?周 鋒

在這個(gè)各項(xiàng)信息快速發(fā)展的時(shí)代，小學(xué)信息技術(shù)作為一門兼具技術(shù)性和知識(shí)性的學(xué)科，正在逐漸被大家重視起來(lái)。而這就要求教師們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中不能只注重教學(xué)任務(wù)的完成度，還要注重培養(yǎng)起孩子們自主實(shí)踐的能力。下面筆者將從幾個(gè)方面向大家簡(jiǎn)述如何才能幫助孩子們更好的進(jìn)行自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。

一、以培養(yǎng)孩子們的自主學(xué)習(xí)能力為宗旨

小學(xué)信息技術(shù)這門課程因?yàn)樯婕暗降氖侨缃褫^為先進(jìn)的計(jì)算機(jī)技術(shù)的運(yùn)用，所以孩子們的熱情普遍較高，但是孩子們的熱情主要是放在電腦游戲上，如果教師們不加以引導(dǎo)教育，孩子們很容易沉溺其中。這就要求教師們?cè)谡n前對(duì)每堂課的內(nèi)容進(jìn)行整合設(shè)計(jì)，旨在將課堂變得生動(dòng)有趣，將孩子們的注意力從電腦游戲中轉(zhuǎn)移到課堂內(nèi)容中來(lái)，從而達(dá)到有效傳授孩子們相關(guān)知識(shí)的目的。比如說(shuō)：教師們?cè)诮淌凇渡暾?qǐng)電子郵箱》這門課程時(shí)，可以模擬一個(gè)情節(jié)，父親節(jié)要到了，小紅在家想向遠(yuǎn)在異鄉(xiāng)的爸爸傳遞自己對(duì)爸爸的思念和愛(ài)，有什么方法呢？這時(shí)候孩子們一定會(huì)爭(zhēng)著說(shuō)“寫信”“打電話”等較為常見(jiàn)的方法，這時(shí)候教師可以對(duì)回答問(wèn)題的孩子進(jìn)行夸獎(jiǎng)并引導(dǎo)孩子們聯(lián)系這門課程，翻閱書本看看還有什么較為先進(jìn)的方法可以使用。在孩子們進(jìn)行了一系列的自主尋找和思考后，教師們?cè)傧蚝⒆觽兘榻B寄電子郵件這種方法，并通過(guò)主機(jī)想孩子們展示如何發(fā)電子郵件，這樣有過(guò)度思考的教學(xué)方式比起直接將書本上的知識(shí)講述給孩子們要更能吸引孩子們的注意力，從而激起孩子們親手實(shí)踐的興趣，最終達(dá)到引導(dǎo)孩子們主動(dòng)學(xué)習(xí)相關(guān)實(shí)用知識(shí)的效果。

二、激起孩子們的求知欲，合理分配教學(xué)任務(wù)

