淺談小學(xué)語文探究式閱讀教學(xué)

李巧艷

（云南省鳳慶縣小灣鎮(zhèn)小灣中心學(xué)校光明完小，云南 臨滄 675909）

小學(xué)語文新課標(biāo)中提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，要滿足不同時(shí)期學(xué)生的需求。探究式閱讀教學(xué)模式就是要打破傳統(tǒng)，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，減少了教師講的時(shí)間，增加了學(xué)生自主學(xué)的空間，圍繞著學(xué)生會(huì)學(xué)、好學(xué)進(jìn)行，體現(xiàn)出了以學(xué)生發(fā)展為本的教育觀念。小學(xué)語文教學(xué)中，教師需結(jié)合學(xué)生具體的學(xué)習(xí)情況，采取多種合理有效的形式，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行高效地閱讀，提升學(xué)生的閱讀質(zhì)量。

一、開啟不同的閱讀模式，提高學(xué)生的閱讀效率

不同的文章需要采取不同的閱讀方法，小學(xué)語文教材中的課文有些是需要了解的，有些是需要背誦的、有些是需要熟讀的、針對(duì)需要熟讀和背誦的文章采取精讀的方式深入感悟內(nèi)容，能做到融會(huì)貫通領(lǐng)悟文章的中心思想，針對(duì)需要了解的文章采取范讀的方式，掌握文中出現(xiàn)的生字詞以及寫作結(jié)構(gòu)，能了解故事的大致內(nèi)容。以五年級(jí)《白楊》教學(xué)為例，指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文感悟文中人物的言行，并背誦爸爸介紹白楊樹的那段話。教師指導(dǎo)學(xué)生讀課文的時(shí)候，要讓學(xué)生細(xì)細(xì)品味文中的語言，挖掘課文中的隱藏的內(nèi)涵知識(shí)，使學(xué)生在讀的過程中劃出含義深刻的句子并談?wù)勛约旱捏w會(huì)。每個(gè)學(xué)生的想法不同，教師可指名多個(gè)學(xué)生進(jìn)行闡述，檢驗(yàn)學(xué)生的閱讀效率。根據(jù)學(xué)生的回答引導(dǎo)學(xué)生帶著激情去朗讀父親說的話，讀出對(duì)白楊的贊美之情，深入體會(huì)爸爸服從需要、扎根邊疆、建設(shè)邊疆的心愿，領(lǐng)悟爸爸無私奉獻(xiàn)的精神，課程最后教師指導(dǎo)學(xué)生掌握文章的寫作手法、語言的運(yùn)用、謀篇布局的策略等。通過精讀的方式，讓學(xué)生知道如何抓住文章的重點(diǎn)語句，懂得體會(huì)文章中蘊(yùn)含的思想情感，起到陶冶學(xué)生情操的作用，提升學(xué)生的閱讀質(zhì)量。

二、設(shè)定問題，增強(qiáng)學(xué)生探究文本的欲望

探究式閱讀教學(xué)中，問題的設(shè)置非常有必要是學(xué)生展開探究的動(dòng)力，是激活學(xué)生思維的有效方式，學(xué)生帶著問題閱讀明確了閱讀的目的能深入挖掘內(nèi)容，提高閱讀效率。小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，教師在設(shè)定問題時(shí)要遵循適度的原則，還要考慮到各個(gè)能力層次的學(xué)生。問題難度要適中且具有一定的趣味性，能讓學(xué)生產(chǎn)生探究的欲望，使學(xué)生在愉悅的氛圍中集中注意力品味文章，另外問題不能偏離文章的主題，能夠讓學(xué)生在閱讀中準(zhǔn)確地找到答案，在一定程度上能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。比如《釣魚的啟示》中，引導(dǎo)學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)與合作探究的方式進(jìn)行質(zhì)疑和解疑，讓學(xué)生在讀中感悟，讀懂“我”從釣魚事件中得到的啟示。教師提出問題：課文中講了什么事情，讓學(xué)生速讀文章并用自己的話闡述，接著為學(xué)生講述文中出現(xiàn)的成語，使學(xué)生能讀出文中的情感，在精講課文部分，教師設(shè)置幾個(gè)問題，讓學(xué)生帶著問題學(xué)習(xí)，如文中最后一個(gè)“魚”為什么要加上引號(hào)？你認(rèn)為這誘惑人的“魚”指的是什么？怎樣理解文中父親告誡“我”的話？整個(gè)過程中引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用已有的知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行問題對(duì)話，指導(dǎo)學(xué)生理解詞句的感情色彩和具體含義，讓學(xué)生仔細(xì)揣摩語言和表達(dá)方法，培養(yǎng)學(xué)生善于讀文章的能力。

三、結(jié)合學(xué)生好奇心強(qiáng)的特征，實(shí)現(xiàn)探究式閱讀

無論哪個(gè)年級(jí)段的小學(xué)生好奇心都是非常重的，要開展探究式閱讀模式，教師可利用學(xué)生的這一特點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生閱讀，讓學(xué)生能對(duì)文章的內(nèi)容、思想等產(chǎn)生好奇，使學(xué)生在自身好奇心的驅(qū)使下完成閱讀任務(wù)，這樣既能讓學(xué)生準(zhǔn)確地把握內(nèi)容，又可以增強(qiáng)學(xué)生閱讀的動(dòng)力。例如《威尼斯的小艇》中，通過有感情地朗讀課文，讓學(xué)生了解威尼斯獨(dú)特的地理風(fēng)貌和小艇的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)作者善于抓住事物特點(diǎn)進(jìn)行具體描寫的手法。教師用多媒體播放威尼斯的風(fēng)情，讓學(xué)生真切地看到威尼斯的特點(diǎn)以及各種樣式的小艇，教師適時(shí)地提出問題：文中是怎么描述這些風(fēng)景的？讓學(xué)生帶著好奇去閱讀文章，指導(dǎo)學(xué)生自由朗讀課文并相互交流：文中寫了哪幾個(gè)方面？各有什么樣的特點(diǎn)。讀的時(shí)候批注一些感受深刻的句子，閱讀結(jié)束后，指名幾位學(xué)生扮演導(dǎo)游的角色解說景點(diǎn)的特色。通過這樣的方式既提高了學(xué)生閱讀的積極性，又高效率地實(shí)現(xiàn)了這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。

新課改背景下，小學(xué)語文教師要大膽嘗試轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，確保學(xué)生在教學(xué)中的主體位置，教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生自由探究知識(shí)，教師適時(shí)地為他們提供幫助，指引他們走向正確的學(xué)習(xí)道路，逐步培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究的能力，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自我感悟，使學(xué)生體會(huì)到閱讀的樂趣，通過探究式閱讀的模式提高學(xué)生的綜合能力和文化素養(yǎng)。