?朱 璟

幼教階段在進(jìn)行科學(xué)區(qū)游戲的組織與創(chuàng)設(shè)時(shí)，合理有效的對(duì)于活動(dòng)過程進(jìn)行材料投放，這不僅是活動(dòng)展開與實(shí)施的重要依托，這也會(huì)直接決定活動(dòng)最終取得的成效。幼師要結(jié)合不同的活動(dòng)類型、活動(dòng)要求和活動(dòng)中需要達(dá)到的訓(xùn)練目標(biāo)，有針對(duì)性的選取投放材料。同時(shí)，材料選擇上要充分考慮到幼兒的認(rèn)知特點(diǎn)和興趣取向，并且要從安全性和實(shí)用性等方面進(jìn)行考慮。這樣才能夠讓投放的材料更好的為游戲活動(dòng)過程帶來(lái)輔助，幼兒可以在活動(dòng)中實(shí)現(xiàn)有效的科學(xué)探究，自身的探究思考能力可以受到激發(fā)，活動(dòng)的效果和目標(biāo)也能夠更好的達(dá)成，這才是科學(xué)區(qū)游戲教學(xué)功效的發(fā)揮。

一、材料投放要具備針對(duì)性和目的性

具體的活動(dòng)展開中，在科學(xué)區(qū)游戲的材料投放上要遵循一些相應(yīng)原則，首先，投放的材料要具備針對(duì)性和目的性，很好的為游戲的展開帶來(lái)輔助與推動(dòng)效果?？茖W(xué)區(qū)游戲通常有非常明確的活動(dòng)主題，游戲活動(dòng)要達(dá)到的訓(xùn)練效果也十分清晰。這樣的背景下，幼師可以有針對(duì)性的進(jìn)行活動(dòng)材料的挖掘與找尋，將那些能夠直觀為活動(dòng)過程的展開實(shí)施帶來(lái)輔助效果的材料作為首選。這樣才能夠讓投放的每一項(xiàng)材料都充分用到，才能夠輔助游戲更好的展開與實(shí)施，讓幼兒的科學(xué)探究能力得到培養(yǎng)與鍛煉。幼師可以在不斷的教學(xué)探究中加深經(jīng)驗(yàn)的積累，明確具體活動(dòng)主題背景后，哪些材料更值得被選用。這些都會(huì)幫助科學(xué)區(qū)游戲更好的展開，幼兒的多方面能力都能夠在活動(dòng)中得到鍛煉，教育實(shí)施的綜合效果也會(huì)更加直觀。

想要讓游戲材料的投放針對(duì)性更強(qiáng)，目的明確，幼師首先可以充分分析活動(dòng)主題。比如，在《熱鬧的夏天》主題活動(dòng)中，幼師在找尋材料時(shí)要將夏天的場(chǎng)景充分考慮在內(nèi)，分析推測(cè)夏天孩子們一般會(huì)參與及喜愛怎樣的活動(dòng)類型。有了這個(gè)背景后，我們則結(jié)合夏天的季節(jié)特征，開展一些有關(guān)水的實(shí)驗(yàn)，并提供相關(guān)材料，如：“沉與浮”的游戲中可以為幼兒提供各種比重不同的材料；“竹籃打水”的游戲中可以為孩子們提供絲襪、敞口杯、臉盆、繃帶、膠布，讓大家了解探究這個(gè)過程；“冰塊釣魚”的游戲中則可以為幼兒提供冰塊、鹽、棉線、杯子等材料；“不會(huì)融化的方糖”的活動(dòng)中，則可以提供玻璃杯、砂糖、方糖、勺子等。這些都是從實(shí)際的活動(dòng)內(nèi)容和主題出發(fā)，挑選的那些能夠充分發(fā)揮實(shí)際用途的材料類型。這樣的背景下展開的科學(xué)區(qū)游戲才能夠起到更好的鍛煉效果，促進(jìn)幼兒科學(xué)探究能力的強(qiáng)化。

