孫嘉臨

(遼寧省錦州市實驗學(xué)校,遼寧 錦州 121000）

多媒體中除了可以展示出教材中的重點知識外，還可以展示教材之外的內(nèi)容，擴(kuò)大了學(xué)生的認(rèn)知范圍，能凝聚學(xué)生的關(guān)注點，但在實際的教學(xué)中教師對多媒體的使用存在著很多的誤區(qū)，將所有的教學(xué)內(nèi)容都制作成課件的形式，忽略掉了板書的作用，使得學(xué)生在整節(jié)課的學(xué)習(xí)過程中都在觀看多媒體，造成視覺上的疲勞，失去了多媒體應(yīng)用于教學(xué)中的實際意義。要提高初中語文教學(xué)的有效性，教師就要合理地運(yùn)用多媒體，掌握導(dǎo)入多媒體的時機(jī)和條件，明確多媒體只是教學(xué)輔助工具。本文就運(yùn)用多媒體提高初中語文教學(xué)有效性的策略進(jìn)行闡述。

一、結(jié)合多媒體提升學(xué)生的感知能力

初中語文教材中課文體裁豐富，包涵了文言文、古詩詞、散文、短篇小說和議論文等，有些內(nèi)容晦澀難懂，學(xué)生學(xué)起來是枯燥無趣的。結(jié)合多媒體技術(shù)將乏味的內(nèi)容變得生動形象，給予學(xué)生直觀的感受，有效地降低了學(xué)生理解課文內(nèi)容的難度，給學(xué)生提供了廣闊的想象空間。以《土地的誓言》教學(xué)為例，這篇文章的創(chuàng)作背景是九一八事變后的十年，抗日戰(zhàn)爭處于十分艱苦的階段，作者是流亡在關(guān)內(nèi)的東北人，無家可歸，文章表達(dá)了作者濃烈的思鄉(xiāng)之情。教師可以搜集九一八事變前后東北的變化，以及時隔十年時候的社會景象，讓學(xué)生看到作者當(dāng)時的生活境況，教師結(jié)合背景音樂有感性地示范朗讀課文內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生劃出文中最能打動人性的句子和詞語并思考問題：“在作者心中，這是一片怎樣的土地？又發(fā)出了怎樣的誓言？”指導(dǎo)學(xué)生理解“土地的誓言”的含義，使學(xué)生能真切地感受到作者的愛國情懷。教師還可以運(yùn)用多媒體播放與這篇文章創(chuàng)作背景相似的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深刻地感悟，強(qiáng)化學(xué)生的感知能力。

二、應(yīng)用多媒體創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

初中語文教學(xué)中教師要培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究式地學(xué)習(xí)，要讓學(xué)生多動腦思考問題，使學(xué)生能在解決問題的過程中掌握新知識。教師可以運(yùn)用多媒體結(jié)合教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)造學(xué)習(xí)情境，增強(qiáng)學(xué)生探索未知的動力，為學(xué)生提供一個自由學(xué)習(xí)的平臺，指導(dǎo)學(xué)生深刻地掌握教學(xué)內(nèi)容。教師在創(chuàng)設(shè)情境時要直奔主題，不可采用復(fù)雜浮夸的內(nèi)容分散學(xué)生的注意力，要讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的沖動，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗。比如在部編版《大自然的語言》一課教學(xué)中，教師用多媒體播放大自然中不同事物和氣候的相關(guān)圖片與視頻，讓學(xué)生領(lǐng)略大自然中豐富多彩的物候現(xiàn)象，播放完成后引導(dǎo)學(xué)生通讀課文，教師再用多媒體展示出幾個問題：“本文的說明對象是什么？”“文章中都用了哪些修辭手法？”“研究物候?qū)W有什么樣的意義？”等，引導(dǎo)學(xué)生逐步思考，通過找答案的過程掌握文章主旨內(nèi)容，教師指導(dǎo)學(xué)生劃分段落層次，明確每個部分的主旨內(nèi)容，理清全文思路。運(yùn)用這樣的方式讓學(xué)生在問題情境中學(xué)習(xí)，激發(fā)起學(xué)生的探究欲望，使學(xué)生在問題的指引下快速掌握教學(xué)內(nèi)容，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的能動性和主觀性，促進(jìn)了教學(xué)效率的高效進(jìn)行。

三、采用多媒體擴(kuò)充教學(xué)內(nèi)容

新時代背景下，學(xué)生需要有創(chuàng)新意識，并且要在學(xué)習(xí)中不斷豐富自己的文化底蘊(yùn)，才能全面綜合發(fā)展。初中語文教學(xué)中教師要提高學(xué)生的聽、說、讀、寫能力，離不開詞匯的積累與運(yùn)用指導(dǎo)，教材中的內(nèi)容是有限的，遠(yuǎn)遠(yuǎn)滿足不了學(xué)生的成長需求，因此教師除了用多媒體展示重點知識外，還應(yīng)展示教材之外的知識，為學(xué)生整合多種信息資源，擴(kuò)充學(xué)生的知識領(lǐng)域，拓展學(xué)生的想象空間，提高學(xué)生的創(chuàng)造能力。例如《蘇州園林》一課教學(xué)中，教師提前搜集好古今中外的名勝古跡圖片，課堂上讓學(xué)生自由發(fā)言講講自己最熟悉的名勝古跡，鼓勵學(xué)生各抒己見，之后用多媒體展示出課文中的插圖以及提前搜集的相關(guān)資料，讓學(xué)生看到真實的名勝古跡景色，使學(xué)生受到美的熏陶，真切感受到大自然的鬼斧神工，教師對學(xué)生課前的發(fā)言進(jìn)行補(bǔ)充，巧妙地過渡到教學(xué)內(nèi)容上，再為學(xué)生展示不同時期的蘇州園林景色，讓學(xué)生了解蘇州園林無論是從整體還是到局部，處處都注意圖畫美，引導(dǎo)學(xué)生體會說明文的寫作手法，讓學(xué)生規(guī)劃一下自己理想中的校園，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維，提高學(xué)生創(chuàng)造美的能力，充分挖掘?qū)W生的潛力，讓學(xué)生掌握課文內(nèi)容的同時構(gòu)建課文中沒有的知識，為學(xué)生的未來發(fā)展打下基礎(chǔ)。

多媒體技術(shù)要有效地運(yùn)用到初中語文教學(xué)中，打破傳統(tǒng)教學(xué)的局限性，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和語文教學(xué)內(nèi)容特征，合理設(shè)置多媒體展現(xiàn)的內(nèi)容，刺激學(xué)生的多種感官，深化教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生自主探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣，全面提升語文教學(xué)的有效性。