人是感知?jiǎng)游?，而孩子因?yàn)榻佑|到的事物還不太多，許多時(shí)候他們對(duì)一件事物的認(rèn)識(shí)往往通過(guò)自己的感知，一旦一件事物是充滿挑戰(zhàn)性的，孩子們的感官系統(tǒng)就會(huì)被調(diào)動(dòng)起來(lái)從而激發(fā)起孩子們的求知欲望，從而達(dá)到自主學(xué)習(xí)的效果。而這就要求教師們?cè)谶M(jìn)行課堂設(shè)計(jì)的時(shí)候，注意將課堂知識(shí)融入到一個(gè)個(gè)游戲關(guān)卡中，讓孩子們?cè)谝徊讲降年J關(guān)中獲得游戲的快感和繼續(xù)下去的欲望并汲取相關(guān)有用的知識(shí)。比如說(shuō)：教師在教授《角色的運(yùn)動(dòng)》這一課時(shí)，可以將孩子們喜歡的熊出沒(méi)中的角色代入到課堂中來(lái)，教師可以讓兩個(gè)孩子分別扮演熊大和熊二，站在指定位置，再讓一個(gè)孩子扮演光頭強(qiáng)的角色并讓他站在距離其他兩個(gè)孩子大約50米的位置，在安排幾個(gè)孩子扮演森林中的小鳥等小動(dòng)物的角色，讓扮演光頭強(qiáng)角色的孩子快速跑向熊大熊二所在的樹下，并在被熊大熊二發(fā)現(xiàn)時(shí)掉頭往回跑如此反復(fù)，扮演熊大熊二的孩子在光頭強(qiáng)距離樹還有十米左右時(shí)開始追擊并在光頭強(qiáng)跑回起點(diǎn)時(shí)返回，如此反復(fù)，讓扮演小鳥的孩子在一邊同樣做直線運(yùn)動(dòng)模擬飛行，并為熊大和熊二加油，其余孩子在一邊進(jìn)行觀察記錄看光頭強(qiáng)和熊大熊二何時(shí)并行等，最后自主探究角色的運(yùn)動(dòng)與什么因素有關(guān)。這樣游戲式的教學(xué)方式不僅激起了孩子們的求知欲，同時(shí)讓孩子們通過(guò)自己的努力還原了書本上的案例，活用了相關(guān)理論知識(shí)，增強(qiáng)了孩子們的自主學(xué)習(xí)分析能力，非常有效。

三、注重過(guò)程性學(xué)習(xí)，引導(dǎo)孩子們進(jìn)行自我反思與總結(jié)

一味的進(jìn)行過(guò)程性的教學(xué)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，有學(xué)就要有思，在學(xué)習(xí)之余對(duì)自己一階段所學(xué)到的相關(guān)知識(shí)進(jìn)行反思分析，對(duì)自己在學(xué)習(xí)中所遇到的問(wèn)題有所思考產(chǎn)生解決問(wèn)題的欲望，如此一來(lái)才能幫助孩子們自主的進(jìn)行進(jìn)一步的學(xué)習(xí)探究，更加積極主動(dòng)的去學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)。比如說(shuō)：教師們?cè)诮淌谕辍对O(shè)置幻燈片背景》這一課后，可以引導(dǎo)孩子們?cè)谡n后進(jìn)行一系列的自我反思提問(wèn)，如：在學(xué)習(xí)這節(jié)課之前你會(huì)哪些設(shè)置背景的方法？在學(xué)會(huì)這課之后你又會(huì)了哪些方法？哪些方法你覺(jué)得最為有效簡(jiǎn)便最適合你？你會(huì)如何根據(jù)不同的題材進(jìn)行背景的設(shè)置等。用這些問(wèn)題來(lái)引導(dǎo)孩子們進(jìn)行自主分析和反思，孩子們會(huì)在教師這種有意識(shí)的引導(dǎo)之下，思索總結(jié)出自己在學(xué)習(xí)這節(jié)課時(shí)所獲得的相關(guān)收獲，分析出最適合自己使用的一種背景設(shè)置的方法。這樣的引導(dǎo)式教學(xué)比起教師們自己將知識(shí)總結(jié)給孩子要來(lái)的更加有效，孩子們記憶的更加深刻，也更方便孩子們今后進(jìn)行靈活的使用相關(guān)方法。

總之，在這個(gè)信息技術(shù)快速發(fā)展的新時(shí)代，孩子們對(duì)信息技術(shù)這門課的掌握程度尤為需要受到大家的關(guān)注，教師們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中要注重發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，通過(guò)創(chuàng)新課堂教學(xué)方式來(lái)引導(dǎo)孩子們進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，著力于培養(yǎng)孩子們的主觀能動(dòng)性，讓孩子們自己動(dòng)手，在學(xué)中思，在思中學(xué)，主動(dòng)地在實(shí)踐中創(chuàng)新，在實(shí)踐中掌握對(duì)自己最有用的學(xué)習(xí)方法，從而達(dá)到最好的學(xué)習(xí)效果。