業(yè)技能等進行評價[3]。

2.3 客觀性原則

在對學生進行評價時，要制定專業(yè)的評價系統，不能靠主觀和個人情感對學生進行評價，必須要有客觀事實的依據下。對學生的評價，要保證評價工作的真實性和公正性。

2.4 科學性原則

對學生在學校里邊的整個發(fā)展變化進行關注，從全方位的角度了解學生的發(fā)展趨勢和發(fā)展方向，讓評價更加科學和準確的反映出學生在學校里邊的學習狀況和個性特點。

2.5 創(chuàng)新性原則

“三位一體”學生評價系統是綜合性評價系統，深化學生評價系統改革，創(chuàng)新評價體系，讓學生積極主動參與學校的校園活動、企業(yè)的實習工作。要培養(yǎng)學生在學習中的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力和創(chuàng)新精神，培養(yǎng)學生的綜合素質能力。

3 “三位一體”學生評價模式構建

3.1 教學內容與汽車維修工作標準對接

老師在課堂教學中不要只是單單對學生進行書本教學，要想學生畢業(yè)之后找到好工作，企業(yè)找到優(yōu)秀的人才，就要在教學過程中與汽車維修工作的實際標準對接，讓學生更早的進入到工作模式中，才能更好的適應社會的需求[4]。學校應該積極讓老師對企業(yè)的實際情況進行了解，還可以與企業(yè)之間建立合作關系，給企業(yè)培養(yǎng)優(yōu)秀的技術人才。學校還要不斷優(yōu)化教學模式，對教學內容進行改革，加強對學生校內校外的實訓建設，完善學校的配套制度。

3.2 教學與實際工作情境的模擬

老師的課堂教學要以學校、社會、行業(yè)為標準，集理論、實踐和技能為一體的課程體系。為了讓學生更好的掌握汽車運用與維修專業(yè)的技術要點，老師在備課中要明確每個課程的定位、目標、教學方法、教學內容、考核標準等等，建立標準化課程，才能建立實踐教學體系。老師還要依據企業(yè)的實際情況，給學生能講解企業(yè)的文化，注重團隊合作，操作規(guī)范和安全意識，讓學生身臨其境去感受實際工作的操作和氛圍，才能讓學生在之后的工作中更加順利。

3.3 評價手段

在一學期結束之后，老師通過“三維度、三主體、三領域”對學生進行綜合評價。“三維度”是過程評價、終結評價、持續(xù)發(fā)展評價；“三主體”是指學生、學校、企業(yè)；“三領域”是指知識、技能和素質。① 學生期末成績評價。期末成績由學習階段基礎理論和實訓課組成。主要包括專業(yè)技能課和公共基礎課，通過老師評價、學生自評和互評的方式最終確定分數。學生的過程評分占40%，終結性評分占60%。過程評分包括學生出勤、上課表現、作業(yè)、紀律等，終結性評價通過半期和期末考試成績而定。② 素質評分。主要是在實訓課和企業(yè)崗位教學中進行，班主任評分占30%，教師評分占30%，學生評分占10%，企業(yè)評分占30%。③ 學生崗位能力評價。是對學生頂崗實習期間進行綜合評價，包括能、勤、德、績的表現給出評價，主要是檢驗學生能否適應崗位。最終評價由老師、企業(yè)、學生三方評價為標準。

4 “三位一體”學生評級模式在專業(yè)技能課程中的實施

汽車運用與維修專業(yè)注重學生的專業(yè)技能的培訓，專業(yè)技能課程是對理論知識和實際操作相結合的綜合性課程，所以在對學生進行評價時，要兩項考核都合格，才算這門課程合格，才認為學生掌握了這門課程的專業(yè)技能。在對學生的評價標準是采用學生在學習這門課的過程考核和最終成績的總結考核。通過綜合性的考核，才能培養(yǎng)出綜合性的專業(yè)技術人才。

4.1 教學方式

專業(yè)技能課程對于汽車運用與維修專業(yè)來說是很重要的課程，所以學校在教學方式上采用“雙師型”教學方式。在課堂上有兩名老師，一名是學校里邊的專業(yè)老師，一名是來自企業(yè)的經驗豐富的工程師[5]。專業(yè)老師主要負責學校的內容知識教學，企業(yè)工程師主要負責老師的輔導教學，加深學生對知識的理解，滿足學生的教學需要。在課堂上培養(yǎng)學生的團隊合作精神，可以分組進行技能的學習，在團結合作中順利完成教學目標。

4.2 學生評價標準

對學生學習專業(yè)技術課的評價標準由平時成績和期末成績相結合的方式，進行綜合評價。平時成績主要是學生在整個學習過程中的態(tài)度和掌握能力，從學生的職業(yè)素養(yǎng)、操作規(guī)范、合作意識、安全意識和崗位能力等方面進行評價。期末成績就是學生完成老師布置的課題任務的完成情況，對完成的質量進行評分。

4.3 及時反饋

在一學期結束之后，學校將收集整理學生的考試成績和評價標準，還要收集老師、學生和企業(yè)對于“三位一體”學生評價模式的意見和改進措施，不斷完善“三位一體”學生評價模式，才能讓老師在今后的教學中更加有針對性，不斷創(chuàng)新教學改革，為社會培養(yǎng)專業(yè)的技術人才。

5 結語

為了讓職業(yè)中學培養(yǎng)出更多技能優(yōu)秀的學生，特別是對于專業(yè)技術要求過硬的專業(yè)，對學生進行學生評價是十分有必要的?！叭灰惑w”學生評價模式能對學生進行綜合性、科學性、全面性的評價，能讓學生在教學過程中更加規(guī)范操作，更快的適應企業(yè)的崗位需要?！叭灰惑w”學生評價模式還要結合學校的課程設置和學生職業(yè)發(fā)展規(guī)劃，制定一套適合本校學生的評價體系。