?徐達(dá)珍

小學(xué)階段的美育教學(xué)主要是對學(xué)生的認(rèn)知能力進(jìn)行培養(yǎng)，幫助學(xué)生提高領(lǐng)悟能力，綜合學(xué)生的創(chuàng)造能力等。而在教學(xué)的過程中，美育結(jié)合德育和智育能夠幫助學(xué)生提高自身的探究和創(chuàng)造能力，這對學(xué)生形成良好的道德觀和價(jià)值觀具有重要意義。在當(dāng)前我國的小學(xué)教學(xué)中，教材中的插圖是結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況制定的，對學(xué)生的美育培養(yǎng)具有重要意義。但在實(shí)際的教學(xué)工作中，由于插圖的利用不合理，造成學(xué)生的美育發(fā)展無法滿足其今后的需求，對此，通過插圖營造良好的美育教學(xué)對當(dāng)前的教學(xué)工作發(fā)展具有重要意義。

一、插圖在美育教學(xué)中的重要性

對于美育教學(xué)，其又被稱為美感教育，也就是對學(xué)生發(fā)現(xiàn)美和感受美的能力進(jìn)行培養(yǎng)，使其具有美的節(jié)操和品格等。對于美育教育，其最早出現(xiàn)在我國的五四運(yùn)動(dòng)時(shí)期，其將美育作為培養(yǎng)學(xué)生正確審美觀和審美能力的重要方法。而教材插圖作為當(dāng)前重要的一種教學(xué)方法，是基礎(chǔ)教材開創(chuàng)的一種教學(xué)模式，不僅同文本教學(xué)內(nèi)容相匹配，同時(shí)還能夠創(chuàng)造出豐富的人物形象，是作者情感的表達(dá)，同時(shí)也是實(shí)現(xiàn)美育教學(xué)的重要方法。對于小學(xué)階段的學(xué)生，其生理和心理發(fā)育不完全，視覺感受是最為主要的認(rèn)知方式，而教材插圖中的素材能夠幫助學(xué)生更好的認(rèn)知世界，同時(shí)也是學(xué)生美育培養(yǎng)的重要措施。在開展教學(xué)的過程中，教師通過插圖的正確運(yùn)用，能夠幫助學(xué)生潛移默化的認(rèn)識(shí)真善美和假惡丑，從而初步形成價(jià)值觀和審美觀。但對于當(dāng)前的小學(xué)教學(xué)工作，插圖的美育功能往往被忽視。

二、教材插圖教學(xué)中存在的問題分析

(一)插圖的美育教學(xué)地位被忽視 對于教材的插圖，其是插附在教材中的圖畫，是教材的第二語言，通過教材插圖能夠幫助學(xué)生更好的理解文本，同時(shí)又具有獨(dú)立的視覺享受。小學(xué)生正處于認(rèn)知的重要階段，但由于其心理和生理的不成熟性，在開展教學(xué)的過程中，插圖能夠幫助其更好的認(rèn)識(shí)世界，通過小學(xué)教材中的插圖能夠幫助學(xué)生生動(dòng)形象的認(rèn)知世界，吸引學(xué)生的注意力。但由于插圖的美育功能被嚴(yán)重忽視，造成實(shí)際教學(xué)中很多教師對插圖的重視不足，影響學(xué)生的美育教學(xué)效果。

(二)插圖利用率較低 小學(xué)語文教學(xué)中的插圖是對學(xué)生開展美育教學(xué)的重要方法，但對于當(dāng)前的小學(xué)語文教學(xué)工作來說，插圖的利用率卻非常低，盡管插圖能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，但很多教師在開展教學(xué)時(shí)仍然忽視插圖的效果，造成美育教學(xué)資源的嚴(yán)重浪費(fèi)。根據(jù)相關(guān)調(diào)查研究，大部分的教師在開展語文教學(xué)時(shí)，并未對插圖進(jìn)行解釋，甚至其完全忽視了教材中的插圖，在進(jìn)行課堂講解時(shí)只是針對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行開展。但UI與教材中的插圖進(jìn)行深入講解和分析，能夠幫助教師更好的開展美育教學(xué)，提高學(xué)生的美育素質(zhì)。

(三)插圖美育功能難以發(fā)揮 小學(xué)教材中的插圖美不僅僅體現(xiàn)在社會(huì)美和人情美，同時(shí)對于自然美也是一種優(yōu)秀的描述。特別是對于小學(xué)語文教材中的插圖，其同其他的書刊插圖不同，是同教材內(nèi)容相結(jié)合的，教材中的插圖承擔(dān)著一部分的教育功能，將其同課文進(jìn)行結(jié)合教學(xué)，能夠幫助學(xué)生更好的認(rèn)識(shí)美和發(fā)現(xiàn)美，形成正確的審美觀。但由于教師和家長對學(xué)生分?jǐn)?shù)的過渡重視，造成插圖的美學(xué)效果和教學(xué)效果完全被忽視，學(xué)生的情感認(rèn)知和審美觀念培養(yǎng)受到較大的影響。

三、利用插圖進(jìn)行美育教學(xué)的措施

(一)通過插圖激勵(lì)學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生感知美的能力 想要充分發(fā)揮插圖的美育教學(xué)作用，教師和學(xué)校等各個(gè)方面都需要加強(qiáng)對插圖的重視，將插圖作為教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容之一。根據(jù)心理學(xué)研究得知，兒童的注意力是較為分散的，其無法長時(shí)間集中在某一物體上，在開展教學(xué)的過程中，通過插圖的跳動(dòng)教學(xué)能夠更好的吸引學(xué)生的注意力，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。對此，在開展教學(xué)時(shí)可以通過學(xué)生的思考來幫助學(xué)生對插圖中的內(nèi)容更好的理解，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

(二)圖文互補(bǔ)，培養(yǎng)學(xué)生領(lǐng)悟美的能力 語文教學(xué)就是培養(yǎng)學(xué)生的審美。教材中的插圖是一種圖畫藝術(shù)，本身具有較高的美學(xué)價(jià)值，教師在開展教學(xué)的過程中可以通過對插圖中美學(xué)價(jià)值的挖掘，培養(yǎng)學(xué)生的美學(xué)素養(yǎng)。插圖作為教材的重要組成內(nèi)容，其包含著各種藝術(shù)美和社會(huì)美等，通過文章和插圖的互補(bǔ)，能夠使文本內(nèi)容具象化。因此，教師在教學(xué)過程中，需要將教材中的難點(diǎn)同插圖結(jié)合，像在教學(xué)《山行》一文時(shí)，插圖中描繪了色彩熱烈的山林秋竹圖，生動(dòng)形象的畫面為學(xué)生提供了刺激的視覺享受。插圖內(nèi)容看似淺顯，卻內(nèi)涵渾厚，通過插圖的教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入一種自然美的意境，體會(huì)大自然的魅力。然后結(jié)合文章中的描述內(nèi)容，能夠在學(xué)生的腦海中形成一幅壯麗的山行圖，培養(yǎng)學(xué)生的審美觀念。

綜合上述所說，對于教材中的插圖，其對文本具有解釋和潤色的作用，同時(shí)還為學(xué)生留有想象的余地。教師在教學(xué)的過程中將插圖和文本進(jìn)行緊密的結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力和創(chuàng)造能力。加強(qiáng)教師對教材插圖的重視，對學(xué)習(xí)資源是一種珍惜，同時(shí)能夠幫助教師營造良好的教學(xué)氛圍，給予學(xué)生視覺沖擊，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力等。