二、材料投放要具備導(dǎo)向性和層次性

材料投放同樣應(yīng)當(dāng)具備一定的導(dǎo)向性，如果是相對(duì)復(fù)雜的游戲過程，還應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)出材料投放的層次性。隨著幼教得慢慢深入，區(qū)域游戲和科學(xué)探究游戲在內(nèi)容和形式上會(huì)慢慢發(fā)生變化。直線型的游戲會(huì)逐漸減少，游戲活動(dòng)中會(huì)更多的展開幼兒思維能力和探究能力的培養(yǎng)與鍛煉。這樣才能夠深入展開幼兒各方面能力的激發(fā)，游戲活動(dòng)的教育價(jià)值也可以更充分的展現(xiàn)出來(lái)。在進(jìn)行相對(duì)復(fù)雜的科學(xué)游戲的展開中，用到的活動(dòng)材料也要發(fā)生調(diào)整與變化。幼師可以在材料投放上將更多具備思維導(dǎo)向性的材料提供給大家，透過對(duì)于材料的摸索探究激發(fā)幼兒的思維。不僅如此，在相對(duì)復(fù)雜的游戲活動(dòng)中，幼師還可以采取層層投放材料的方法，給大家不斷深入的探究過程提供向?qū)?，讓游戲的整體趣味性和科學(xué)性都更強(qiáng)。

比如在“顏色變變變”的游戲中，幼師在給幼兒投放材料時(shí)，如果只是提供各種顏料，讓幼兒變化色彩，幼兒就變得無(wú)從著手，隨便亂變一通，最后就是一團(tuán)污色。于是我準(zhǔn)備了一些圖卡，首先引導(dǎo)幼兒比較“紅-黃”會(huì)變成什么色？讓幼兒有指向性地進(jìn)行調(diào)色實(shí)驗(yàn)，這樣，體驗(yàn)到成功之后，幼兒對(duì)調(diào)色游戲就更有興趣，而且能將這種實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行保留。幼師可以層層深入的提供更多其他的材料，或者是給幼兒提供更豐富的圖卡，引導(dǎo)大家思維探究能力的發(fā)揮。這樣的活動(dòng)過程起到的效果會(huì)更直觀，游戲的教育價(jià)值可以更充分的發(fā)揮，活動(dòng)過程也可以更加規(guī)范有序的推進(jìn)。

三、材料投放要具備趣味性和開放性

在有些科學(xué)活動(dòng)中，幼師還可以嘗試一些開放性與趣味性的材料的投放，給大家思維創(chuàng)新能力的培養(yǎng)鍛煉提供依托，讓幼兒可以有不一樣的活動(dòng)體驗(yàn)。這樣的材料投放方式通常需要結(jié)合一些特定的游戲類型展開，如果游戲本身開放化色彩強(qiáng)烈，且能夠讓幼兒的想象力和創(chuàng)造力得到有效發(fā)揮，幼師便可以考慮在材料投放上有多樣化的選擇?？茖W(xué)區(qū)游戲有不一樣的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)實(shí)施方向，結(jié)合不同的游戲類型進(jìn)行差異化的材料投放，這樣才能夠讓活動(dòng)過程的針對(duì)性更強(qiáng)，幼兒各方面能力素養(yǎng)的鍛煉也會(huì)更加充分。

比如，在展開磁鐵實(shí)驗(yàn)時(shí)，幼師就可以靈活的設(shè)計(jì)游戲過程。經(jīng)過思考分析后，幼師可以在設(shè)計(jì)迷宮游戲的時(shí)候加入磁鐵的元素。幼兒一般的走迷宮形式是用手指點(diǎn)著走，或者用筆畫，立體的方式可以用滾珠。但是在這次設(shè)計(jì)迷宮游戲時(shí)，可以把滾珠改成磁性玩具。走迷宮的滾珠用一些人物圖片替代，并且在下面別了個(gè)回形針，用磁鐵來(lái)引導(dǎo)上面的人物走迷宮，人物還可以換成動(dòng)漫角色或者小動(dòng)物等。整個(gè)活動(dòng)的設(shè)計(jì)融入了很多巧思，能夠極大的對(duì)于幼兒的思維展開引導(dǎo)。大家在不斷嘗試與摸索中可以逐漸感受到磁鐵的作用，從最開始的好奇到慢慢的分析探究，直至最后很好的感受到磁鐵的作用原理，基于這樣的游戲過程很好的促進(jìn)了幼兒的科學(xué)發(fā)現(xiàn)，充分展現(xiàn)了科學(xué)區(qū)游戲的作用與功效。