?湯 穎

小組合作學習是實現(xiàn)高效課堂的主要途徑之一。通過研究實踐，我們發(fā)現(xiàn)把小組合作學習作為枯燥的少兒舞蹈課堂教學中的一種重要的組織形式，不但使學生學習的興趣增加了，而且對培養(yǎng)學生的合作精神、交往能力有著不可替代的作用，更為學生自主探索、主動編創(chuàng)舞蹈動作創(chuàng)造了較大的空間?？次璧刚n堂教學中小組合作學習是否有效，一看學習的舞蹈內容是否有價值；二看全體學生是否人人參與；三看是否有思維碰撞、情感交流和合作效果。為了鼓勵每個學生參與活動，提高合作學習效率，切實推動學生的發(fā)展，實現(xiàn)課堂高效，我總結出了以下幾種小組合作學習的有效策略。

一、組建結構合理的合作學習小組

在舞蹈學習的過程中，我將學生分組后再進行編號。組建合作學習小組時，應當注意結構的合理性，按照學生的舞蹈專業(yè)技能、學習能力、性格特點的差異進行分組，讓不同特質、不同層次的學生進行優(yōu)化組合，從而將一個班級組建成若干個最優(yōu)化的合作學習小組。這樣有利于組內成員之間取長補短，共同提高，又便于開展組間競賽，公平競爭，發(fā)掘小組群體智慧，實現(xiàn)優(yōu)勢互補。因為合作學習需要多樣性，而不同成員間的信息互換可以激發(fā)更多的觀點，使全組成員形成更全面、更深入的認識。

二、做好合作學習小組的成員分工

小組合作學習中，有的學生無所事是，其重要原因就是分工不明確。在合作學習中，我們要使每個成員都擔當特定的角色，并且每個角色都是不可替代的。所以要充分體現(xiàn)“因生而宜、力所能及”的原則，對小組內部進行合理分工，每個小組應設立小組長、副組長、報告員等角色，并經(jīng)過一段時間后交換分工。比如小組長的任務是指揮小組開展活動，負責小組所有的成員都能完成各自的學習任務，組織全組人員有序地開展討論交流、實際練習、探究活動，所以我們要選有較強的組織能力和合作意識的學生擔任；副組長要負責小組與教師及其它小組的協(xié)調，所以因此要選擇比較靈活，性格外向，善于交際的同學擔任；而報告員要負責重述小組討論學習的主要結論，并展示研究成果，所以應選擇學習成績好、語言表達能力強的學生擔任。每個組員不僅要明確自己的任務，而且使他們體驗到個人的價值，從而形成組員之間的相互配合，有效提高了合作學習的實效。

三、發(fā)揮合作學習小組成員的作用

為了確保有效合作學習的開展，應對組內各成員(重點是小組長)進行專門的培訓。督促小組長積極組織合作交流，使組員養(yǎng)成合作學習的良好習慣，培養(yǎng)組員合作學習的意識。教師要在交流過程中進行靈活調控，讓會說的先說，會做的先做，會跳的先跳，不會說的先聽后說，簡單的問題讓弱一點的學生先說，促使不同的學生得到不同的發(fā)展。對回答正確、做動作出色的同學給予肯定，出現(xiàn)意見分歧時，請學生說明理由，當出現(xiàn)冷場時，組長帶頭先發(fā)言，起表率作用。

四、創(chuàng)造和諧的合作學習環(huán)境

教師要為小組合作學習創(chuàng)造一個民主、和諧的學習環(huán)境。在合作學習中，教師要以學生的身份參與到小組合作學習中，對合作中出現(xiàn)的情況予以及時地引導、鼓勵，讓每位學生在合作學習中既學得高興又有所收獲。我采用小組討論時提倡按編號發(fā)言的原則，讓每個孩子都能耐心地聽別人說，否則，當他發(fā)言時，別人也會不尊重他。另外還提倡組員間的謙讓，讓愛發(fā)言的孩子讓少發(fā)言的孩子先說，讓說得好的孩子幫助說得不好的孩子，從而真正實現(xiàn)使每個學生都得到發(fā)展的目標。因此，教師應給學生提供充足的時間，讓每個學生都有發(fā)言、討論的時間，這樣的合作學習才有成效。

五、做好合作過程的多元評定

教師的評價要體現(xiàn)鼓勵性、針對性、指導性和全面性。首先要重視個人評價與小組集體評價相結合，促進小組成員之間互學、互幫、互補、互促、互評。其次是重視學習過程評價與學習結果評價相結合，教師除對小組學習結果進行恰如其分的評價外，也要注重對學習過程中學生的合作態(tài)度、合作方法、參與程度的評價；注重個人評價與小組評價相結合，建立長效的評價機制。最后重視口頭評價與形象評價相結合，教師應掌握好課堂評價的杠桿，如用一句真誠的話表揚，用一個贊許的目光贊許，用一張精美的貼畫激勵，還可用等級和評分等多種方式對合作小組進行鼓勵。

總之，在建設有效合作學習的舞蹈課堂過程中，我發(fā)現(xiàn)學生們在一次又一次的小組合作下，每一次上臺表演都會比前一次要進步許多。他們顯得自信多了，站在舞臺上自由灑脫，眼睛敢于和觀眾交流了，情緒越來越飽滿了。更值得慶幸的是學生們都學會做一個文明的觀眾了，當同學在舞臺上表演完時，下面的同學會安靜地聽、認真的看，最后還會自發(fā)的給予鼓勵的掌聲了。我們必須重新審視小組合作學習的價值，積極營造適合學生合作學習的環(huán)境，呼喚教師角色的重新定位，真正做到課堂上以學生發(fā)展為本，不斷去完善小組合作學習的方式，讓合作學習煥發(fā)出生命的活力，真正讓學生在小組合作學習中共同成長、共同發(fā)展、共同提高。